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1、激發(fā)學生興趣 進步信息技術課堂教學效率
興趣是探究事物的認識傾向。俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某件事情產(chǎn)生興趣，才會充分啟動思維，主動去尋找解決它的方法，才會主動獲取相關的知識。要想讓學生保持對信息技術這門課的興趣，需要老師有方案、有目的地采取各種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。
1.重組教材，激發(fā)學生學習興趣
隨著信息技術課改的深化，教材的“角色〞也發(fā)生了改變，成了老師和學生真正的“朋友〞。在教學的施行中，應該從生活和教學實際出發(fā)，來認識教材、理解教材。根據(jù)學生的認知特點和心理特點，對教材進展有目的、有意義的開發(fā)和拓展，使教材的教學內(nèi)容和順序可以得到重組和優(yōu)化，把枯燥
2、乏味、難理解的理論知識，融會到實際的、形象的、直觀的知識中，以利于學生以現(xiàn)實生活中的事例來理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識，從而進步教學和學習的效率。
信息技術根本知識并沒有嚴格的先后順序和難易程度界限，特別表如今應用軟件上，rd、perpint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的根本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等才能作出作品，講授這樣的課程時可以打亂教材順序，首先抽取精華來講。比方講frntpage時，首先用它做了一個網(wǎng)頁進展自我介紹，并使用了文本、視頻、動畫等鏈接。學生很好奇，跟著筆者詳細去實現(xiàn)它。只用了短短的幾個課時，大局部同學就能隨心所欲的制作。
在上機操作課中，通過學校的局
3、域網(wǎng)，將學生優(yōu)秀電腦作品演示，并鼓勵他們只要努力學習，就一定能成功。
2.引入課題，拓展學生學習興趣
課題引入的是否成功，直接決定了一節(jié)課效果。比方學習從網(wǎng)絡上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容并不能充分引起同學們的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了。學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷著宏大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，就用realplayer播放一首很流行、受他們歡送的歌曲，這一招立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語。老師可以趁機向他們簡單講述用realplayer聽歌的方法。但是學活力上沒有歌曲，也沒有播放器怎么辦，到網(wǎng)上下
4、載一個。課題就這樣不知不覺的引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大進步，下課很久了還不肯離去。
3.通過游戲教學，穩(wěn)固學生學習興趣
在教學中，適當引入有益的游戲，卻不以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生學習其他計算機知識的手段。游戲教學法能充分調(diào)動學生學習的主動性，在游戲教學的施行過程中，學生的計算機操作技能進步很快。學生在游戲過程中，操作鼠標的技能明顯進步。
4.即學即用，提升學生學習興趣
學生通過教學活動，在不斷獲取新知識的同時，可以不斷地看到自己的成果，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃重
5、。我想這是學生們喜歡網(wǎng)絡知識的主要原因：學會使用閱讀器，就能閱讀和探究各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和同學們互相聯(lián)絡；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友互相商討、互相交流，學習效果立竿見影。
學以致用是任何一門學科都追求的一個目的。作為一種工具，學習計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會rd的使用，就可以用rd編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的才能，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。作為老師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比擬完美時，借助多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
總之，興趣是效率之源,是學習的動力，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教無定法、貴在得法，不管在上理論課還是在上理論課，都應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷地調(diào)整教學方法，讓學生在興趣中潛移默化地承受知識，從而學會自主地學習。
激發(fā)學生興趣 提高信息技術課堂教學效率
