《淺析現(xiàn)代教育技術在 中醫(yī)基礎理論 教學中的應用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《淺析現(xiàn)代教育技術在 中醫(yī)基礎理論 教學中的應用（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、淺析當代教誨技能在 中醫(yī)底子理論 講授中的應用
王向陽曹繼剛張茂林
論文關鍵詞:中醫(yī)底子理論當代教誨技能講授要領
論文摘要:?中醫(yī)底子理論?是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的底子課程，筆者在多年講授理論中，對基于當代教誨技能的?中醫(yī)底子理論?講授形式舉行了探究，創(chuàng)立了新型的?中醫(yī)底子理論?講授形式，充實變更了門生的學習愛好，顛末幾年的實行理論，有用進步了課程講授質量，講授結果精良。
?中醫(yī)底子理論?是闡釋和先容中醫(yī)學根本理論和根本頭腦要領的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的底子課程，是學好中醫(yī)其他各門課程的基矗由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不但文辭古奧，內容博識，并且使得
2、其在熟悉論、要領論、頭腦形式與要領、觀點體系等方面均具有較強的思辨性和抽象性，這就使得初學中醫(yī)者經常產生畏難感情，傳統(tǒng)的講堂講授講授方法較為單一，對教與學均帶來必然的難度，因此應注意講授要領的優(yōu)化。當代教誨技能蘊涵著先輩的教誨理念，同時，為實現(xiàn)新教誨不雅念提供了技能、要領和認知東西，支持著新型講授形式的構建。2022年以來，筆者利用當代教誨技能舉行講授方案，對基于當代教誨技能的?中醫(yī)底子理論?講授形式舉行了探究，創(chuàng)立了新型的?中醫(yī)底子理論?講授形式:
1多媒體幫助講堂講授形式
是指通過對多媒體盤算機、投影儀、大屏幕等講授媒體的綜合運用，舉行講堂講授的構造和運作方法的變化。其形式如圖
3、1。
多媒體技能集筆墨、聲音、圖形、影像、動畫等種種信息表示形態(tài)于一體，為?中醫(yī)底子理論?講授提供了一個抱負的操縱平臺。通過講授方案，對講授內容舉行集成性處置懲罰，創(chuàng)設由師生共享的講授情境，講授內容形象、直不雅、新奇，易于師生情感交換，實時反愧引導，從而有用地進步講授服從和結果。這種講授形式既使傳統(tǒng)講授方法的上風得以發(fā)揚，又補充了傳統(tǒng)講授的不敷，使傳統(tǒng)的講堂講授與當代講授媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。2022年起，全體西席利用業(yè)余時間廉價?中醫(yī)底子理論?多媒體課件并應用于講授，在講授理論中實時總結履歷，不竭美滿課件內容和利用要領，并開展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書有機結合的講堂講課形式〞
4、的講授要領革新，收到很好的結果。
在?中醫(yī)底子理論?講授中碰到抽象、難以明白的題目，可用多媒體課件或講授片通過多媒體投影用生動形象的動畫或影像演示出來，便于同硯們對所學內容的明白，并加深其印象。?中醫(yī)底子理論?的各個章節(jié)都可以運用多媒體舉行講授，尤其是陰陽五行、經絡、六淫等章節(jié)，假設充實運用多媒體，那么可以通過大量圖片、動畫和錄像將抽象難明的講授內容詳細化、形象化，如容許吸引門生的留意力，進步門生上課的愛好，引發(fā)門生的想象力，便于引導門生多動腦、勤思索，活潑講堂氣氛，不但能加深知識的明白和影象，還能將前后的講授內容有機地連接起來，使門生對整個?中醫(yī)底子理論?這門課程的邏輯框架有一個非常清
5、楚的熟悉。
2網絡長途講授形式
是指基于英特網(internet)通過網絡講授平臺、電子郵件、bbs等舉行講授的情勢，利用網絡可以拓寬講授的時間和空間，開展網絡講授是21世紀講授的主題。其形式如圖2。
網絡長途講授形式是在具備富厚網絡講授資源的講堂情況中，門生在西席引導下，根據必然的學習目的，由網絡獵取信息，根據本身的認知水安然平靜頭腦特點選擇學習途徑和學習要領，通過與西席、門生的交換，完成學習使命。利用學校引進的網絡講授平臺，2022年我們構建了?中醫(yī)底子理論?網絡講授平臺，利用互聯(lián)網開展講授:①?中醫(yī)底子理論?全部講講課件及部門講授錄像已應用于網絡，為門生提供了多種學習途
6、徑。②?中醫(yī)底子理論?講授大綱、講授方案、習題庫、模擬試卷等均已上網，便利了門生學習。③創(chuàng)立了在線網絡論壇、公然了西席電子信箱，開展了內容富厚的學術討論，實時解答門生提出的疑難題目。這種講授形式使?中醫(yī)底子理論?講授逾越了傳統(tǒng)講堂講授的范圍，為門生自主學習制造了精良情況，有利于發(fā)揮門生學習的自主性，造就門生的創(chuàng)新本領，深受門生接待。
3盤算機假造情境講授形式
是指西席根據講授的必要，創(chuàng)立假造情境，仿真現(xiàn)真相境的一種講授要領，使門生在一種身臨其境的情況下舉行學習、練習的情勢。其形式如圖3。
假造情境講授可用于真實實行無法實現(xiàn)大概表示不清楚的講授中，從而到達一種傳統(tǒng)講授形式不克不
7、及到達的結果，可大量應用于?中醫(yī)底子理論?講授。當代盤算機假造技能可以把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學臨床中的抽象病癥和體征以形象生動的情勢直不雅地出現(xiàn)出來。對動態(tài)的歷程、剎時的病癥和體征舉行定格闡發(fā)，使得講授掙脫了以往筆墨平面化表達方法和掛圖方法，門生既可以進入中醫(yī)學微不雅天下，也可以進人中醫(yī)學宏不雅范疇，使講授內容變得詳細生動。比方，對付血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。已往這些內容在講課中黑白常抽象的，如今用多媒體課件或講授片、中的三維圖像或視頻影像來表示，如許西席講解時會省時省力，門生學習時易于明白和把握。假造情境講授最大的上風是讓門生如臨其境，融入此中去感
8、覺、體驗實際生存。
當代教誨技能為中醫(yī)學講授提供了新的有用的教誨本領，我們在?中醫(yī)底子理論?講授歷程中將多媒體幫助講堂講授、網絡長途講授和盤算機情境假造講授等多種當代教誨技能和本領綜合運用，構建了多元化的學習情況。利用多媒體技能，可以從圖像、聲音、筆墨、動畫、視頻各個方面打擊門生的視覺，強化門生的擔當程度;利用網絡技能，可以更好地發(fā)揮學習的隨意性和自動性，有用地形成個體化教誨，終極形成教誨的體系化;別的，假造實際技能已漸漸從實行室的研究工程走向醫(yī)學講授的實際應用，有著不成交換的和令人煽動的應用遠景。講授理論表現(xiàn):新型的?中醫(yī)底子理論?多元化講授形式顯著優(yōu)于傳統(tǒng)的講堂講授形式，講堂氣氛活潑，充實變更了門生學習的積極性，引發(fā)了門生的潛能，有用進步了?中醫(yī)底子理論?課程講授質量，對付增強門生本質的造就有顯著的促進作用，講授結果精良。
淺析現(xiàn)代教育技術在 中醫(yī)基礎理論 教學中的應用
