《小音樂家》教學(xué)反思

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1、 《小音樂家》教學(xué)反思 《小音樂家》教學(xué)反思1 　　這是一篇略讀課文。課文是根據(jù)波蘭著名作家顯克微支的短篇小說《音樂迷揚科》的主要內(nèi)容改寫的，反映了波蘭19世紀的農(nóng)村生活。課文記敘了一個酷愛音樂的波蘭男孩子——揚科，為了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲慘故事，表達了作者對飽受苦難的勞動人民的同情。 　　全文以小揚科對音樂的“愛”和命運的“慘”為線索，先介紹了揚科和他窮苦的身世，又講揚科酷愛音樂和他具有卓越的音樂天賦，接著講小揚科對小提琴的癡迷向往，最后講他為了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打喪生。 　　教學(xué)《小音樂家揚科》一課時，教師提出“究竟是誰害死了小揚科”這一

2、問題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭論。有的說是更夫害死的，有的說是管家害死的，還有的說是仆人害死的。這些意見，從現(xiàn)象上看，似乎都有一定道理，但認識還有待進一步向前推進。教師沒有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚科和母親為什么過著這種貧困的生活？八歲的小揚科為什么要去當(dāng)牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的黑暗社會害死了揚科，仆人、更夫、管家無非是統(tǒng)治階級的奴才、幫兇。從而，學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家匯流到深層——黑暗的社會制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨立思考，得出這一正確答案，感情到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性。再以《小音樂家揚科》為例。這是一篇悲劇性的

3、__。作者運用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。這又是一篇以音樂為素材的`課文，具有強大的音樂感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點。 　　1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境。使學(xué)生進入角色。產(chǎn)生同揚科一樣對音樂熱愛的感情，同揚科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時先讓學(xué)生聽一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點，通過老師范讀或配樂朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂想像。一層層地把音樂美烘托上去，以與下一步揚科悲慘遭遇的描寫形成強烈對比。 　　2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫揚科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，

4、我通過課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會到靜——可怕的寂靜中揚科的恐懼。到動——揚科不小心觸動了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開充分想像，使揚科命運的悲劇充分展現(xiàn)出來。 　　3、抓住__重點句、段，適時激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。如課文的最后揚科快死了，他躺在長凳上。這時我以緩慢的悲哀的語調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌，姑娘們從地里回來，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚科就要見不到了”。接著再次放音樂，讓學(xué)生進入音樂世界中。 　　沒有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛。從這個意義上說，情知是語文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認識到：

5、驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。 《小音樂家》教學(xué)反思2 　　《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結(jié)合音樂進行動作表演，拉近了教師與學(xué)

6、生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。 　　雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。 　　在教學(xué)中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學(xué)法進行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準的進行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音 　　在歌曲重難點上使用了過關(guān)的方式，讓

7、學(xué)生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識。 　　本課存在的不足： 　　1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。 　　2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點掌握時拖延

8、時間，沒有時間讓個別學(xué)生展示。 《小音樂家》教學(xué)反思3 　　《小音樂家》是一堂通過歌曲和歌表演培養(yǎng)孩子們音樂興趣的音樂課。我所執(zhí)教的是本課的第一課時。本節(jié)課主要是學(xué)會用輕松自然的聲音、活潑歡快的的情緒來演唱歌曲《小音樂家》。 　　根據(jù)歌曲的特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“音樂游戲”——“模仿音樂家”——“音樂家演出”這一情境為主線，引導(dǎo)鞏固音符、演唱歌曲、表演歌曲。 　　在一系列的學(xué)生參與活動中，達到了教學(xué)目標(biāo)。新課程理念下的音樂課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，

9、以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據(jù)情境內(nèi)容和學(xué)生一起找朋友，用音符變魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生分成五人小組進行合作“音樂家表演”，最后以參加聯(lián)歡會的形式鼓勵小音樂家們上臺表演。在這一系列的實踐活動中運用了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特性，強調(diào)學(xué)生主動參與，提高他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘他們潛能的即興創(chuàng)造活動和合作能力，豐富審美體驗。本節(jié)課關(guān)注了全體學(xué)生的切身參與，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)音樂。 《小音樂家》教學(xué)反思4 　　1

10、、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性和主動性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音 樂家嗎”的問題，吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗，讓學(xué)生步步都在體 驗成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢，以及用“伸懶腰”的動作處理 難點等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又擴 大了對歌曲的理解。 　　2、搭建舞臺，展生風(fēng)采 《音樂新課標(biāo)》強調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動， 能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性 和創(chuàng)造才能?！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個性的張揚提供了廣闊的舞 臺。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)

11、生學(xué)會了歌曲，我請學(xué)生用動作表現(xiàn)自 己喜歡的樂器進行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號，有的學(xué)生 表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造 性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個 性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。 　　3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力 在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設(shè)計了由學(xué) 生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)， 往往會因為學(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一 開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌 曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新能力，

12、又達到了學(xué)生能獨立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課總體來說基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能用輕快、富有感情地 演唱歌曲并進行簡單地表演，認識了小提琴、吉他、圓號，解決了八 分休止符這一難點。但完成教學(xué)目標(biāo)還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時，第 一次聆聽?wèi)?yīng)該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應(yīng) 該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么 樂器。在這個環(huán)節(jié)因為沒有事先說清楚聆聽要求，導(dǎo)致學(xué)生聆聽時沒 有目的，教師不能在中途進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。再如： 樂器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌 最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復(fù)雜。 《小音樂家》教學(xué)反思5

13、　　課題：《我是小音樂家》 　　遼寧省大連市春柳小學(xué) 時巖 　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書 音樂三年級下冊 　　教材分析：本課選自人民音樂出版社第六冊第四課。在本套教材第六冊第四課中，呈現(xiàn)了多首歌曲及欣賞的教學(xué)內(nèi)容，涉及多種風(fēng)格、情緒及不同樂器表現(xiàn)的樂曲、歌曲，開闊學(xué)生的音樂視野，從中，我選擇了歌曲《我是小音樂家》及樂曲《那不勒斯舞曲》在本節(jié)課內(nèi)進行教學(xué)。 　　學(xué)情分析：本節(jié)課是三年級下學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在音樂知識技能上，學(xué)生有了一定的積累，能夠初步表現(xiàn)節(jié)奏、強弱、速度、音高等音樂要素，所以在本課中我設(shè)計了以學(xué)習(xí)歌曲為基礎(chǔ)、以感受旋律線條貫穿全課，以此逐步提高學(xué)生音樂感受力

14、和表現(xiàn)力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及歌曲的難易程度，學(xué)唱并表現(xiàn)好歌曲約占課堂三十分鐘，在此基礎(chǔ)上欣賞并表現(xiàn)本單元的樂曲《那不勒斯舞曲》，從中感受旋律、情緒、速度等音樂要素的變化，拓展音樂視野。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂家》，在準確演唱歌曲的基礎(chǔ)上對歌曲的情緒、力度及聲音進行處理，并能用歌表演的形式進行表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。 　　2、欣賞《那不勒斯舞曲》， 　　教學(xué)重點：1、學(xué)唱歌曲，并表現(xiàn)出歌曲的情緒。 　　2、感受樂曲的情緒、速度的變化。 　　教學(xué)準備：ppt課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 　　1、 師：請同學(xué)們聽,老

15、師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景? 　　教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現(xiàn)快速下樓、滑梯…..上刮奏表現(xiàn)上臺階、爬桿……）。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生跟著師的彈奏將自己的理解表演出來。 　　2、 師：音樂中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來，那么在下面的一段音樂中，聽一聽，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺階。 　　播放音樂片斷，指導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出旋律的起伏變化。 　?。ń虒W(xué)意圖：初步感受音樂中旋律起伏的特點，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊） 　　二、 學(xué)唱歌曲 　　1、 導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)砹艘皇赘枨?，它的旋律也像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一

16、起來聽一聽這首歌《我是小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。 　　第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑) 　　2、 第二遍聽歌曲。師：“讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器”。（吉它、提琴和圓號） 　　3、 播放三種樂器的圖片及由三種樂器演奏的旋律： 　　054|3 3343|2 2254|3 32 2|1. | 　　學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。 　　(教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂視野，并解決歌曲教學(xué)的難點) 　　4、 第三遍聽歌曲。師：“讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪些城市演奏這些樂器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國家的首都嗎？”生思考回答。 　

17、　5、 第四遍聽歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來”。 　　在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。 　?。ń虒W(xué)意圖：首先使學(xué)生對歌曲的樂句劃分有初步的認識，同時更明顯的感受旋律連貫及跳躍的不同特點，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。） 　　6、 第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。 　?。ń虒W(xué)意圖：使學(xué)生更好的掌握重音位置，為準確演唱出八分休止符及十分音符節(jié)奏的襯詞“勃隆”打下基礎(chǔ)。） 　　7、 師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學(xué)生接唱。

18、 　　8、 視唱曲譜，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。 　　9、 教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。 　　指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。 　　重點指導(dǎo)（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰 　　聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導(dǎo)演唱。 　?。?） 跳 呦 |唱 呦| 　　教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握跳 呦 |唱 呦|的節(jié)奏特點。 　　（教學(xué)意圖：尋找生活與音樂的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知。） 　　10、 完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進

19、行漸強、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。 　　彈奏吉它撥弦的方法指導(dǎo)演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點。 　　11、 按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。 　　12、 再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。 　　13、 師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣） 　　指導(dǎo)勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。 　　14、 完整隨錄音伴奏進行演唱。 　　15、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解進行歌表演的創(chuàng)作。 　　三、 欣賞《那不勒斯舞曲》 　　1、 導(dǎo)言：歌曲《我是小音樂家》中所唱到的屬于樂器演奏家，你知道音樂家還包括哪些？生

20、：作詞家、舞蹈家、指揮家、作曲家…… 　　師：讓我們一起來欣賞一首由著名作曲家柴科夫斯基為一部舞劇所創(chuàng)作的一首樂曲。 　　2、 初聽樂曲。師：請同學(xué)們帶著兩個問題欣賞樂曲，樂曲有哪些情緒變化？樂曲中最優(yōu)美的一段旋律是什么樂器演奏的？（小號） 　　情緒：優(yōu)美、活潑、熱烈進行變化。 　　3、 復(fù)聽樂曲。師：我將把自己對這首樂曲情緒及旋律的理解用線條畫出來，你也可以跟隨老師一同來完成。 　　（教學(xué)意圖：使學(xué)生直觀的感受樂曲的速度、情緒及旋律特點的變化。） 　　4、 再聽樂曲。師：請你根據(jù)老師所畫的圖譜，把你對樂曲的理解用動作表現(xiàn)出來。學(xué)生進行表演。 　　四、 表演歌曲 　　師：讓我們

21、來做一回小音樂家，把《我是小音樂家》這首歌曲進行完整的表演。 　?。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂曲之后，對速度、情緒、力度等音樂要素又有了更深刻的認識，表現(xiàn)歌曲的能力也會更加突出。） 　　隨歌曲走出音樂教室。 《小音樂家》教學(xué)反思6 　　《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。 　　課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點，總結(jié)如下：

22、 　　1、注重創(chuàng)設(shè)情境 　　我首先用分段聆聽的方式進行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進行著學(xué)習(xí)。 　　2、注重自我探究能力的培養(yǎng) 　　我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。 　　3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng) 　　在創(chuàng)編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，在

23、學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。 　　4、不足與改進 　　（1）教師授課中語速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。 　?。?）講解難點節(jié)奏時，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。 　?。?）由于時間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點倉促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。 　　最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！ 《小音樂家》教學(xué)反思7 　　1、初步認識吉他、提琴、法國號。 　　2、在演唱《我是小音樂家》

24、中，進行編創(chuàng)活動，體驗做小音樂家的情緒。 　　3、介紹并演奏自己的樂器。 　　[教學(xué)準備] 　　1、課前布置學(xué)生自己動手制作一件小樂器。 　　2、教師準備一件手工制作的小樂器，課件等等。 　　[教學(xué)過程] 　　一、激情導(dǎo)入 　　1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個會唱歌的小朋友來給大家認識，讓我們來聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰。（隨后，我播放課件中吉他的音樂，學(xué)生很快猜出答案。） 　　生：這是吉他的聲音?。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”） 　　師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能模仿吉他的演奏姿勢？（學(xué)生開始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。） 　　2、

25、師：第二位小朋友是誰？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段） 　　生：這是小提琴?。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片） 　　學(xué)生合著音樂模仿演奏小提琴的姿勢。 　　3、師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰？（播放圓號音樂片段，對于圓號的音色，學(xué)生可能會出現(xiàn)一臉的茫然） 　　師：你們認為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種？ 　　（生討論） 　　師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡單介紹圓號的來歷。） 　　二、寓教于樂 　　1、第一遍聆聽 　　師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？ 　?。úシ耪n件，

26、在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學(xué)生帶著問題傾聽音樂。） 　　2、第二遍聆聽 　　師：誰能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與地名正確地連接在一起？ 　?。▽W(xué)生們爭先恐后舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。） 　　3、第三遍聆聽 　　師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎么樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！ 　　（演奏時的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰

27、砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞） 　　4、第四遍聆聽（結(jié)合動作模仿） 　　師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當(dāng)一會小小音樂家吧?。S音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動） 　　5、張口默唱。 　　6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時糾正） 　　7、完整演唱歌曲。 　　8、表演唱（加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演） 　　三、創(chuàng)造表現(xiàn) 　　1、師：上節(jié)課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來制作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？ 　?。ㄔ诘谒膬灾幸殉霈F(xiàn)讓學(xué)生自己根據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學(xué)生應(yīng)該

28、會紛紛展示自己的作品，教師須表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神。） 　　師：老師今天也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣?！袄蠋熛胝垘讉€做得比較好、有創(chuàng)意的同學(xué)來介紹一下自己的作品?！? 　?。ㄗ灾菩」模涸诳赵嘛灪械呐赃叴└K子系上結(jié)，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發(fā)出聲音。） 　　2、師：我們看了幾個同學(xué)的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的

29、小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。” 　　3、學(xué)生小組進行編創(chuàng)。（學(xué)生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。） 　　4、上臺展示。 　　四、完美結(jié)課 　　同學(xué)們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧?。ê⒆觽兒现樽嘁魳犯吲d地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結(jié)束這節(jié)難忘的音樂課。） 　　教學(xué)反思： 　　這節(jié)課中最讓我感動的地方是了解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏

30、的姿勢時，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂器，這說明學(xué)生對樂器的熟悉，也說明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來之后，我再讓個別學(xué)生來體會，學(xué)生們都非?；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂課吸引了，也說明了學(xué)生的訓(xùn)練有素?？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂活動中來，我鼓勵他們：音樂________于生活。只要有心，每個人都能成為小音樂家！ 　　對于新教師來說，這節(jié)課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過大家的討論，得出我的課堂調(diào)控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點，爭取早日成為一個名師

31、！ 《小音樂家》教學(xué)反思8 　　首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學(xué)習(xí)的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學(xué)法中的一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時應(yīng)該用什么線條來表示，當(dāng)旋律熱情奔放

32、時有用什么線條，使每位同學(xué)都認真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。 　　另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，

33、這對于三年級的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學(xué)生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識。 　　在這堂課上，我認為有幾點不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現(xiàn)；第二，在

34、教唱歌曲時有的樂句反復(fù)機械教唱的太多次，讓人感到有點煩。其實難點句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時就要學(xué)會這句。第三，本課重點是教唱《我是小音樂家》，應(yīng)該把更多時間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲時間相對較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時間稍長了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時間。 　　總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺，希望在今后的時間里我能讓學(xué)生繼續(xù)愛上音樂課，改進老的教育方法，迎合新的音樂課程標(biāo)準，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂！ 《小音樂家》教學(xué)反思9 　　《小音樂家揚科》一課是根據(jù)波蘭著名作家顯克微支的短篇小說《音樂迷揚

35、科》的主要內(nèi)容改寫的，反映了波蘭19世紀的農(nóng)村生活。全文以小揚科對音樂的“愛”和命運的“慘”為線索，先介紹了揚科和他窮苦的身世，又講揚科酷愛音樂和他具有卓越的音樂天賦，接著講小揚科對小提琴的癡迷向往，最后講他為了摸摸地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打，含恨死去的悲慘故事。表達了作者對飽受苦難的勞動人民的同情。 　　這是一篇悲劇性的__。作者運用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。又是一篇以音樂為素材的課文，具有強大的音樂感染力。我在教學(xué)中抓住了以下三點。 　　1、從聲響入手，充分挖掘課文的情感因素。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生進入角色，產(chǎn)生同揚科一樣對音樂熱愛的感情，同揚科的感情產(chǎn)生

36、共鳴。教學(xué)時，我先讓學(xué)生聽一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點，通過老師范讀或配樂朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂想像。一層層地把音樂美烘托上去，以與下一步揚科悲慘遭遇的描寫形成強烈對比。 　　2、把握一條情感脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫揚科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會到靜——可怕的寂靜中揚科的恐懼。到動——揚科不小心觸動了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開充分想像，使揚科命運的悲劇充分展現(xiàn)出來。 　　3、抓住__重點句、段，適時激發(fā)學(xué)生

37、對剝削制度的憎恨。如課文的最后揚科快死了，他躺在長凳上。這時我以緩慢的悲哀的語調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌，姑娘們從地里回來，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚科就要見不到了”。接著再次放音樂，讓學(xué)生進入音樂世界中。教師不必多作說明，學(xué)生自然地從這課學(xué)習(xí)中受到了巨大的情感洗禮。 　　沒有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛。從這個意義上說，情知是語文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認識到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不但有利身心健康、而且對提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。 　　教學(xué)的同時

38、，我又提出了“究竟是誰害死了小揚科”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭論。有的說是更夫害死的，有的說是管家害死的，還有的說是仆人害死的。這些意見，從現(xiàn)象上看，似乎都有一定道理，但認識還有待進一步向前推進。我沒有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚科和母親為什么過著這種貧困的生活？八歲的小揚科為什么要去當(dāng)牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的黑暗社會害死了揚科，仆人、更夫、管家無非是統(tǒng)治階級的奴才、幫兇。從而，使學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家進入到更深一層——黑暗的社會制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨立思考，得出這一正確答案，感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積

39、極性。 《小音樂家》教學(xué)反思10 　　《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課第一課時的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：一是技能目標(biāo)，使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演；二是認知目標(biāo)：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂器以及演奏姿勢；三是情感目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　

40、　本課的教學(xué)重點是歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。 　　本課的教學(xué)難點是： 　　1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。 　　2、歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。 　　在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時，我以《音樂新課程標(biāo)準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。 　　下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反

41、思。 　　我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動作的設(shè)計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)，又感悟到了音樂迷人之目的。 　　最后的音樂活動是我設(shè)計的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂表演等形式來創(chuàng)編動作，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們

42、各顯神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學(xué)評、老師評等評價手段，他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。 　　為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動，放手給學(xué)生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。 　　我認為不夠好的地方是：在感受、體驗、模仿三種樂器的演奏姿勢的時候，孩子們在平時接觸的不是很多，認識樂器，但是不能準確的去模仿演奏姿勢，這些事需要在平時多給孩子們提供

43、機認識、運用。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍，歌曲節(jié)奏復(fù)雜，歌詞內(nèi)容較多也是一個重要的原因。在以后的教學(xué)中，通過今天的反思，相信以后會更好。 《小音樂家》教學(xué)反思11 　　《小音樂家》設(shè)置了兩首必唱歌曲和三首聆聽歌曲，以及編創(chuàng)活動。孩子們通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會了本課的主題，并能夠通過自己的方式，很好地表達出來。 　　對于歌曲的學(xué)唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛的動作，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容及歌曲所表達的內(nèi)涵。 　　在聆聽樂曲選擇拍擊方式時，部分孩子沒有選擇準確。在這種情況下，我就采用多次聆聽分別拍擊的方法，引導(dǎo)他們辨別樂曲的拍子，用正確的拍擊方法為其

44、伴奏。 　　在編創(chuàng)活動中，我采取“辨別身邊聲音的長短”這一環(huán)節(jié)，鼓勵他們學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的“音的長短”，進一步加深孩子們對這一知識的印象和理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。 《小音樂家》教學(xué)反思12 　　 　　一、體驗音的長短 　　1、吹卷紙“看”音的長短 　　師：不知同學(xué)們有沒有注意過，在我們生活中，音樂中有許多長短不同的音，現(xiàn)在我就讓你們“看看”兩個長、短不同的音，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，（音越長，卷紙伸得越長，音短，立刻縮了回來。） 　　2、出示打擊樂器，請同學(xué)們自己摸索奏出長、短音； 　　碰鈴、雙響筒、可樂瓶（可以逆向思維） 　　3、交流身邊、自然界的音響；

45、　　4、喊名字 　　師設(shè)計幾種情景 　　例一：站在高山上喊， 　　例二：你路上見到一個熟人，可一時想不出他的名字，還好想了一會而叫出來了。 　　生喊：張—寧—寧—、張—寧寧。 　?。ń處熡脠D譜的形式記錄同學(xué)們的答案：———，—--，之后還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)始一種情景，自己用圖型表示） 　　二、游戲“轉(zhuǎn)圓圈”，在歌曲的樂曲中體驗音的長短。 　　過渡：說話中有長有短，音樂更是有許多長短不同的音組合而成，在作曲家筆下，成為一首首美妙的旋律。 　　1、講要求：根據(jù)聽到的長、短音做“轉(zhuǎn)圓圈”游戲，短音在圈外走、長音跳入圈內(nèi)。 　　2、聽旋律：初步感受 　　3、個別玩，其余同學(xué)在原地用不

46、同動作表現(xiàn)長、短音； 　　4、全體律動。 　　三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家 　　剛才這段旋律很好聽吧，現(xiàn)在把自己想象成一個“演奏家”，把這首樂曲演奏出來。 　　1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索長音的演奏方法（手伸展） 　　2、取名（呱呱琴）鼓勵學(xué)生每次學(xué)歌，都可用此“演奏” 　　四、學(xué)唱歌曲 　　師：有一個小朋友正在學(xué)習(xí)一種樂器，這樣樂器和音樂十分特別，他可喜歡了，經(jīng)常向別人介紹，你猜他心受的樂器叫什么嗎？ 　　1、教師有感情范唱，不出示“吉他”，學(xué)生猜； 　　2、聽錄音，揭示——吉他 　　3、說說這個樂器聲音特點，介紹吉他 　　4、學(xué)唱 　?、賹W(xué)生先模仿唱“砰砰砰”，師

47、唱詞 　?、趲煶芭榕榕椤?，學(xué)生唱詞 　　5、齊唱，歌處理。唱出喜愛之情。 　　6、有感情地完整地唱、動 　　五、欣賞： 　　師：假如你學(xué)會了一樣樂器，就在可能到一個樂隊里和好多朋友一起演奏，今天我特意請來一個外國樂隊，你把自己想象成為其中一員， 　　1、聽到你喜歡的樂器的聲音就用動作模仿這個樂器。 　　2、聽到喇叭聲吹長音動作，聽到鼓聲敲打。列隊邊走邊表演。 　　師：這首樂曲有個最大的特點，那就是可以跟著踏步走，瞧，這個樂隊就是邊走邊奏——軍樂隊 　　六、創(chuàng)編歌詞： 　　好了，我們接觸了好幾種樂器，我想每位同學(xué)都有自己最喜歡的一種，你能不能像剛才那位演奏家那樣，把你的樂器

48、聲模仿一下，并向大家夸獎一番。 　　1、教師先模仿表演唱“心愛的小琵琶” 　　2、學(xué)生個別上臺表演 　　總結(jié)：今天我們還真得涌現(xiàn)出好多“小小音樂家”，有演奏家、歌唱家、編詞的，那張老師希望你們以后每次上音樂課，都能把自己想象成一名“小音樂家”，自信、勇敢地向同學(xué)和老師展示自己。 　　教學(xué)反思： 　　一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。 　　游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習(xí)音樂時，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個個好玩的游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，集中注意力，增強學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱

49、琴”等音樂游戲，讓學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)。 　　二、促進學(xué)生主體性發(fā)展。 　　音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過主動的參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂，如今教師就是一個設(shè)計者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。通過各個活動的參與，學(xué)生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。 　　三、點燃了創(chuàng)造的火花 　　新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實在我設(shè)計的音樂活動中，

50、很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。 《小音樂家》教學(xué)反思13 　　《小音樂家楊科》是根據(jù)波蘭著名的批判現(xiàn)實主義作家亨利克。顯克微支的短篇小說改寫的作品，反映的是波蘭十九世紀的農(nóng)村生活，當(dāng)時的勞動人民過著悲慘的生活。選編這篇課文的意圖： 　　一、從楊科的悲慘遭遇中受到深

51、刻的教育，激發(fā)學(xué)生憎恨剝削制度，同情勞動人民的思想感情；二。對課文中一些描寫生動，感______彩強烈，含義深刻的句子有所體會，有所感悟，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清敘述順序。 　　__所揭露的社會現(xiàn)實，學(xué)生不容易體認。課文又很長，有些句子感______彩比較濃，學(xué)生不易理解，這也是學(xué)習(xí)上的難點。我個人認為這節(jié)課較成功的地方是： 　　一、注意讓學(xué)生理解__的社會背景，縮短學(xué)生與文本間的距離。使學(xué)生更好地走進文本，較深刻地體會楊科的悲慘遭遇，對楊科產(chǎn)生理解、同情，對不平等社會產(chǎn)生憤恨。 　　二、教學(xué)思路與__思路吻合，順學(xué)而導(dǎo)，長文短教。 　　在第二課時我采用板塊教學(xué)法（分二個板塊），每個板

52、塊抓住一個牽一發(fā)動全身的主題問題，引導(dǎo)學(xué)生走進課文，體會楊科的音樂天賦及楊科命運的悲慘。 　　如教學(xué)第一板塊時，以研讀“大伙為什么稱楊科為小音樂家”的問題，幫助學(xué)生體會楊科對音樂的熱愛和杰出的音樂才能。學(xué)生在主題問題的引領(lǐng)下，同文本真切對話，獲得對生活對生命的悟。 　　在體會理解課文7～9自然段時，又以“哪些語句讓你心頭一顫，為什么？”的中心問題，引領(lǐng)學(xué)生深究課文的重點段，通過讀中悟、讀中想象將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成生動的畫面，豐富人物的精神世界，豐富學(xué)生的感受經(jīng)驗。 　　三、重視讀。在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過形式多樣的讀，潛心會文本。讀出感悟、讀出感情、讀出思考、讀出韻味。整節(jié)課書聲朗朗，語文課的

53、味道濃。 《小音樂家》教學(xué)反思14 　　“一個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ谖谋镜慕庾x，每個學(xué)生都有自己獨特的體驗，課堂總會有一些不斷生成的教學(xué)點。 　　學(xué)生對楊科的悲慘命運，有不同的認識，每個學(xué)生都有自己對生命的感悟，面對學(xué)生的多元解讀，我腦子閃過的是：蹲下身子，尊生學(xué)生的獨特感受。我實施了延時評價：你能讀出自己的感受很好，想想楊科有過這樣的想法嗎？接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，把問題拋給了全班學(xué)生：假如楊科去借，能借到小提琴嗎？在眾生辯駁下，該生也啞口無言了，教師作為一個引導(dǎo)者，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，抓住課堂上學(xué)生的獨特感受，課堂才能煥發(fā)生命的活力！ 《小音樂家》教學(xué)反思15 　　《

54、我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。 　　雖說此歌短小精悍，但涉及知識點較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時不容易找準強拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。 　　針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂，通過這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節(jié)課做了鋪墊。 　　

55、接著導(dǎo)入本課，聆聽范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學(xué)們個個很認真，而且積極性一下被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快找到答案。 　　有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了用有彈性的聲音演唱

56、“砰砰砰”。 　　對歌曲有了進一步的了解，學(xué)生再次聆聽會有進一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學(xué)效果。 　　總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準中感受、體驗音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不準確時，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生附點音符應(yīng)讀得稍長，因為平時接觸過，學(xué)生會很快讀準確。 　　通過這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。