七年級歷史上冊 第18課 南方經(jīng)濟的發(fā)展教案 華東師大版 (2)
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第18課 南方經(jīng)濟的發(fā)展 教學目標 了解政權分立的基本特征以及江南六朝的概念;知道北方人口南遷和世族交往促進江南經(jīng)濟開發(fā)的史實。分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因和作用。制作“南方經(jīng)濟發(fā)展”的圖表。結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)的史實,聯(lián)系當?shù)貙嶋H,說說人口流動、地區(qū)交流與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。明確六朝時期南方經(jīng)濟發(fā)展,是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果。認識六朝是東南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期,并為唐宋全國經(jīng)濟重心南移奠定了基礎。 教學重點 江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課的教學重點。由于北方的長期戰(zhàn)亂,造成人口的大規(guī)模南遷,不僅使南方增加大量勞動力,而且?guī)硐冗M的生產(chǎn)技術,促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)和發(fā)展。這是繼春秋、秦漢以后,江南地區(qū)又一次大規(guī)模的開發(fā)和發(fā)展。并對我國南北經(jīng)濟發(fā)展逐步走上平衡,以及在經(jīng)濟重心由北向南轉(zhuǎn)移的過程中起了重要作用。 教學難點 混亂復雜的政權分立是本課教學的難點。個中原因錯綜,時間漫長,政權繁多,政局雜亂,難以簡潔明了地講清楚,學生對此只要有個印象即可。 教學過程 導入新課: 上節(jié)課我們學習了三國鼎立,了解了有關魏、蜀、吳三國建立的情況,通過上一節(jié)課的學習,我們知道,東漢末年,社會混亂。從三國鼎立到隋統(tǒng)一全國,中國進入長達370年(220—589)的政權分立的三國兩晉南北朝時期。現(xiàn)在,我們就看一看這一時期政權分立的情況: 傳授新課: (一) 南方政權的更替 按照三國兩晉南北朝的順序依次寫出各政權的名稱。 要求學生掌握的內(nèi)容: 1.什么叫“六朝”? 2.歷史特點:全國處于分裂混戰(zhàn)時期,政權分立,南北對峙;江淮以南社會比較安定,地區(qū)經(jīng)濟走出低谷。 3.曾統(tǒng)一北方的政權(曹魏、西晉、前秦、北魏、北周。) 補充:西晉末年統(tǒng)一局面被破壞后,北方長期處于政權分立的戰(zhàn)亂狀態(tài),前后出現(xiàn)的政權不下30余個,多數(shù)都是由南下的少數(shù)民族統(tǒng)治者所建立的。其中氐族建立的前秦統(tǒng)一過北方十來年。前秦的苻堅曾南方準備統(tǒng)一全國,來到我們淮南地區(qū),被東晉的軍隊以少勝數(shù)打敗,這就是歷史上有名的“淝水之戰(zhàn)”。同學們應該聽說過“投鞭斷流”、“風聲鶴唳、草木皆兵”的故事。 (二)人口的南遷 學生觀看人口南遷圖,說說人口南遷的方向 原因:北方人口大量南遷。 (1)為什么說東漢時期,南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)還遠遠落后于中原經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)?(或者說:司馬遷這為什么說:“江淮以南,無凍餓之人,亦無千金之家”? (2)我國古代歷史上時間最長、規(guī)模最大的一次人口流動高峰從什么時候開始的? (3)北方人口南遷的有哪三條主要路線? (4)為什么說北方人口大量南遷促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展? 你認為人口的南遷有何重要意義? (三)南方經(jīng)濟的發(fā)展 表現(xiàn):(指導學生閱讀教材,學生對照課本,標出相關的主要內(nèi)容) (1)農(nóng)業(yè):先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū);農(nóng)業(yè)技術的進步;農(nóng)產(chǎn)品的商品化。 (2)手工業(yè):六朝時期開始,絲織業(yè)的重心由北向南轉(zhuǎn)移。 (3)商業(yè)城市:建康(今江蘇南京)、京口(今江蘇鎮(zhèn)江)、吳郡(今江蘇蘇州)、 余杭(今浙江杭州) 海外貿(mào)易的港口城市:廣州、鄮縣(今浙江寧波) (4)海上貿(mào)易:為什么說宋元時期“海上絲綢之路”的源頭可以遠溯到六朝時期? 小結(jié):三國兩晉南北朝是我國歷史長達300多年的政權分立時期。在這期間,北方處于政局動蕩,戰(zhàn)爭不斷,分立混亂的局面。南方地區(qū)相對穩(wěn)定,又因北方戰(zhàn)亂,人口大量南遷,江南經(jīng)濟等到開發(fā)。面江南六朝是江南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期,并為唐宋全國經(jīng)濟重心奠定了基礎。- 配套講稿:
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