七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 第16課 三國(guó)鼎立教案 新人教版

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第16課 三國(guó)鼎立 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對(duì)比《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。 認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。認(rèn)識(shí)三國(guó)都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的史實(shí)、；如何看待三國(guó)分立這一局面，如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合 【情景導(dǎo)入】 古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》開篇語(yǔ)就是“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國(guó)到三國(guó)的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)? “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸 葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對(duì)后世有什么樣的影響? 曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來(lái)卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)? 三國(guó)是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開國(guó)君主都是誰(shuí)?帶著這些問(wèn)題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。 【自主預(yù)習(xí)】 一、官渡之戰(zhàn) 1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。 曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來(lái)了什么好處？在學(xué)生討論完，教師可以加以總結(jié)。 2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來(lái)講，同時(shí)展開討論，為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。 官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 二、赤壁之戰(zhàn) 1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì) 讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。 208年，曹操率20多萬(wàn)人馬南下。劉備兵力只有1萬(wàn)多人無(wú)力抵抗，形勢(shì)十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬(wàn)聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬(wàn)人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對(duì)峙。 2、赤壁之戰(zhàn) 指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。 三、三國(guó)鼎立 1、三國(guó)鼎立局面的形成：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)象。 ②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀幾個(gè)方面，指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。 ③　吳國(guó)開發(fā)江南：講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。 【合作探究】 1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝?gòu)?qiáng)，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢？赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢？ 2、你認(rèn)為三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？ 3、東漢名士評(píng)論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物？ 學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。 【小結(jié)提升】 三國(guó)是古今中外，英雄人物輩出的時(shí)期。若是是英雄，怎么能不懂三國(guó)。 【鞏固練習(xí)】 1.200年，曹操以少勝多的戰(zhàn)役是（ B ） A.赤壁之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.淝水之戰(zhàn) D.巨鹿之戰(zhàn) 2.東漢末年，黃河中下游一帶實(shí)力最強(qiáng)的軍閥是（ A ） A.袁紹和曹操 B.曹操和劉備 C.劉備和孫權(quán) D.曹操和孫權(quán) 3.奠定了三國(guó)鼎立局面基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（ A ） A.赤壁之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.巨鹿之戰(zhàn) D.長(zhǎng)平之戰(zhàn) 4.向劉備提出占據(jù)荊、益兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者支持，對(duì)抗曹操，統(tǒng)一全國(guó)的建議，即著名“隆中對(duì)”的人是（ C ） A.關(guān)羽 B.趙云 C.諸葛亮 D.許攸 5.廢除漢獻(xiàn)帝，建立魏國(guó)的是（ B ） A.曹操 B.曹丕 C.曹植 D.曹爽 6.三國(guó)時(shí)，吳國(guó)船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，“夷洲”是今天的（ A ） A.臺(tái)灣 B.澳門 C.日本 D.爪哇 7.“三國(guó)”真正形成的標(biāo)志是（ D ） A.曹操把漢獻(xiàn)帝挾持到許 B.官渡之戰(zhàn)曹操取勝 C.赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍打敗曹軍 D.魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)建立