七年級生物下冊 4_6_4 激素調節(jié)說課稿 （新版）新人教版1

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《激素調節(jié)》說課稿 一、教材分析 1．教材的地位與作用 本節(jié)內容是人教版《生物學》七年級下冊 第四單元 第六章“人體生命活動的調節(jié)”中的第四節(jié)，教材通過分析人體性發(fā)育現(xiàn)象的原因引出課題，再利用插圖和資料分析，按照科學探究的過程層層深入，從分析現(xiàn)象、分析病例、通過實驗得出結論，使學生感受到科學研究的過程，學習科學家進行科學研究的方法。為以后的學習打下扎實的基礎。 基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標準要求，我確立如下教學目標： 2．教學目標 認知目標： （1）說出內分泌腺的特點、種類。 （2）說出激素的概念和主要種類。 （3）舉例說明激素調節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)，但也受激素調節(jié)的影響。 能力目標： （1）通過分析病癥，歸納出相應激素的生理功能，對學生進行科學方法訓練，從而提高學生的觀察能力、分析和綜合能力。 （2）運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。 （3）培養(yǎng)學生小組合作、團結協(xié)作精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標： （1）批判販賣不含碘的私鹽的不道德行為，培養(yǎng)學生的社會責任感； （2）通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，并進行愛國主義教育。 3．教學重點 （1）內分泌腺的特點、種類，激素的概念和主要種類。 （2）運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。 4．教學難點 激素的概念和主要種類，激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系。 二、學情分析 在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，同時也初步具備了一定的小組合作學習方法，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，具有很強的求知欲望，對激素調節(jié)雖有一定的認識，但對什么是內分泌腺，以及激素調節(jié)與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節(jié)課緊密聯(lián)系學生生活實際，通過教師引導，學生合作，學生能理解幾大激素的有關知識。但學生對激素如何參與調節(jié)人體生理活動有一定的難度，進行對照實驗的設計有困難。 三、教學流程 [課前準備] 學生：白紙、水彩筆、課本。 教師：CAI課件、學生學習提綱。 ★ 教學中的各項活動都要以學生為中心展開，并及時利用課堂上的動態(tài)生成資源，不斷調整教學方法，促進學生的發(fā)展。 教學策略 學生活動 教師活動 設計思路 創(chuàng)設情境 導入新課 1. 認真觀看圖片，受教師語言的感染，產生學習的欲望。 2．凝神專聽，產生好奇心， 并積極思考回答。 1.出示引發(fā)兒童性早熟六大因素的圖片，用身邊的事例導入話題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設課堂氣氛，引出課題。 2．復習提問：大多數(shù)同學已進入青春期，請討論男生和女生生理發(fā)育上的不同，發(fā)表各自的看法。從而進入新課學習。 1．利用學生身邊的事例，使本節(jié)課一開始就與學生的生活實際緊密結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣，突出生物學科與生活緊密聯(lián)系的特點。 2．通過提問，讓學生帶著問題、學習欲望進入對新知識的學習。 理清脈絡 構建框架 （知識積累） 3．學生閱讀教材，小組合作，按要求完成學生學習提綱上的有關問題。 4．小組代表匯報交流，歸納書上知識點，提出小組內提出的疑問，其余組進行補充。 5．學生對照學習提綱上的問題，認真觀看CAI課件中的錄像和FLASH動畫，理解內分泌腺和激素的有關知識。 3．組織學生以小組為單位進行自主學習。 提供學習提綱，有關知識點在學習提綱上書面出示。引導學生思考，鼓勵學生提出疑問。 巡視、指導，參與討論，點撥引導。 4．組織小組交流與評價，學生有困難的題目及時解答，并及時給予評價，并鼓勵其他學生回答。 5．播放CAI課件中的錄像和FLASH動畫，幫助學生理解內分泌腺和激素的有關知識。 3．全班學生分成小組進行自主學習，既面向全體學生，又培養(yǎng)合作精神，符合新課程的新理念。 4．遵循“凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識”的原則進行指導。培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)學習熱情。 梳理學生提出的問題，重視課堂資源的動態(tài)生成。 5．充分利用多媒體技術組織信息的交流和反饋，以及教師對學生的幫助和指導，體現(xiàn)信息技術與生物學科整合的意識，同時培養(yǎng)學生進行歸納的能力。 分析討論 學以致用 （知識運用） 6．學生圍繞學習提綱上的知識運用部分，進行分析討論和角色扮演的準備。 7．全班進行表達與交流，并做好組內評價工作。 6．組織學生圍繞學習提綱上的知識運用部分，進行分析討論和角色扮演的準備。 巡視、指導，參與討論，點撥引導。 7．組織交流與評價對學生得出的結論予以肯定，對學生的表現(xiàn)予以鼓勵。 6．通過專題討論， 緊密聯(lián)系學生生活，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的的能力。樹立學生熱愛生命的意識。 7．培養(yǎng)學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活中所遇到的生物學現(xiàn)象，真正體現(xiàn)學以致用。通過恰當?shù)脑u價，培養(yǎng)學生善于聆聽他人的意見并給予評價的能力，促進學生的發(fā)展，提高學生的生物素養(yǎng)。 拓展延伸 關注健康 （知識拓展） 8．有興趣的學生完成學習提綱上的“請你試一試”，培養(yǎng)濃厚的學習生物的興趣。 8．指導學生完成學習提綱上的“請你試一試”。提出要求，加以指導，鞏固并延伸本節(jié)內容。 8．讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學、技術、社會之間的關系，樹立健康意識。 四、教學評價 教師和學生可以參照下列各項給予評價： （1）學生對所學內容是否感興趣？ （2）學生在小組活動中是否積極參與，主動與他人合作和交流？ （3）教學媒體的選擇與設計是否有效？ （4）教學設計能否帶來理想的教學效果？ （5）是否完成教學任務？ 對于學生在課堂上表現(xiàn)出來的其他能力也應給予恰當?shù)脑u價。這些評價內容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學生自學能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發(fā)展。 五、設計理念 本課設計力圖體現(xiàn)《生物課程標準》中的提高學生的生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的教學理念，立足于改變學生的學習方式，以分析幾種激素的作用為教學活動的突破口，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。 1．在內容的選擇和安排上，著力從學生的生活實際出發(fā)，將基礎知識與生活實際密切結合起來，面向全體學生，根據(jù)學生學習規(guī)律，精心設計學習提綱，分為知識積累、知識運用、知識拓展三個層次，層層遞進。同時通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于調動學生的學習積極性。同時，所學內容貼近學生的生活，充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，也是解決難點的有效方法。這正反映了新的教學理念——更多地關注學生的生活經(jīng)驗，指導學生的生活。 2．在方法上，著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓學生有充分的時間去分析、思考，同時借助學習提綱，促進學生生物學概念的建構，通過多媒體輔助教學，使枯燥的知識趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個別差異。給學生提供充分的學習機會，引導學生自主地投入，培養(yǎng)學生學習生物的能力，讓每一位學生在原有的基礎上得到發(fā)展。 3．在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，成為學生學習活動的設計者、促進者、組織者、引導者、規(guī)范者、評價者，學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，在獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。 總之，在符合學生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，以引導學生學習方式的改變?yōu)槭侄?，以學習能力的培養(yǎng)為核心，達到發(fā)展學生的生物科學素養(yǎng)的主要目標。 六、教學反思 一節(jié)好課的標準在于是否促進了每一位學生的發(fā)展，是否利用了學生已有的生活經(jīng)驗，調動了學生學習的積極性，達到了預期的教學效果。這節(jié)內容我已上過兩輪，但在備課時總覺得對學生的了解還不夠，就算在正式上課時，也會根據(jù)各班學生的實際情況，及時關注課堂，調整教學思路，讓我的學生在輕松、愉快的教學中學到對自己有用的知識。因此，在以上的教學設計中，肯定存在許多不足之處，請各位評委老師多加指導！謝謝！ 《激素調節(jié)》學習提綱 一、知識積累 要求：學生自學教材P96～100，小組合作完成以下題目。比一比，哪一小組表現(xiàn)最出色！ 1.請你找一找：同伴互助，對照書上插圖，指出自己體內主要內分泌腺的大致位置。 2.請你填一填 （1）比較外分泌腺和內分泌腺的區(qū)別： 腺體類別 有無導管 分泌物輸送方式 實 例 外分泌腺 內分泌腺 （2）三種激素的作用及缺乏時的病癥： 激素名稱 產生部位 作 用 有關激素分泌失調時出現(xiàn)的病癥 生長激素 甲狀腺激素 胰島素 提出的問題有： 二、知識運用 3.請你演一演：圍繞幾大激素的作用，進行課本劇表演“誰的作用大？” 4.請你談一談“生活中的激素知識” （1）運動員服用興奮劑 （2）科學食用碘鹽 （3）肯德基與麥當勞 三、知識拓展 5.請你試一試 （1）請你了解一下，你的親屬中是否有人患糖尿病。如果有的話，請了解他們在控制飲食、避免過度緊張和疲勞、適當鍛煉身體、堅持藥物治療以及定期檢測血糖等方面做的如何？ （2）有興趣的同學課后可以親自做一做“甲狀腺激素促進蝌蚪發(fā)育的作用”的對照實驗，并作好記錄。 班 級 小組成員 課堂評價