八年級語文上冊 第2單元 7《生命之舟》學案 （新版）語文版

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7.生命之舟 學習目標 1.了解電視新聞的特點。 2.品味電視新聞準確、生動、簡明的語言。 3.體會解放軍、武警戰(zhàn)士舍己救人的精神及群眾對其的感激、熱愛之情。 學法指導 在通讀全文的基礎上，結合相關的新聞知識來理清文章的結構，概括文章的內容。接著品味電視新聞準確、生動、簡明的語言，體會解放軍、武警戰(zhàn)士舍己救人的精神及群眾對其的感激、熱愛之情。最后可以通過朗讀和情景表演來體會課文內容，更進一步了解電視新聞的特點。 自主學習 一．知識鏈接：背景資料。 1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。 二．查找工具書完成下列題目。 1.電視新聞以（ ）和（ ）為主要傳播手段，畫面包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和影像資料，聲音包括（ ）、（ ）和現(xiàn)場效果。 2.給下列加點字注音。 簰洲灣（ ） 肆虐（ ） 迂回（ ） 穿梭（ ） 潰口（ ） 轉舵（ ） 靠攏（ ） 施救（ ） 3.通讀課文，根據之前所學的新聞知識，理清這則電視新聞的寫作順序、結構和內容。 （1）順序： （2）結構： 標題： 導語： 主體： 背景： 結語： （3）請用一句話概括這則電視新聞的內容： 合作探究 探究一：解題，悟主旨、探情感。 1.在編輯過程中，作者選取了二號沖鋒舟這個視角來透視整個營救的驚心動魄的場面，為何文中把這只舟船稱為“生命之舟”呢？ 探究二：表演分析，探文體特點。 1.朗讀課文后，請你結合課文內容，找出令你最緊張、難忘的情節(jié)是： 2.小組編排：請你根據這個情節(jié)進行表演，再次感受緊張、難忘的情節(jié)。（提示：也許聲音、神情、動作能助你一臂之力哦！） 3.文中報道了如此令人緊張、難忘的畫面，有何作用？ 4.在文中還有哪些內容更好地展現(xiàn)場面的危急、人物的精神？請簡要分析一下。 5.通過以上的表演和分析，你覺得電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外，還有什么特征呢？ 我的收獲 1.本文是一則（ ），通過報道1998年湖北嘉魚簰洲灣潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾的動人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士（ ），把群眾的生命看得高于一切的( )。 2.你能說出生活中那些像文中解放軍和武警戰(zhàn)士一樣可愛的人嗎？ 7.生命之舟 自主學習 二1. 畫面 聲音 圖像 字幕 圖表 照片 解說 同期聲 2. pi n yū suō ku du lǒnɡ shī 3. （1）順序：時間順序（2）結構： 標題：生命之舟 導語：8月1日晚上8點20分……感人至深的場面。 主體：解放軍、武警戰(zhàn)士駕駛沖鋒舟營救落水群眾。 背景：1998年長江發(fā)生特大洪水。 結語：到2號上午10點……稱這些舟船為“生命之舟”。 1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。 合作探究 探究一：解題，悟主旨、探情感。 1. 1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。 探究二：表演分析，探文體特點。 1.小女孩獲救的過程 2.小組編排：（略）3. 突出了情況的危急，營救的困難，也更好的表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士不怕困難，舍己救人的偉大精神。4.（1）運用了數量詞。如“五米、四米、三米、二米、一米……”說明當時自然條件的惡劣，營救小女孩的過程十分艱難。也表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士不怕困難、膽大心細，愛惜小女孩的品質及救人的決心。 （2）插入了同期聲。如“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”、“施救過程中的現(xiàn)場聲音：使勁！慢點……”。更能寫出救人場面的驚險，能使報道更吸引觀眾。5.（1）聲畫合一（2）采用時間順序展開報道（3）大眾化、口語化的聽覺語言（4）語言高度概括，言簡意賅 我的收獲 1.電視新聞 奮不顧身 崇高精神 2.焦裕祿、任長霞、最美教師張麗莉、搶險救災的醫(yī)護人員等等。