八年級語文上冊 第2單元 第8課《始終眷戀著祖國》教學設計及反思 蘇教版

《八年級語文上冊 第2單元 第8課《始終眷戀著祖國》教學設計及反思 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 第2單元 第8課《始終眷戀著祖國》教學設計及反思 蘇教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《始終眷戀著祖國》教學設計 教學目標： 1.知識與能力：通過閱讀，學會歸納體會錢學森對祖國始終眷戀的深情。 2.過程與方法：以學生自主合作學習為主，教師引導并結合采用“探究式學習”的方法。 3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生愛國的感情，積極進取的學習態(tài)度，用科學文化知識來充實自己的人生價值。 教學重點： 在教學中引導學生圍繞“始終眷戀”來體會錢學森對祖國的深情，并理解分析主要詞句。 教學難點： 了解選材對表達中心意思所起的作用。 教學方法： 朗讀法、探究法、討論法 教學課時： 1課時 教學過程： 一、導入新課 今天我們一起來學習《始終眷戀著祖國》這篇文章，請幾個同學來讀一讀這篇文章的標題——始終眷戀著祖國。 明確：在這一環(huán)節(jié)，學生讀標題時，肯定讀法不一，強調(diào)的詞語應該也有所不同，提煉關鍵詞“眷戀”、“始終”，并且?guī)ьI學生解析詞語的含義。 始終：自始至終，一直。 眷戀：對某人或某物深切地依戀、留戀、懷念。 （設計意圖：通過反復讀標題的形式，從標題入手，直接導入課題，調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，為講授新課做鋪墊。） 二、走近錢學森 問：課文標題是《始終眷戀著祖國》，是誰一直以來都眷戀著自己的祖國呢？讓我們一起走近錢學森。 明確：錢學森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”?！皟蓮椧恍枪转務隆鲍@得者之一。他直接領導和參與了我國的導彈、原子彈、人造衛(wèi)星的研制工作。由于錢學森在中國航天科技方面的卓越成就，1989年6月，國際理工研究所向他頒發(fā)了羅克韋爾獎章；1991年10月，我國政府授予他“杰出科學貢獻家”的稱號。（多媒體展示） （設計意圖：了解有關錢學森簡要的生平事跡，體會錢學森身上體現(xiàn)的中國知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)。） 三、讀中悟情 請同學們朗讀課文，并思考：文章通過錢學森的哪些事情寫出了他對祖國的“始終眷戀”？（多媒體展示） 明確： （1）他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。（多媒體展示） 第5段中兩個“不止一次”生動地表現(xiàn)了錢學森始終對祖國魂牽夢繞的眷戀。第一個“不止一次地發(fā)出‘旅客生涯作到何時’的感嘆”側重于表現(xiàn)錢學森對現(xiàn)有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；第二個“不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子”則側重于表現(xiàn)錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。歸心似箭、望穿秋水、魂牽夢縈。 （2）這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼?jīng)說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！?（多媒體展示） 第7段，提出是否能改成客觀敘述的疑問。次長的話可看出他不準錢學森回國的態(tài)度之堅決，不僅點明了錢學森的價值，更暗示著錢學森回國道路的艱難和曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時反襯了錢學森始終眷戀祖國的深情。 （3）錢學森克服了一切困難，為了回國，經(jīng)歷了重重阻撓。 A．美國移民局的阻撓：不準他離開美國，并以判刑和罰款加以恐嚇。 B．美國聯(lián)邦調(diào)查局的非法逮捕、關押：15天的折磨，體重下降了30磅。 C．美國移民局非法限制他的自由：每月到移民局報到一次，特務監(jiān)視，信件電話受到檢查。 （4）這些種種非人道的迫害，并沒有磨掉錢學森夫婦的返回祖國的意志！他們?yōu)榛貒隽四男蕚洌? A．總是擺好三只輕便的小箱子。 B．租房只簽一年的合同，五年中搬了五次家。 C．教育孩子心里裝著祖國、裝著親人。 D．寫信向祖國母親求救。（對祖國的信任） （設計意圖：通過有感情地品讀相關語段，抓住中心來理解句意進行概括，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系，深刻理解始終眷戀的思想感情，并且解決了課后探究練習一。） 四、討論解疑 討論：課文的1—4段主要寫了什么？這些內(nèi)容似乎與表現(xiàn)他的“始終眷戀著祖國”沒有關系，可以把它們刪去嗎？為什么？ 明確： 課文的1—4段，作者用大量的篇幅寫了錢學森的求學經(jīng)歷和他在事業(yè)上的輝煌成就。 首先，錢學森在世界航空科學史上影響很大，要了解他首先要了解他的卓著成就；其二，正是因為錢學森的巨大貢獻，是關鍵人物，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”，所以美國才舍不得他的離開，他的歸國才困難重重，他最終經(jīng)歷了重重阻撓，從側面襯托了他始終眷戀著祖國。 （設計意圖：在教師的適時、適度、適量的引導下，學生主動地進行合作探究學習。） 五、活動展示 對對聯(lián)：初一時，我們學習了對聯(lián)的相關知識，現(xiàn)在讓我們嘗試用一幅對聯(lián)歸納錢學森的一生。老師給出下聯(lián)，概括的是錢學森回國后的輝煌成就，請同學們根據(jù)課文內(nèi)容對出上聯(lián)并展示。（多媒體展示） 上聯(lián)： 下聯(lián)：獻身國防科技，送兩彈一星上天耀神州。 示例：放棄優(yōu)厚待遇，秉忠心赤膽回國振中華。 沖破重重阻撓，棄優(yōu)厚待遇回國振中華。 （設計意圖：讓學生動筆寫作，及時復習鞏固了本課的主要內(nèi)容和思想感情。） 六、課堂小結 學生朗讀創(chuàng)作的對聯(lián)，體會錢學森始終眷戀祖國的深情。 七、作業(yè)布置 收集有關愛國主義的詩歌并摘抄在讀書筆記上。 八、板書設計 始終眷戀著祖國 劉敬智 輝煌成就 夢回故土始終眷戀 沖破阻撓祖國情深 時刻準備 勝利歸來 《始終眷戀著祖國》教學反思 《始終眷戀著祖國》是作家劉敬智的一篇人物通訊，被收入蘇教版八年級《語文》上冊第八篇課文。 一、教學設想 1.反思教學目標 《初中語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。 在《初中語文新課程標準》的課程總目標的第一條就指出，在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 教學的學生是師大實驗中學的初二學生，分析學情，學生的語文素質(zhì)應該稍微好一些，在他們已有認知的基礎上，要達成讓學生學有所得的目標。 于是我設立了以下的教學目標：知識與能力目標，通過閱讀，學會歸納體會錢學森對祖國始終眷戀的深情。過程與方法目標，以學生自主合作學習為主，教師引導并結合采用“探究式學習”的方法。情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學生愛國的感情，積極進取的學習態(tài)度，用科學文化知識來充實自己的人生價值。 本節(jié)課的教學重點是：在教學中引導學生圍繞“始終眷戀”來體會錢學森對祖國的深情，并理解分析主要詞句。教學難點是：了解選材對表達中心意思所起的作用。它們是教學中的中心環(huán)節(jié)。 2.反思設計思路 第一階段：朗讀標題導入 我教授《始終眷戀著祖國》這篇人物通訊，設想是想讓學生在文本中體會“始終眷戀”的思想感情。通過讓學生朗讀標題的形式，讓學生初步尋找本篇課文的關鍵詞，在反復朗讀中抓住感情基調(diào)，這樣做的目的是指導學生在閱讀中要具有文本意識，把握住文章的主題，要學會抓關鍵詞句，為學習《始終眷戀著祖國》尋找一個抓手。 第二階段：讀中悟情 接著讓學生帶著文體意識去主動探究文本，在此過程中，因為這篇課文是自學課文，同時學生也不是自己的學生，不了解他們是否預習了課文或者預習的怎么樣，所以拿出了時間讓學生朗讀課文，在朗讀中思考，有目的的朗讀，反復朗讀，在讀中悟情，梳理文章圍繞“始終眷戀”寫的幾件事，圍繞關鍵語句，理解分析關鍵詞句，讓學生學會歸納體會錢學森對祖國始終眷戀的深情。 第三階段：討論解疑 在教學本課時，我們往往去分析課文的明線暗線兩線并駕齊驅，去分析事件的詳略得當，去分析正面描寫與側面描寫，去分析文章的主題思想，往往會忽略課文的1—4自然段，即使提到這幾個自然段，也總是在按時間順序梳理錢學森的個人檔案，往往會忽略這四個自然段在表達課文主題思想感情時起到的作用，所以我設計了討論解疑這個環(huán)節(jié)，讓學生通過討論來解開這個疑惑，讓學生主動地進行合作探究學習，目的是展現(xiàn)學生在文本解讀的基礎上對“始終眷戀”的思想感情有一個全面深入的感悟，觸發(fā)學生的愛國情懷，以達成語文教學“工具性和人文性的有機統(tǒng)一”。 第四階段：活動展示 最后，我設計了對對聯(lián)的活動展示環(huán)節(jié)，讓學生動筆寫作，我給出學生下聯(lián)，概括錢學森回國后的輝煌成就，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對出上聯(lián)并且展示。設計這個教學環(huán)節(jié)的目的是為了再一次精煉概括的總結這篇課文的內(nèi)容和主題，是一個升華，同時也復習了初一時學過的關于對聯(lián)的相關知識，也達到以學生為主體，充分展示學生才華的目的。 二、反思亮點 第一，通過朗讀標題直接導入，切入課文主題我認為是本節(jié)課的一大亮點。我打破了散文式導入、視頻式導入，沒有過于繁雜的花樣，而直接抓住課文標題的關鍵詞切入課文主題，于是想到了讓學生朗讀標題，學生朗讀標題的的語氣輕重不同，在朗讀的過程中注意學生的重音，開門見山，揭示主題。這樣讓學生對這節(jié)課的目標有了初步的認知，在接下來的課程中帶著目標去學習，更為行之有效。 第二，在學生不斷提煉信息的過程中完善板書，板書條理清晰，重點明確我認為是本節(jié)課的又一亮點。一個老師課堂教學的核心，應該在板書中完整地體現(xiàn)出來，并且要盡可能做到簡明扼要，遵循“一課一得”的教學理念，不可面面俱到。這節(jié)課，讓學生在回答問題，探究式學習的過程中，提煉歸納中心事件，梳理文章的敘述思路，逐步完善板書，最后帶著學生再次復習歸納板書的內(nèi)容，即課文的核心，在學生的腦海中，使行文思路明確，中心突出。 三、反思不足及改進措施 學，然后知不足，教，然后知困。課后，針對我本節(jié)課的預設與生成之間的部分差異，我認識到自己的不足。 第一，對學生的引導深入不夠，沒有讓學生在課堂中明顯的成長是本節(jié)課最大的不足。 在教學中我很想體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動學習，參與課堂，但是在這個過程中，又擔心學生不能按照自己的預設生成，于是有些時候表現(xiàn)得過于焦急，自己說出了分析得要點，不夠耐心，其實如果能再耐心一些，引導著學生慢慢來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)那些關鍵詞句的作用，然后再讓該生解析后再次朗讀，這樣學生才得到成長，得到本節(jié)課的成長。例如：當學生找出了“回故土”一事，“他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子?！边@事學生按照自己的認知自己找到的，如果我能再耐心一些，追問下去，“你從哪些地方看出了‘始終’？”引導學生去尋找關鍵詞，去分析兩個“不止一次”的含義，然后老師稍微作補充，讓該生投入感情再來讀一讀這句話，這樣就可以看到他的成長，全班再次朗讀，加深學生的印象。其實之前也是這么設想的，但是實際教學時，因為該生回答完問題時就自己坐下了，一時之間也就沒有繼續(xù)追問，自己就進行了補充，讓全班齊讀。有讓學生分析的意識，自己卻做得不夠好，我想關于這個問題，我以后在教學中應該注意更放手給學生去主動探究學習，讓他們真正地以自己為課堂的主體，耐心引導，讓他們真正地獲得成長。 第二，應變能力不夠，很多地方的處理不是很巧妙得當。 在教學中，我的教學機智，應變能力等問題都是有待提高的，面對課堂的預設與生成之間的差異，沒有足夠的教學機智和應變能力。例如導入應該是我本節(jié)課直觀且較為新穎的亮點，我的想法是學生讀的過程中會抓到某些同學朗讀上的差異，結果這些同學在讀文章標題的時候輪換太快，這個我還沒反應過來下個同學就讀完了，這個時候我就有些慌亂，不知如何是好，只得讓他們繼續(xù)讀下去，課后思考，如果我當時能夠發(fā)現(xiàn)同學讀得很快時候就馬上叫停，然后稍加引導“后邊的同學能不能根據(jù)自己對標題的理解融入一些感情呢”，這樣，后邊的同學應該就會讀得更特別一些。當學生回答出“眷戀”的含義之后，如果我能機智一些，繼續(xù)追問“那么它和‘愛’有什么區(qū)別，為什么不用‘愛’？”這樣就將分析更加深入了。所以我還應該在往后的教學中逐步鍛煉自己的教學機智、應變能力。 經(jīng)過這次教壇新秀的評選，一節(jié)課結束了，其實我內(nèi)心也是和學生一樣收獲著：給學生每分析一篇文章，我也在教育著自己，我看到了很多優(yōu)秀的老師，他們身上有很多我不具備的素質(zhì)，他們的教學中有很多我沒想過的創(chuàng)新思維，這些思路恰恰是能發(fā)揮學生主體地位的，能讓學生充滿好奇心、求知欲乃至真正愛上語文的一些思路，在驚嘆之余，我深知，作為一名年青老師，上好每一堂課是我的責任，我也深知我離一名優(yōu)秀的老師還相距甚遠，在教學之路上，我會盡自己所能，走好每一步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。