江蘇省鹽城市射陽縣特庸中學八年級語文上冊6棗核說課稿蘇教版
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《棗 核》說課稿 一、教材分析 《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以“棗核”為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉,寫友人“想廠甸,想隆福寺”,“想舊歷年”,“想總布胡同院里那棵棗樹”,描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設計修造“北?!钡那榫?。所有的這一切都寫得那么真切,那么精巧,無一句華麗的辭藻,卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致,那么深刻,感人肺腑。作者選材獨具慧眼,裁剪精當,表現(xiàn)了深邃感人的主題:“改了國籍,不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(上冊)語文教材第二單元,愛國情懷單元,本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌,感受志士仁人的愛國情懷,培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件,傾聽海外游子的愛國心聲,進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法:剪裁精當,結構精巧。 二、學情預估 由于八年級學生缺乏特定的情感體驗,所以難以理解所謂的“游子心境”,教師宜調動學生已有的知識積累,激活學生原有的情感體驗,進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境:身處異國他鄉(xiāng),心戀故國故土。 三、學習目標 知識與能力 ①理解課文內容,學習飽含深情的語言 ②學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思 過程與方法 以朗讀為主線,聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境,扣住人物言行品評人物,領會人物情懷 情感態(tài)度、價值觀 體悟海外華人對故土的依戀之情,樹立熱愛家園、報效祖國的意識 學習重點: 文章精巧的結構,熱愛故土的深情 學習難點: 理解美籍華人深厚的民族感情 四、教學設想 陳鐘梁先生曾經說過:“語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒,要上得樸素自然,要向學生傳遞語言深處的美。”我想語文課必須在充分的課堂實踐活動中,提高學生的閱讀感受能力,使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件,對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言,形成自己的感受、體驗與評價,不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)。 五、教學過程 預習設計:1、自讀課文,圍繞“棗核”將課文分成四部分,并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。 2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句,選擇其中的兩句說說你的理解。 (前者是為分析課文結構服務的;后者是為理解人物情感服務的) (一)導入 課前播放音樂張明敏的《我的中國心》,渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過,伴著這熟悉的旋律,我們一起走進課文——一個關于“棗核”的故事(投影課題、作者)。想想這會是一個什么樣的故事呢?讀一讀,你一定會明白凝聚在棗核上的深情。 (設計意圖:用音樂勾起學生原有的情感體驗,導入三言兩語,留下懸念,讓學生形成閱讀期待) (二)放聲朗讀 1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。 落實如下詞語: 蹊蹺 掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟 2、朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。 投影下列語句,學生表情朗讀: 第1、3段,第7段最后4句 (所謂表情朗讀,先引領學生辨別語言的感情色彩,再由學生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調,通過朗讀感受人物的喜怒哀樂,進而領悟作品的思想內涵。這幾句的選讀,意在讓學生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量,無可替代的地位,同時也暗示棗核是貫穿全文的線索,為下面學生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學習重點,課堂教學要從不同角度尋求突破。) 3、朗讀時要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段,注意語速與重音,體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟,體會文章結尾畫龍點睛之妙。 (三)定向感知 ?。薄⑽覀儗W習課文,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文,感知課文。下面請大家默讀課文,用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節(jié)順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個,來表達你的見解。 ?。病⑼瑢W們默讀課文,寫理解課文的概括性文字,然后教師組織課堂交流。 (設計理念:教師的引言給學生明確的學法指導,把同學們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文,同時學會如何從不同角度把握課文,達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學情示例:這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子,更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解,整體把握全文。) 3、教師與同學們交流自己的看法,重點突出課文精巧的結構。請同學們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段,思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學習小組內討論交流然后再作答。 ?。▽W情預估:棗核開啟了故事之門,聯(lián)系了“我”和舊時同窗;棗核設置懸念:用途蹊蹺、同窗故弄玄虛,利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者;棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土,試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情;棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索) (設計目的:由面到點,由整體到局部,由感知到探究,循序漸進,理解課文,凸現(xiàn)課文的亮點,從而達成課標中所說的“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容”的閱讀要求。) (四)思考解讀 ?。薄⑦@是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,文章內容鮮活實在,讀后情景歷歷在目,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。(投影出“課中話題”:根據文章的敘述,同窗的哪些言行深深的打動了你,找出來并說說理由。) 2、同學們分小組進行活動,相互討論 3、課堂交流,教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價,對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行動,諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海,學生易找易解讀,但人物語言中飽含的感人至深的力量,學生存在理解性障礙:“家庭事業(yè)都如意,各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。也許是沒出息,怎么年紀越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了?!苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學生的生活積累,例如剛開始住校想家的感受,或突然離家的感覺,引發(fā)學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離,然后再進行情感遷移,分析“游子的心境”,推敲游子“心上總缺點什么”。 (設計理念:課標一再強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,只有充分利用學生已有的認知和體驗,才能真正感悟文中詞句的意義和情味,提高學生對形象、語言、情感的領悟程度,與人物形成共鳴,讓學生走進人物的內心世界,更讓人物走進學生的內心世界:身在異國,心系故土,“都如意”,“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖,無法彌補心上的缺憾,這樣解讀人物,復活她活生生的思想情感。讓學生超越時空,做一次精神的遠行,與游子同行,與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學生心理,才符合接受美學的原理。) 4、人物的言行真實、生動、細膩,它們起伏于文中,生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴,注重段末的四個“想”,要讀出癡情,讀出情味。 (五)創(chuàng)意表達 1、教師創(chuàng)設情境:讀完這篇課文,久別故園的海外赤子的桑梓戀,讓我們動容,讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流,但我們可以借助互聯(lián)網,利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來,作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友,讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。 2、教師示例:你是這棵樹上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情染成 這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊/是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁 3、同學活動,教師評說,全課收束 (設計理念:建構主義理論強調學習是學習者主動建構意義的過程。最后的學生語言實踐活動,必將融入學生自己最真切的感覺,最獨特的體驗,伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設計既有利于學生對文本的深入領悟,又能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當然這是一個開放的設計,關鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)學生個性表達的意識和能力,不必盲目追求所謂的完美境界。) 附板書設計: 棗核 蕭乾 索棗核 ----> 見棗核---->種棗核 設置懸念 慰藉鄉(xiāng)思 線索 4- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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