高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 賞析作品形象內(nèi)涵（二）-散文15教學(xué)案

《高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 賞析作品形象內(nèi)涵（二）-散文15教學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 賞析作品形象內(nèi)涵（二）-散文15教學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

賞析作品形象內(nèi)涵（二）-散文15 科目: 主備人: 備課日期： 課 題 賞析作品形象內(nèi)涵(二) ——審題與答題 課時(shí) 計(jì)劃上課日期 第 周 教學(xué)目標(biāo) 掌握散文事物形象在主旨和形式方面的作用。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書(shū) 關(guān)鍵點(diǎn)撥 加工潤(rùn)色 一、審題 1、欣賞人物形象題： a．分析人生態(tài)度，如2008年安徽卷第15題：文章四、五兩段中，“孩子”“老人”“熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？b.分析心理情感，如2010年浙江卷第13題：品味文中加點(diǎn)的動(dòng)詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。 2、欣賞物象題： a．分析概括物象特點(diǎn)及意義，如2010年全國(guó)卷Ⅰ第17題：綜觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？b.分析描寫(xiě)物象的作用、用意。如2008年山東卷第20題：作者在文章中為什么用較多筆墨描述歌德廚房中的那把炊勺？ 二、答題 1、注意外與內(nèi)。形象有外在形象和內(nèi)在形象(精神品質(zhì)等)，根據(jù)題目要求，可內(nèi)可外，或內(nèi)外兼顧。2、注意整體與局部。如分析人物形象，是整體概括還是局部分析；分析物象，是特點(diǎn)與作用兼顧還是分別回答。3、散文中的人物形象并不像小說(shuō)中的那樣典型，所以不能一味從社會(huì)意義角度考慮。4、散文中的物象不能等同于景物描寫(xiě)，物象的含義更深，作用更廣。 三、閱讀下文，完成后面的問(wèn)題。 書(shū)房的窗子 楊振聲 ①今天又想到了我那書(shū)房的窗子。說(shuō)起窗子，那真是人類穴居之后一點(diǎn)靈機(jī)的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風(fēng)與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜地坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。 ②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問(wèn)題了。說(shuō)到光，我有一致偏向，就是不喜歡強(qiáng)烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開(kāi)的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來(lái)說(shuō)罷，我不愛(ài)中午的驕陽(yáng)，而愛(ài)“晨光之熹微”與落日的古紅。縱使光度一樣，也覺(jué)得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹(shù)蔭下光波的流動(dòng)。至于反光更比直光來(lái)得委婉?！皻堃顾鳂恰笔悄前愕那逄摽蓯?ài)，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉。 ③不錯(cuò)，特別是雪的反光，在太陽(yáng)下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實(shí)，雪光在陰陰天宇下，也滿有風(fēng)趣。特別是新雪的早晨，你一醒來(lái)全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進(jìn)滿室的虛白，便與平時(shí)不同。那白中透出銀色的清暉，溫潤(rùn)而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味。披衣起床且不看雪，先掏開(kāi)那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再?gòu)娜萁议_(kāi)窗簾一看，滿目皓潔，庭前的枝枝都?jí)捍沟降亟巧狭?。望望天，還是陰陰的，那就準(zhǔn)知道這一天你的屋子會(huì)比平常更幽靜。 ④至于拿月光與日光比，我當(dāng)然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般的素凈?，F(xiàn)實(shí)的世界退縮了，想象的世界放大了。我們想象的放大，不也就是我們?nèi)烁竦姆糯?？放大到感染一切時(shí)，整個(gè)的世界也因而富有情思了?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng)；“無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月冷風(fēng)清欲墮時(shí)”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽(yáng)花樹(shù)邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動(dòng)人憐惜之情。 ⑤這里不止是光度的問(wèn)題，而是光度影響了態(tài)度。強(qiáng)烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動(dòng)的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使我們與外物接近了，留不得一分想象的距離。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的堆攏，而是事物經(jīng)過(guò)個(gè)性的熔冶、范鑄出來(lái)的作物。強(qiáng)烈的光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它壓迫我們的個(gè)性。 ⑥以此，我便愛(ài)上了北窗。南窗的光強(qiáng)，固不必說(shuō)，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進(jìn)的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說(shuō)到反光，當(dāng)然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌子，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。 ⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭微動(dòng)，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌上滿寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀書(shū)也“要得”。 (選自《品味人生》，湖南文藝出版社1992年版，有刪改) (1)窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 .答：①窗子是本文的一條重要線索。②作者開(kāi)篇寫(xiě)窗子的功用，接著主要寫(xiě)“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。 解析　本文主要內(nèi)容是寫(xiě)了對(duì)“光”的認(rèn)識(shí)與感受。表達(dá)自己喜歡清淡的光、隱約的光、反射的光等，但作者寫(xiě)“光”卻全由“窗子”引起并串聯(lián)。所以“窗子”是本文的行文線索。 (2)在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？ 答：①通過(guò)古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來(lái)，強(qiáng)化了作者對(duì)北窗的偏愛(ài)，因?yàn)榇颂幐擞谧x書(shū)和寫(xiě)作。 ②虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了畫(huà)面感，營(yíng)造了詩(shī)的意境。 ③寫(xiě)想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。 解析　作者寫(xiě)了古墻，從第⑥段看，是為了寫(xiě)北窗的光；從第⑦段看寫(xiě)“疏竹”是為了和“古墻”一起襯托北窗之光影的幽美。從整體看，虛實(shí)結(jié)合，行文富于變化。 作業(yè) 布置 識(shí)記作品形象內(nèi)涵有關(guān)知識(shí) 教學(xué) 心得