高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第38課時(shí) 詩(shī)歌的情感教學(xué)設(shè)計(jì)1

《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第38課時(shí) 詩(shī)歌的情感教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第38課時(shí) 詩(shī)歌的情感教學(xué)設(shè)計(jì)1（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第四章 詩(shī)歌鑒賞 第38課時(shí)詩(shī)歌的情感 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) 了解分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感類試題基本題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感的基本方法。 2．能力目標(biāo) 掌握分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感的基本方法，準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的情感。 3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)傳統(tǒng)文學(xué)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。 二、教學(xué)要點(diǎn) 了解分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感類試題考點(diǎn)要求、基本題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感的基本方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 掌握并熟練運(yùn)用分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感的基本方法，準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的情感。 四、教學(xué)流程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 明確考綱 明確考綱： 古典詩(shī)歌作者情感的體察 閱讀了解考綱。 明確考綱，使復(fù)習(xí)有針對(duì)性。 考題導(dǎo)引 展示高考例題： 1．【2014年高考北京卷】閱讀下面詩(shī)歌，完成題目。 奉陪鄭駙馬韋曲【】 杜甫 韋曲花無(wú)賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁【】春。 石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時(shí)占叢竹，頭戴小烏巾。 注釋：【1】韋曲：唐代長(zhǎng)安游覽勝地。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果?！?】禁：消受。 （1） 詩(shī)家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩(shī)句寓有興亡之感的兩項(xiàng)是（4分） A．杜甫詩(shī)中韋曲花，至今無(wú)賴尚家家。（唐羅隱《寄南城韋逸人》） B．當(dāng)年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋張炎《高陽(yáng)臺(tái)》） C．莫夸韋曲花無(wú)賴，獨(dú)擅終南雨后青。（元虞集《題南野亭》） D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明胡應(yīng)麟《寄朱可大進(jìn)士》） E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當(dāng)作明，出題人有誤）王象巽《游曲江》） （2） 前人引《南史》注詩(shī)中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾?！苯Y(jié)合這一注解，談?wù)勗?shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。（4分） 【答案】（1）BE （2）要點(diǎn)一：借向往隱居生活，表達(dá)對(duì)韋曲春景的喜愛(ài)。（或：因韋曲春色美景而生隱居山林之情。） 要點(diǎn)二：隱含求仕未果的復(fù)雜心情。 【解析】（1）B寫燕子不知道高陽(yáng)臺(tái)的原址，E寫韋曲文物已經(jīng)沒(méi)有了，只留下滿眼墳?zāi)梗急磉_(dá)了興亡之嘆。A．C．D都是寫韋曲的美景。（2）“何時(shí)占叢竹”表達(dá)了作者對(duì)歸隱的向往，與前面對(duì)韋曲美景的贊賞一脈相承?！邦^戴小烏巾”運(yùn)用典故，隱含求仕未果的復(fù)雜心情。詩(shī)歌鑒賞要仔細(xì)閱讀全詩(shī)，注意詩(shī)中出現(xiàn)的意象（即描寫的對(duì)象），調(diào)動(dòng)常識(shí)儲(chǔ)備，揣摩形象的象征意味。分析修辭手法及其作用。評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，嚴(yán)禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩(shī)歌的感情基調(diào)。對(duì)人物要察言觀行，體會(huì)其志趣心境。 考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 2、（2013?北京卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成題目。 古風(fēng)（其十） 李白 齊有倜儻生，魯連①特高妙 明月出海底，一朝開(kāi)光曜。 卻秦振英聲，后世仰未照。 意輕千金贈(zèng)，顧向平原②笑。 吾亦澹蕩人，拂衣可同調(diào)。 注釋：①魯連：魯仲連，戰(zhàn)國(guó)齊人，他說(shuō)服魏與趙合力抗秦。 ②平原：即平原君，趙國(guó)重臣 前人評(píng)此詩(shī)：“此托魯連起興以自比。”結(jié)合詩(shī)句，談?wù)劺畎捉梏斨龠B表達(dá)了自己怎樣的人生理想。（4分） 【答案】 要點(diǎn)一：輔弼天下，建功立業(yè)。結(jié)合詩(shī)句：“卻秦振英聲，后世仰末照?！? 要點(diǎn)二：不慕名利，功成身退。結(jié)合“意輕千金憎，顧向平原笑?！? 【解析】這首詩(shī)是典型的詠古人明志詩(shī)，在答題時(shí)們一定要結(jié)合詩(shī)句，聯(lián)系李白的身世和志向，把魯仲連的遭遇與李白的遭遇聯(lián)系起來(lái)，做到知人論世。詩(shī)人李白在詩(shī)中借助魯仲連的故事來(lái)表達(dá)自己的政治理想?！褒R有倜儻生，魯連特高妙”表現(xiàn)了魯仲連卓越的謀略和清高的節(jié)操，“明月出海底，一朝開(kāi)光曜”詩(shī)人把魯仲連的出仕比喻為明月出海底，表現(xiàn)了對(duì)他的極高評(píng)價(jià)；“后世仰末照”一句又承“明月出海底”一句而來(lái)，說(shuō)明其光芒穿越時(shí)空，照耀后人，使人敬仰。“意輕千金憎，顧向平原笑”這兩句說(shuō)平原君要以官爵千金相贈(zèng)時(shí)，他卻推辭離去，足見(jiàn)他高尚的品格。李白就是以魯仲連為楷模，表達(dá)自己熱愛(ài)自由，渴望建功立業(yè)，同時(shí)又希望自己也像魯仲連一樣淡泊名利，最終功成身退。 1．獨(dú)立完成高考典型例題 2．小組交流答案 3．展示答案 4．總結(jié)糾錯(cuò) 以近年北京市高考本考點(diǎn)題目為典型例題，有助于考生迅速了解高考題型及命題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的積極應(yīng)考意識(shí)。 規(guī)律解密 展示命題規(guī)律： 對(duì)古代詩(shī)詞鑒賞之情感的考查是北京卷詩(shī)歌鑒賞部分的重點(diǎn)，是必考考點(diǎn)。并且對(duì)形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的考查，都可以牽涉到或落腳到對(duì)情感的考查。命題形式主要有：請(qǐng)分析這首詩(shī)的思想情感（內(nèi)涵）；歸納本詩(shī)的思想內(nèi)容；闡述詩(shī)歌所表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張；詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情等。題型以主觀題為主，偶有客觀題的形式?？蓡为?dú)設(shè)題，也可與詩(shī)歌鑒賞其他考點(diǎn)結(jié)合，綜合設(shè)題。2017年高考仍會(huì)沿襲這些命題特點(diǎn)。 1．根據(jù)高考典型例題，自主分析總結(jié)命題規(guī)律。 2．對(duì)照教師總結(jié)規(guī)律，自主回顧歷年高考“分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感”類考題。 考生通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解本考點(diǎn)命題規(guī)律及基本題型，可以使復(fù)習(xí)更全面，更具體，更有針對(duì)性。 方法指導(dǎo) 展示方法技巧： 1．熟悉高考，把握規(guī)律。歷年高考鑒賞詩(shī)歌感情類題目仍是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考鑒賞詩(shī)歌思想情感類試題題型及選材范圍，另一方面，通過(guò)分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些考查熱點(diǎn)、考查頻率，有效提高復(fù)習(xí)的效率。 2．立足課本，提升能力。高考詩(shī)歌鑒賞命題取材于課外的材料，不直接取材于課內(nèi)，但其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)，所以課本古詩(shī)詞中的復(fù)習(xí)也很重要，一方面，通過(guò)對(duì)課內(nèi)詩(shī)詞的復(fù)習(xí)，總結(jié)鑒賞詩(shī)歌思想情感類題目答題規(guī)律，提升應(yīng)試能力；另一方面，也是一種文化的積累，是對(duì)文明的吸納，惟有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。 3．多讀勤練，拓寬知識(shí)面。中國(guó)古典詩(shī)歌量多面廣，而學(xué)生在整個(gè)高習(xí)階段所接觸到的詩(shī)歌數(shù)量卻是有限的，因此在要平時(shí)復(fù)習(xí)中多讀勤練，一方面增加對(duì)古典詩(shī)歌知識(shí)的儲(chǔ)備，一方面提升應(yīng)試能力。 4．積累古詩(shī)中常見(jiàn)感情 （1）憂國(guó)憂民 ①揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 杜甫：國(guó)破山河在，城春草木深。 ②反映離亂的痛苦 杜甫《春望》：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。 ③同情人民的疾苦 白居易《賣炭翁》：賣炭得錢何所營(yíng)，身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。④對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂 杜甫《登岳陽(yáng)樓》：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 ⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆 蘇軾《赤壁懷古》：多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。 ⑥揭露統(tǒng)治者窮兵黷武 杜甫《兵車行：邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已。 ⑦理想不為人知的愁苦心情 屈原《涉江》：吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮。 （2）建功報(bào)國(guó) ①建功立業(yè)的渴望 曹操《龜雖壽》：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。 陸游《書憤》：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 ②保家衛(wèi)國(guó)的決心 王昌齡《從軍行》：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 ③報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷 辛棄疾《京口北固亭懷古》：想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。 ④山河淪喪的痛苦 陸游《示兒》：王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。 文天祥《過(guò)零丁洋》：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 （3）思鄉(xiāng)懷人 ①羈旅愁思 孟浩然《宿建德江》：移舟泊煙渚，日暮客愁新。 ②思親念友 王維《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 ③邊關(guān)思鄉(xiāng) 范仲淹《漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異》：長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里。 ④閨中懷人 王昌齡《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 李白《樂(lè)府》：何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。 （4）寄情山水 ①田園的悠閑 王維《山居秋暝》：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（反映了詩(shī)人安靜淳樸生活的理想和對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡） ②昔盛今衰的感慨 姜夔《揚(yáng)州慢》：淮左名都，竹西佳處…過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬、窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。 ③借古諷今的情懷 辛棄疾《京口北固亭懷古》：元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。 ④青春易逝的傷感 蔣捷《一剪梅舟過(guò)吳江》：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。 ⑤仕途失意的苦悶 白居易《琵琶行》：同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)。 ⑥告慰平生的喜悅 杜甫《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 （5）長(zhǎng)亭送別 ①依依不舍的留念 柳永《雨霖鈴》：執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。多情自古傷離別。 ②情深意長(zhǎng)的勉勵(lì) 王勃《送杜少府之任蜀川》：海內(nèi)存知己天涯若比鄰。 ③坦陳心志的告白 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（我的心依像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔） （6）懷古傷今 《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家 通過(guò)詩(shī)人用景物組成的一幅畫，也讓讀者觸景生情。這便是懷古詩(shī)的寫景抒情。 （7）蔑視權(quán)貴 且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏 表現(xiàn)李白追求個(gè)性自由、蔑視權(quán)貴的傲岸性格和豪邁氣概。 （8）憤世嫉俗 李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾，引發(fā)詩(shī)人憂憤郁悒，顯示詩(shī)人郁結(jié)之濃，憂憤之深、，心緒之烈，感情一觸即發(fā)不可抑止噴薄而出。 （9）懷才不遇 陳子昂：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕。 因報(bào)國(guó)無(wú)門而感到孤獨(dú)悲傷。 5．掌握鑒賞詩(shī)歌思想情感的方法： （1）抓顯情語(yǔ)。 ①指詩(shī)中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語(yǔ)，一般是動(dòng)詞或形容詞。 ②最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。 例：閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 題報(bào)恩寺上方 方　干 來(lái)來(lái)先上上方看，眼界無(wú)窮世界寬。 巖溜噴空晴似雨，林蘿礙日夏多寒。 眾山迢遞皆相疊，一路高低不記盤。 清峭關(guān)心惜歸去，他時(shí)夢(mèng)到亦難判。 問(wèn)：這首詩(shī)的首尾兩聯(lián)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 答案：首聯(lián)通過(guò)寫詩(shī)人興致勃勃登上寺院上方后，發(fā)現(xiàn)這里可以盡情擴(kuò)展視野，表達(dá)了詩(shī)人異常驚喜之情。尾聯(lián)通過(guò)寫寺院上方的美景久久地縈繞在詩(shī)人的心田，可惜眼下就要?dú)w去了的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)報(bào)恩寺之景流連忘返、情難自已的無(wú)限依戀之情。 解析：本題考查詩(shī)歌的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想情感。題干要求把握詩(shī)歌首尾兩聯(lián)所蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想情感，而詩(shī)歌中的某些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往就蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想情感，因此，要抓住首尾兩聯(lián)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如首聯(lián)中的“來(lái)來(lái)”“無(wú)窮”“寬”等，這幾個(gè)詞語(yǔ)雖然不是直接抒情，但帶有強(qiáng)烈的感情色彩，它們寫出了詩(shī)人登上寺院后興致勃勃的情形，透露出詩(shī)人的驚喜之情；尾聯(lián)中，只要抓住“惜”“難”兩字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，就不難明白尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的依戀之情。 （2）分析景語(yǔ)。 鑒賞古代詩(shī)歌，把握情感態(tài)度，應(yīng)注意按照“意象—→意境—→詩(shī)情”的思路去揣摩。 ①分析詩(shī)歌的意象。詩(shī)歌用形象說(shuō)話，一般不是直白地表達(dá)抒情主人公的思想情感。而是借助于意象（形象）抒情言志。把握常見(jiàn)意象的內(nèi)涵，有利于理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度。 例：閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 詠山泉 儲(chǔ)光羲 山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。 轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬淡無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。 問(wèn)：這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？ 答案：這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。 解析：這是一首詠物詩(shī)。首聯(lián)敘事點(diǎn)題，緊扣“泉”字。靜寂的深山里，一股清泉緩緩流動(dòng)，給這僻遠(yuǎn)之所平添一股活氣；面對(duì)此番景象，詩(shī)人真想問(wèn)山泉有無(wú)一個(gè)讓人記得住的名字，可是無(wú)從知曉。頷聯(lián)承接上文，描繪山泉的脫俗形象。詩(shī)人從廣闊的立體空間著筆，生動(dòng)地摹繪出山泉的澄澈與靈動(dòng)。此聯(lián)通過(guò)大膽的想象，細(xì)膩的刻畫，把飄逸的山泉的形象描繪得生動(dòng)可感。頸聯(lián)從正面角度立意，寫出了山泉具有滿澗平池之能。這些描寫，意在為后文蓄勢(shì)。尾聯(lián)關(guān)合全詩(shī)，由敘而議，點(diǎn)明詩(shī)旨：山泉的“恬淡”無(wú)人關(guān)注，可它仍然年復(fù)一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說(shuō)山泉的“無(wú)人見(jiàn)”，寫山泉的“恬淡”，說(shuō)山泉的“長(zhǎng)自清”，都在暗示人們：山泉即詩(shī)人自己，山泉的特點(diǎn)即詩(shī)人要追求的個(gè)性。 ②品味詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌是否有詩(shī)味、有意蘊(yùn)，是衡量詩(shī)歌美丑高下的重要標(biāo)準(zhǔn)，而意蘊(yùn)來(lái)自意境。 例：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 夢(mèng)中作① 歐陽(yáng)修 夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。 棋罷不知人換世②，酒闌③無(wú)奈客思家。 注：①本詩(shī)約作于皇祐元年（1049），當(dāng)時(shí)作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說(shuō)晉時(shí)有一人進(jìn)山砍柴，見(jiàn)兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡。 問(wèn)：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的心情？ 答案：①因仕途失意而面對(duì)前途憂慮和無(wú)可奈何的心情。②希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心情。 解析：“路暗花迷”表現(xiàn)了作者對(duì)前途的迷茫，結(jié)合注釋可知這是因?yàn)槭送臼б馑隆！盁o(wú)奈”“思家”等詞語(yǔ)則表現(xiàn)了無(wú)可奈何和渴望回家之情。 （3）知人：結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 要注意平時(shí)積累一些詩(shī)人的相關(guān)材料，特別是對(duì)一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩(shī)人更要留心。當(dāng)然考試中對(duì)不熟悉的作家作品，命題者都要作注，以便于考生把握詩(shī)歌的內(nèi)容。 例：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 舟中二首（其一）① 陳師道 惡風(fēng)橫江江卷浪，黃流湍猛風(fēng)用壯②。 疾如萬(wàn)騎千里來(lái)，氣壓三江五湖上。 岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。 少年行路今頭白，不盡還家去國(guó)情。 注：①宋哲宗紹圣元年（1094），作者因黨爭(zhēng)之禍?zhǔn)軤窟B被罷職。這首詩(shī)作于離任途中。②風(fēng)用壯：表示風(fēng)力壯猛。 問(wèn)：這首詩(shī)表現(xiàn)出作者哪些方面的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案：①“惡風(fēng)”“黃流”暗示作者生活環(huán)境的險(xiǎn)惡，借此表達(dá)出作者被罷職后的憤懣之情；②“空荒”“待殘更”則表達(dá)出歸家途中的孤寂落寞之感；③借“今頭白”、情“不盡”表達(dá)出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。 解析：結(jié)合本詩(shī)的注解，了解作者的身世遭遇，可確定詩(shī)歌的很多意象都有喻指。如在江上的“惡風(fēng)”“浪”“黃流”，這些都是指作者在生活中遭受到的險(xiǎn)惡與打擊，表達(dá)出一種憤激之情；頸聯(lián)中的“空荒”“待殘更”表明作者的寂寞孤獨(dú)；尾聯(lián)中的“今頭白”“不盡還家去國(guó)情”表明詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、壯志未酬的感慨。 （4）論世：適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。 比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。 例：閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。 水調(diào)歌頭 壬子被召，端仁相餞席上作① 辛棄疾 長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓?！　∫槐?，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。 注?、俳B熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。” 問(wèn)：指出“聽(tīng)我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？ 答案：兩個(gè)典故分別出自《論語(yǔ)》和陶淵明《歸去來(lái)兮辭》。前者以楚狂接輿的典故，表達(dá)了詞人抗金復(fù)國(guó)理想無(wú)人理解的悲憤；后者以陶淵明自況，抒發(fā)了詞人淡泊名利、潔身自好的情懷。 解析：本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解以及情感的把握。這里要了解詞的寫作背景：由于北方金朝襲擾，戰(zhàn)亂不息，被占領(lǐng)地區(qū)的人民處在金人統(tǒng)治之下，而偏安一隅的南宋小朝廷卻非但不圖恢復(fù)，還對(duì)主張抗金北伐的人士加以壓制和迫害，作者就曾多次受到打擊。所以詞人首句便慨嘆“長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨”?！奥?tīng)我楚狂聲”用楚狂接輿的典故。接輿，春秋時(shí)代楚國(guó)著名的隱士。姓陸，名通，字接輿。平時(shí)“躬耕以食”，因?qū)Ξ?dāng)時(shí)社會(huì)不滿，剪去頭發(fā)，佯狂不仕，所以也被人們稱為楚狂接輿。詞人用此典故，正是表達(dá)了詞人抗金復(fù)國(guó)理想無(wú)人理解的悲憤。“富貴非吾事”則是出自陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中的“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。詞人以陶淵明自況，認(rèn)為“富貴非吾愿”，抒發(fā)了詞人淡泊名利、潔身自好的情懷。 （5）把握典故 古代詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，有時(shí)借助一些典故來(lái)表現(xiàn)其深刻的主題，如果我們關(guān)注這些典故，了解這些典故，無(wú)疑會(huì)有助于把握作品的主題和情感。例如，長(zhǎng)亭：古代驛站在路上約隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供游人休息送別。后“長(zhǎng)亭”成為送別之地的代稱。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”樓蘭：樓蘭國(guó)王貪財(cái)，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計(jì)斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之?dāng)场Ｈ缤醪g《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！庇秩缋畎住度虑罚骸霸笇⒀聞?，直為斬樓蘭。” 例：閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。 野　菊 宋]楊萬(wàn)里 未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。 政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。 花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。 注?、亵芗Z：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 問(wèn)：尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)？表達(dá)了作者怎樣的志趣？ 答案：采菊東籬下。率性自然，超凡脫俗。 解析：理解作者志趣，首先要理解尾聯(lián)的意思，尾聯(lián)說(shuō)野菊嘲笑一些追隨陶淵明的人，還要到陶淵明那里尋覓高潔的品質(zhì)。言外之意是野菊無(wú)須向人尋覓，自有像陶淵明那樣的高潔品格。這種品格就是作者的志趣所在。 （6）留意“特殊”與“一般”。 大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感。另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格一般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。 （7）了解古代詩(shī)歌類別和常見(jiàn)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的思想情感。 要注意大多數(shù)詩(shī)歌表達(dá)的思想情并非單一，而是豐富復(fù)雜的。 Ⅰ．古詩(shī)中的思想感情常用詞語(yǔ)：歡快、愉悅、激動(dòng)、哀傷、悲憤、沉痛、惜別、依戀、贊美、仰慕、豪邁、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。 Ⅱ．不同類別詩(shī)歌情感鑒賞要領(lǐng)： ①借景抒情詩(shī)，要體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫景所表現(xiàn)的情感，把握其寫作技巧和語(yǔ)言特色； ②詠史懷古詩(shī)，要聯(lián)系背景，領(lǐng)悟情感（感慨興衰或寄托哀思或托古諷今）； ③托物言志詩(shī)，是詩(shī)人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格志趣融于某種具體事物中，達(dá)到言志的目的； ④山水田園詩(shī)，是詩(shī)人以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往； ⑤邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，反映邊疆將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，或描寫將士和親人相互思念的深沉情感，或諷刺并勸諫拓土開(kāi)邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者； ⑥贈(zèng)友送別詩(shī)，通過(guò)景物渲染離別時(shí)凄涼氛圍，抒發(fā)難離或勉勵(lì)之情； ⑦閨怨詩(shī)，寫閨房女子對(duì)丈夫久客不歸的埋怨或?qū)h(yuǎn)在邊地征戍的夫君的思念；羈旅行役詩(shī)，是流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人通過(guò)眼見(jiàn)耳聞而觸發(fā)的對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對(duì)家鄉(xiāng)的憧憬； ⑧談禪說(shuō)理詩(shī)，是詩(shī)人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于詩(shī)句中，這類詩(shī)往往有不食人間煙火之空靈境界； ⑨傷春傷別詩(shī)，是借對(duì)春光流逝抒發(fā)韶華易逝、壯志未酬的感慨，或表達(dá)對(duì)親朋、好友、愛(ài)人的無(wú)限思念之情等等。 （5）了解試題設(shè)問(wèn)方式，掌握答題步驟： 設(shè)問(wèn)方式： ①表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？②表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的理想和追求？③表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情趣？ 思路解析： 這類題通常是結(jié)合某一詩(shī)句或意境提問(wèn)，因此必須明確詩(shī)歌的表層意思與深刻意義，才能把握詩(shī)歌的主旨和思想傾向。 答題步驟： ①回答塑造的形象；②回答作者的情感；③回答作品的思想意義。 附：詩(shī)歌情感鑒賞小口訣： 自古詩(shī)歌常寫景，景情相生第一種。 邊塞生活多磨難，惜別傷懷遙思念。 懷古詠史吊前賢，壯志難酬空自憐。 目睹耳聞收眼簾，即事感懷時(shí)世慘。 羈旅情懷備煎熬，行役戍邊心日勞。 1．結(jié)合自己平時(shí)復(fù)習(xí)情況，自主總結(jié)答題技巧。 2．小組交流答題技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 3．展示自主總結(jié)答題技巧。 4．師生共同總結(jié)答題技巧。 考生掌握高考答題技巧，可以有效消除畏難情緒，提高答題正確率。 練習(xí)提升 展示下列習(xí)題： （說(shuō)明：鑒賞詩(shī)歌情感類題目必做，其他題目酌情選做。） 1．（2016屆黑龍江省雙鴨山市第一高三上學(xué)期期末）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。 新秋夜寄諸弟 韋應(yīng)物① 兩地俱秋夕，相望共星河。 高梧一葉下，空齋歸思多。 方用憂人瘼，況自抱微痾。 無(wú)將別來(lái)近，顏鬢已蹉跎。 注] ①這首詩(shī)寫于唐建中四年（783年），詩(shī)人由比部員外郎升任滁州刺史，感秋而有此作。 （1）請(qǐng)指出這首詩(shī)頷聯(lián)的妙處，并簡(jiǎn)要分析。（5分） （2）這首詩(shī)抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） 2．（2016屆吉林省吉林大學(xué)附屬高三上學(xué)期第一次摸底）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題。 題華清宮 杜常 東別家山十六程，曉來(lái)和月到華清?！　? 朝元閣①上西風(fēng)急，都入長(zhǎng)楊②作雨聲！ 注釋] ①朝元閣：唐代著名樓閣，在華清宮內(nèi)。②長(zhǎng)楊：漢代宮殿。 （1）這首詩(shī)描寫了作者一路行程怎樣的情形？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分） （2）詩(shī)的最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感慨？是如何表達(dá)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） 3．（2016屆山西省山西大學(xué)附屬高三12月月考）閱讀下面這首宋詞，完成題目。 發(fā)宜興 宋曾畿① 老境垂垂六十年，又將家上鐵頭船。 客留陽(yáng)羨只三月，歸去玉溪②無(wú)一錢。 觀山觀水都廢食，聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨不妨眠。 從今布襪青鞋夢(mèng)，不到張公即善權(quán)③。 注①曾畿，南宋初年著名詩(shī)人，曾因觸忤秦檜去職，紹興十二年（1142年）將近60歲時(shí)，曾客居宜興數(shù)月。江蘇宜興秦漢時(shí)稱陽(yáng)羨。②玉溪，作者家鄉(xiāng)。③張公，指張公洞；善權(quán)，指善卷洞，二者都是宜興境內(nèi)的游覽勝跡。 （1）詩(shī)的前兩聯(lián)描寫了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分） （2）第三聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分） 4．（2016屆甘肅省天水市第一高三上學(xué)期期末）閱讀下面的文言文，完成文后各題。 閑居遣懷十首（其一） 姚合① 身外無(wú)徭役，開(kāi)門百事閑。倚松聽(tīng)唳鶴，策杖望秋山。 萍任連池綠，苔從匝地斑。料無(wú)車馬客，何必掃柴關(guān)。 【注】①姚合是玄宗時(shí)宰相姚崇的曾孫。歷官武功主簿、富平尉、萬(wàn)年尉。寶應(yīng)中，除監(jiān)察御史，遷戶部員外郎。出為金州刺史，改杭州刺史。后拜刑部郎中，遷戶部郎中、諫議大夫、給事中。 （1）詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)寫景有何特點(diǎn)？（5分） （2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。（6分） 參考答案： 1（1）【答案】①構(gòu)思巧妙。“高梧”對(duì)“空齋”，寫出環(huán)境的空寂和作者的孤獨(dú)；“一葉下”對(duì)“歸思多”，表面是因“葉下”而生“歸思”之想，實(shí)則是因空齋中作者的思念才使他注意了節(jié)候的變化。（3分）②手法巧妙。運(yùn)用了對(duì)比的手法，用“一葉下”與“歸思多”對(duì)比，表現(xiàn)出詩(shī)人無(wú)限的思?xì)w之情。（2分）（如答情景關(guān)系，襯托均可） 【解析】賞析詩(shī)句注意從詩(shī)句中的情景關(guān)系，表達(dá)的情感和運(yùn)用的手法入手分析，此題注意“高梧”對(duì)“空齋”之間的對(duì)比。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D （2）【答案】①對(duì)諸弟的思念之情。（1分）②對(duì)百姓疾苦的憂慮之情。（2分）③對(duì)自己的勸勉之情：珍惜時(shí)光，勤政愛(ài)民，有所作為。（3分） 【解析】注意抓住題目中的“寄諸弟”，注釋中的“升任滁州刺史”和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞語(yǔ)“歸思”“蹉跎”“憂人”作答。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 2（1）【答案】（1）這首詩(shī)描寫了作者一路行程中披星戴月、日夜兼程（馬不停蹄、風(fēng)塵仆仆、奔波勞頓）的艱苦情形。（2分）詩(shī)的開(kāi)篇兩句，敘述了自己的一路行程，向東邊告別家鄉(xiāng)走了十多個(gè)驛站，“曉來(lái)和月到華清”渲染了日夜兼行的艱苦情景，交代了詩(shī)人在曉月朦朧時(shí)自己披星戴月地來(lái)到了驪山下華清宮。（3分） 【解析】這是一道概括詩(shī)歌內(nèi)容的題目，注意表現(xiàn)時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)“東別”“曉來(lái)”，答題首先對(duì)詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)要的翻譯，然后進(jìn)行概括。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D （2）【答案】詩(shī)的最后兩句表達(dá)了作者對(duì)昔盛今衰、盛衰無(wú)常的感慨。（2分）是用借景抒情（寓情于景）的手法表達(dá)的。（2分）“朝元閣上西風(fēng)急，都向長(zhǎng)楊作雨聲?！痹?jīng)的漢、唐并稱盛的漢家宮苑、唐朝殿閣，如今都籠罩于西風(fēng)殘?jiān)轮?，已是荒涼陳?ài)E，只有飽受西風(fēng)欺凌、冷雨侵襲。營(yíng)造了凄冷、蕭索的氛圍，借景抒情，抒發(fā)了盛衰之感。（2分） 【解析】這是一道分析詩(shī)歌情感的題目，注意詩(shī)歌的題材是懷古傷今類，主要表達(dá)的是昔勝今衰之情，手法是借景抒情。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 3（1）【答案】①描寫了一個(gè)年屆遲暮、漂泊無(wú)定、生活清貧的詩(shī)人形象。（2分）（大意對(duì)即可）②分析：“老境垂垂六十年”，交代詩(shī)人已經(jīng)進(jìn)入垂老之年。（1分）“客留”點(diǎn)明漂泊的身世。（1分）“無(wú)一錢”可以看出詩(shī)人囊空如洗。（1分）（大意對(duì)即可） 【解析】這是一道分析詩(shī)人形象的題目，注意抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂垂”“客留”“無(wú)一錢”進(jìn)行概括。鑒賞詩(shī)人的形象的題目注意集合詩(shī)句找到對(duì)詩(shī)人的相關(guān)的相關(guān)的描寫，主要有正面描寫和側(cè)面描寫，正面主要是神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，側(cè)面主要是環(huán)境和襯托等。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D （2）【答案】詩(shī)人以寄情山水來(lái)消解對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。（2分）表面上看，詩(shī)人陶醉于山水風(fēng)光之中，非常悠閑，（2分）但實(shí)際上，“風(fēng)雨”暗指國(guó)家的動(dòng)蕩局勢(shì)，有透露出詩(shī)人對(duì)混亂時(shí)局的憂慮和無(wú)奈。（2分）（大意對(duì)即可） 【解析】這是一道分析時(shí)詩(shī)歌的情感的題目，注意詩(shī)中的關(guān)鍵的表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)和注釋中的內(nèi)容，此題注意注釋中的“南宋”和“觸忤秦檜去職”。 此題雖沒(méi)有重點(diǎn)的詞句，從詩(shī)歌的本身可以看出是一種寄情山水的情感，再結(jié)合主旨可以分析出是一種無(wú)奈。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 4（1）【答案】①主要運(yùn)用了以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。（2分）②頷聯(lián)的“鶴唳”，襯托出松林的幽靜；詩(shī)中的秋山、萍綠、青苔，寫靜態(tài)的景物，更是環(huán)境幽靜的體現(xiàn)。 【解析】本題考查手法。由題干確定范圍“詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)寫景有何特點(diǎn)”，劃定范圍，分析對(duì)應(yīng)詩(shī)句，主要是分析寫景所用的手法，結(jié)合詩(shī)句分析手法的應(yīng)用，分析手法運(yùn)用所達(dá)到的效果。頷聯(lián)、頸聯(lián)的內(nèi)容主要是概括詩(shī)句描繪的情景，答題時(shí)注意首先描繪景所用的手法，“唳鶴”寫聽(tīng)覺(jué)，屬于動(dòng)景，“秋山”“綠萍”“青苔”是靜景，所以動(dòng)靜結(jié)合；根據(jù)尾句“料無(wú)車馬客”可知寫動(dòng)景也是為了襯托環(huán)境的幽靜。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 （2）【答案】①這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿、對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和對(duì)隱逸生活的向往之情。（2分）②首聯(lián)寫沒(méi)有徭役的煩擾，實(shí)則突出表達(dá)作者對(duì)統(tǒng)治者盤剝百姓的厭惡之情。（2分）③尾聯(lián)“料無(wú)車馬客”寫沒(méi)有人事官場(chǎng)往來(lái)，其實(shí)是對(duì)官場(chǎng)生活的憎惡。同時(shí)也寫出了作者對(duì)隱居生活的喜愛(ài)。 【解析】這是一道分析詩(shī)歌的情感的題目，是詩(shī)歌的必考的題目之一。答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)字詞語(yǔ)進(jìn)行分析，此題注意注意抓住標(biāo)題中的“閑居遣懷”和詩(shī)中的“百事閑”“無(wú)車馬客”等語(yǔ)句來(lái)分析，結(jié)合注釋“除監(jiān)察御史，遷戶部員外郎。出為金州刺史，改杭州刺史?！笨芍?shī)人要表達(dá)的是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿、對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡；頷聯(lián)、頸聯(lián)描繪的清幽之景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)隱逸生活的喜愛(ài)之情。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 1．自主完成遷移練習(xí)題。 2．小組交流答案。. 3．展示答案。 4．對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案糾錯(cuò)反思。 選擇全國(guó)百?gòu)?qiáng)校有代表性的模擬題，及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于強(qiáng)化落實(shí)。 布置作業(yè) 展示如下作業(yè)要求： 1．加強(qiáng)古典詩(shī)歌閱讀，掌握各類詩(shī)歌中的常見(jiàn)情感。 2．強(qiáng)化練習(xí)，落實(shí)課內(nèi)所講方法技巧。 按要求完成作業(yè) 布置這個(gè)作業(yè)是為了讓學(xué)生勤于練習(xí)，盡快提高。