《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 浦東新區(qū) 中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則 上海浦東教育發(fā)展研究院 浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則 編委會(huì)編寫 （征求意見稿） 6月 《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則》 關(guān)乎每一位英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和成功， 每一位教師的發(fā)展和成功即是每一位學(xué)生的發(fā)展和成功。 我們誠(chéng)懇但愿各位同行專家以及各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)， 對(duì)《原則》提出珍貴的意見和建議。 請(qǐng)將您的評(píng)價(jià)和建議寄往： 上海浦東教育發(fā)展研究院 教研室 外語(yǔ)組（峨山路180弄

2、13號(hào)） 沈蓉蓉收 郵編： 27 電話： 58399010 Email： 致 謝 感謝浦東新區(qū)政府為本項(xiàng)目的實(shí)行提供了經(jīng)費(fèi)資助。 感謝全體《原則》編制人員從繁忙的學(xué)校工作和個(gè)人生活中抽出時(shí)間和精力，為編寫《原則》作出了極大的努力和奉獻(xiàn)。 感謝上海市教育教學(xué)專家：沃振華，舒運(yùn)祥，對(duì)《原則》編制予以的指引。 感謝浦東新區(qū)教育教學(xué)和管理專家：謝曉峰，陳忠新，黃愛(ài)娟，黃曉峰、婁來(lái)海、倪瑞明，潘超煒，瞿祖芳，徐玉霞，張國(guó)強(qiáng)，張蕾對(duì)《原則》編制予以的指引。 感謝浦東新區(qū)教育教學(xué)專家：龔玉蓉，章于力，周麗英，謝忠平，沈冬梅，王愛(ài)莉，王瑛，鄒雪園對(duì)《

3、原則》編制予以的指引。 感謝浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師和各中學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)予以的建設(shè)性意見和建議。 感謝如下學(xué)校為《原則》的編制予以的協(xié)助和支持： 洋涇中學(xué)，浦涇中學(xué)， 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 長(zhǎng)島中學(xué)，交大附中浦東實(shí)驗(yàn)高中，浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，高橋-東陸學(xué)校， 東昌東校，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校，進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)才北校，北蔡中學(xué)， 新云臺(tái)中學(xué)，文建中學(xué) 感謝上?？萍冀逃霭嫔缇庉嬳n雋教師對(duì)《原則》的文字作的審查和修改。 目 錄 前 言 5 浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則 9 原則1．理解學(xué)生 9 原則2．英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能

4、 10 原則3. 教學(xué)專業(yè)知識(shí) 10 原則4. 課堂教學(xué)能力 10 原則5. 學(xué)習(xí)環(huán)境 11 原則6 教學(xué)組織和管理 12 原則7. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 13 原則8. 教師發(fā)展 14 浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則編委會(huì) 15 參照文獻(xiàn) 17 前 言 浦東新區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)“十五”和“十一五”的在職培訓(xùn)，她們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力有了明顯的提高，課堂教學(xué)實(shí)踐能力有了一定的提高。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、教育改革的進(jìn)一步深化，對(duì)于英語(yǔ)教師的專業(yè)規(guī)定也隨之提高。那么，中學(xué)英語(yǔ)教師需要掌握什么教學(xué)知識(shí)，具有什么教學(xué)實(shí)踐能力才干

5、繼續(xù)有效地實(shí)行意義深遠(yuǎn)的教學(xué)改革、才干切實(shí)有效地協(xié)助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)據(jù)說(shuō)讀寫能力呢？為此，浦東教育發(fā)展研究院編制了《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則》（如下簡(jiǎn)稱《原則》），旨在為浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在“十二五”期間的專業(yè)發(fā)展提供一種具體的目的，一種清晰的衡量原則，一種努力的方向。 《原則》的開發(fā)工作 《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則》編制工作是浦東新區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目。在浦東教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)陳珍國(guó)和浦東教育發(fā)展院教師專業(yè)發(fā)展部主任謝曉峰的領(lǐng)導(dǎo)下，由浦東教育發(fā)展院教研部教研員沈蓉蓉具體負(fù)責(zé)實(shí)行?！对瓌t》編委由浦東新區(qū)教學(xué)第一線的骨干教師、學(xué)科帶頭人、浦東教育發(fā)展研究院的教研員、師

6、訓(xùn)員和分管師資培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)等構(gòu)成。 在編制《原則》的前期，我們做了一系列準(zhǔn)備工作。全體編寫人員閱讀了有關(guān)的論著，學(xué)習(xí)研讀了美國(guó)、澳大利亞等國(guó)外語(yǔ)言教師專業(yè)原則，聽取了教育專家對(duì)編寫原則的想法和建議。全體編寫人員對(duì)本區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在“十二五” 期間的專業(yè)發(fā)展需求展開了討論。在此基本上，全體編寫人員對(duì)于《原則》作出了定義，就為什么編制原則、如何編制原則等問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。通過(guò)以上一系列的研討，全體人員對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)原則三方面形成了共識(shí)，確立了《原則》編制的價(jià)值觀和編寫原則，制定了編寫方案。 《原則》的核心價(jià)值觀 《原則》

7、體現(xiàn)了如下五點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀： 1．教師應(yīng)平等地看待學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和思想觀點(diǎn)。 2．教師不是一種高高在上的知識(shí)擁有者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)伙伴。 3. 教師相信每一位學(xué)生均有學(xué)好英語(yǔ)的愿望和潛質(zhì)。教師承認(rèn)并尊重學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平等方面的差別。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方略和措施，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多元途徑以滿足不同窗生的不同需求。 4. 教師深刻理解有效的課堂教學(xué)建構(gòu)于： l 學(xué)生原有的知識(shí) l 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 l 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度與廣度 l 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所承當(dāng)?shù)呢?zé)任 l 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

8、5. 教師應(yīng)根據(jù)如下三個(gè)要素實(shí)行課堂教學(xué) l 學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和英語(yǔ)水平 l 《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程原則》 l 《上海市初高中英語(yǔ)考試手冊(cè)》 《原則》的編寫原則 1．以一名合格教師應(yīng)具有的品質(zhì)和能力作為衡量基準(zhǔn)。 2．根據(jù)目前浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，考慮教師實(shí)際需求和將來(lái)發(fā)展需求。 3．清晰地描述一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)懂得什么，可以做什么，使教師的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展有一種明確的目的和盼望。 4. 力求全區(qū)所有中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)《原則》中所描述的教師所具有的知識(shí)、品質(zhì)和能力有比較一致的見解。 5. 保證《原則》的可測(cè)性，保證與《達(dá)標(biāo)培訓(xùn)課程》的目的和內(nèi)容一致，使中

9、學(xué)英語(yǔ)教師在達(dá)標(biāo)過(guò)程中獲得支持性的協(xié)助和培訓(xùn)。 《原則》編制目的 《原則》編制的目的是：讓浦東新區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師在“十二五”（~）期間的專業(yè)發(fā)展有一種具體的目的，一種清晰的衡量原則，一種努力的方向。達(dá)標(biāo)過(guò)程即是教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。在此過(guò)程中，《原則》能為教師的平常教學(xué)實(shí)踐提供指引，為教學(xué)反思和改善提供對(duì)照參數(shù)，增進(jìn)教師形成科學(xué)的教學(xué)思維和教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力，從而更有效地協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 《原則》的編制目的不是用作評(píng)判中學(xué)英語(yǔ)教師的尺度，而是用作指引和增進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平并促其終身專業(yè)發(fā)展的工具。 各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在制定教

10、育教改政策的過(guò)程中，《原則》可用作制定政策的 參照。英語(yǔ)學(xué)科教研員、師資培訓(xùn)員在支持和協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，《原則》可起指引作用。在教師自主專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，《原則》可作為衡量教師專業(yè)水平的參照指標(biāo)?？傊覀兊该恳晃恢袑W(xué)英語(yǔ)教師都能最大限度地受益于《原則》。 《原則》構(gòu)造 《原則》共有八項(xiàng)內(nèi)容： 1．理解學(xué)生 2．英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能 3. 教學(xué)專業(yè)知識(shí) 4. 課堂教學(xué)能力 5. 學(xué)習(xí)環(huán)境 6 教學(xué)組織和管理 7. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 8. 教師發(fā)展 八項(xiàng)內(nèi)容中涉及了35條指標(biāo)。每條指標(biāo)具體描述了一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師為進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的教育教學(xué)知識(shí)、技能

11、和品質(zhì)。 ? 為了保證《原則》能切實(shí)滿足和支持中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，《原則》的征求意見稿發(fā)至所有浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師、各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家廣泛征求意見和建議。我們將根據(jù)各方面的意見和建議對(duì)《原則》進(jìn)行修訂。此外，浦東教育發(fā)展研究院根據(jù)《原則》各項(xiàng)指標(biāo)，提供達(dá)標(biāo)培訓(xùn)課程，以協(xié)助教師減少達(dá)標(biāo)難度、加速達(dá)標(biāo)進(jìn)程。 《浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則》關(guān)乎每一位英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和成功，而每一位教師的發(fā)展和成功即是每一位學(xué)生的發(fā)展和成功。因此，我們誠(chéng)懇但愿各位同行專家，以及各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)《原則》提出珍貴的意見和建議。

12、 浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則 原則1． 理解學(xué)生 1.1 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握有關(guān)中學(xué)生各年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)，并可以在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)，使教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符。 1.2 中學(xué)英語(yǔ)教師理解所教學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，深刻結(jié)識(shí)有效的教學(xué)構(gòu)建于學(xué)生原有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果上。教師可以在學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平基本上設(shè)計(jì)教學(xué)。 1.3 中學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)措施，理解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況調(diào)節(jié)和實(shí)行教學(xué)。 1.4 中學(xué)英語(yǔ)教師明白學(xué)生存在差別性，例如：英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等

13、方面的差別。中學(xué)英語(yǔ)教師能在教學(xué)過(guò)程中不斷地理解每位學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差別，使每一位學(xué)生的語(yǔ)言潛能都能得到充足發(fā)展。 1.5 中學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種途徑，理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的措施和習(xí)慣，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方略協(xié)助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。 1.6中學(xué)英語(yǔ)教師具有敏銳的觀測(cè)能力和與學(xué)生溝通的能力，并可以運(yùn)用這些能力在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)一步理解學(xué)生，涉及她們的性格、學(xué)習(xí)類型、愛(ài)好愛(ài)好、情緒波動(dòng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題等。在實(shí)行教學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)教師能將上述因素考慮在內(nèi)，予以學(xué)生全面的關(guān)愛(ài)、支持和協(xié)助，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中身心健康，

14、快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。 1.7 中學(xué)英語(yǔ)教師能通過(guò)多種途徑和措施，理解學(xué)生文化，例如：她們愛(ài)慕的電視節(jié)目、電影、音樂(lè)，她們熱衷于談?wù)摰脑掝}，她們常用的電腦軟件等等。中學(xué)英語(yǔ)教師能在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些信息，使教學(xué)更切合學(xué)生的愛(ài)好和需求，從而協(xié)助她們更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 原則2．英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能 2.1 中學(xué)英語(yǔ)教師系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法），熟悉描述語(yǔ)言知識(shí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其概念。中學(xué)英語(yǔ)教師純熟掌握英語(yǔ)據(jù)說(shuō)讀寫四種技能，可以用以上知識(shí)和技能傳授知識(shí)、組織課堂教學(xué)活動(dòng)。 2.2中學(xué)英語(yǔ)教師熟悉以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史淵源和文化背景，可以在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)增進(jìn)學(xué)生理解和鑒賞這些國(guó)家

15、的文化習(xí)俗。 原則3. 教學(xué)知識(shí) 3.1. 中學(xué)英語(yǔ)教師深刻地理解《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程原則》和上海市教育考試院編寫的《考試手冊(cè)》中的內(nèi)容與規(guī)定?？梢愿鶕?jù)《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程原則》、《考試手冊(cè)》中描述的目的、內(nèi)容、規(guī)定以及學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，規(guī)劃長(zhǎng)期、中期和短期教學(xué)目的，使課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性、有序性，使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能在原有基本上有所提高，滿足她們?cè)趪?guó)家各類統(tǒng)一招生考試中獲得成功的需求，為她們此后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下夯實(shí)基本。 3.2 中學(xué)英語(yǔ)教師理解現(xiàn)代常用英語(yǔ)教學(xué)理論與措施，掌握有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得原理，理解英語(yǔ)教學(xué)最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，并能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的

16、實(shí)際需求，選擇和運(yùn)用這些理論、措施和研究成果。 原則4. 課堂教學(xué)能力 4.1 中學(xué)英語(yǔ)教師理解具體具體的課堂教學(xué)目的是教學(xué)有效性的保證。 中學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)《上海市中學(xué)英語(yǔ)課程原則》、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)定具體的、具體的、可實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)目的。中學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)定課堂教學(xué)目的前，能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的基本或有關(guān)知識(shí)，能精確分析學(xué)習(xí)新知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和困難，為學(xué)生彌補(bǔ)所缺知識(shí)，排除學(xué)習(xí)障礙，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。 4.2 中學(xué)英語(yǔ)教師可以科學(xué)地分析教材，靈活地運(yùn)用教材。中學(xué)英語(yǔ)教師能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、理解能力、愛(ài)好愛(ài)好，活用教材和重組教材。中學(xué)英

17、語(yǔ)教師理解大量的英語(yǔ)教學(xué)資料，可以批判性地評(píng)價(jià)、選用教學(xué)材料。 4.3 中學(xué)英語(yǔ)教師可以科學(xué)地、合理地安排課堂教學(xué)過(guò)程，可以根據(jù)所設(shè)定的課堂教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。 4.4 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，深刻理解學(xué)生只有通過(guò)親身參與教學(xué)活動(dòng)才干真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言據(jù)說(shuō)讀寫等交際能力。中學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上予以學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言技能操練（聽、說(shuō)、讀、寫）， 可以予以學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和分析、討論和交流、自我檢查和糾錯(cuò)。 中學(xué)英語(yǔ)教師能解決好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，明白任何因趕進(jìn)度而縮短學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)都是違背教學(xué)規(guī)律的無(wú)效行為。

18、 4.5中學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上為每一位學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證全班每一位學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。 4.6中學(xué)英語(yǔ)教師具有在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得即時(shí)信息反饋的能力。教師可以在課堂上通過(guò)多種活動(dòng)或評(píng)價(jià)途徑，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢查課堂教學(xué)目的的達(dá)到度。中學(xué)英語(yǔ)教師能根據(jù)所獲得的反饋信息，及時(shí)合理地調(diào)節(jié)預(yù)設(shè)的教學(xué)籌劃，保證課堂教學(xué)環(huán)繞學(xué)生的實(shí)際需求而開展，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地、夯實(shí)地、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 4.7 中學(xué)英語(yǔ)教師理解學(xué)生學(xué)習(xí)類型各不相似，如：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)類型屬視覺(jué)型，有些屬聽覺(jué)型等。中學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多種教學(xué)措施和方略，讓多種學(xué)習(xí)類型的

19、學(xué)生都可以按適合自己的方式學(xué)習(xí)。 原則5. 學(xué)習(xí)環(huán)境 5.1 中學(xué)英語(yǔ)教師可以平等地看待每一位學(xué)生。中學(xué)英語(yǔ)教師尊重學(xué)生以及她們的思想觀點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)每一位學(xué)生尊重她人以及她人的思想觀點(diǎn)。 5.2 中學(xué)英語(yǔ)教師理解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生能提出不同的學(xué)業(yè)盼望和規(guī)定。對(duì)英語(yǔ)水平偏弱的學(xué)生予以多種支持和協(xié)助，為她們繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)排除障礙。 5.3 中學(xué)英語(yǔ)教師尊重每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做出的一切努力，涉及回答教師或同窗的一種問(wèn)題、提出一種想法、完畢一篇詞不達(dá)意的作文。中學(xué)英語(yǔ)教師承認(rèn)學(xué)生所做的一切努力，并予以真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞。在不傷害學(xué)生自尊、不挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極

20、性的前提下，予以恰當(dāng)?shù)闹敢图m錯(cuò)。 5.4中學(xué)英語(yǔ)教師理解寬松的環(huán)境有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。中學(xué)英語(yǔ)教師可以在閱讀課、語(yǔ)法課、寫作課和聽力課等多種課型上，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，互幫互學(xué)，以此緩和學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高據(jù)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言能力。 5.5 中學(xué)英語(yǔ)教師予以每一位學(xué)生全面的關(guān)注，可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、課內(nèi)外觀測(cè)、閑聊談話等溝通方式，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、情緒變化和心理活動(dòng)。及時(shí)予以學(xué)生鼓勵(lì)和支持，協(xié)助學(xué)生解決困惑。 5.6 中學(xué)英語(yǔ)教師可以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，同步，也把學(xué)生當(dāng)做自己的良師益友，為學(xué)生發(fā)明一種布滿關(guān)

21、愛(ài)的、平等的、富有鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。 原則6 教學(xué)組織和管理 6.1 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握課堂教學(xué)組織管理理論，深知教學(xué)組織管理對(duì)于學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用。 6.2 中學(xué)英語(yǔ)教師可以合理精確地規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格掌控師生說(shuō)話時(shí)間比例。予以學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行據(jù)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，在參與中習(xí)得語(yǔ)言。 6.3 中學(xué)英語(yǔ)教師可覺(jué)得學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平均等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)。 6.4 中學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多種措施定期聽取學(xué)生的意見和建議，可以認(rèn)真思考分析她們的意見和想法，并以此作為改善教學(xué)工作的根據(jù)，使教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。 6.5 在

22、座位安排、分組學(xué)習(xí)、課堂個(gè)別提問(wèn)等方面，中學(xué)英語(yǔ)教師可以考慮和兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平的差別、性格差別、學(xué)生個(gè)體的喜好、特長(zhǎng)等因素。 6.6 中學(xué)英語(yǔ)教師可以用清晰、完整、簡(jiǎn)要的指令語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)教師可以有效地確認(rèn)學(xué)生與否明白教師的指令語(yǔ)。必要時(shí)，教師能予以示范。 6.7中學(xué)英語(yǔ)教師熟知本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況系統(tǒng)地規(guī)劃長(zhǎng)期教學(xué)目的（初中四年、高中三年）、中期教學(xué)目的（年、學(xué)期）短期教學(xué)目的（月、周、40分鐘課堂）。能以書面形式把中長(zhǎng)期教學(xué)目的告知每一位學(xué)生，讓她們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)有一種清晰的概念，有助于她們自主地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

23、 原則7. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 7.1 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握多種常用評(píng)價(jià)理論和措施，理解它們的功能和作用。中學(xué)英語(yǔ)教師理解評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一種至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，懂得規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能增進(jìn)教學(xué)有效地開展，而隨意的、無(wú)目的的評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 7.2 中學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。 教師采用的評(píng)價(jià)工具能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，客觀地反映教學(xué)目的的達(dá)到度。中學(xué)英語(yǔ)教師懂得教學(xué)進(jìn)程中的評(píng)價(jià)測(cè)試與中考或高考測(cè)試是不同目的、不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)，深知誤用評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害。 7.3 中學(xué)英語(yǔ)教師可以適時(shí)將評(píng)價(jià)成果反饋給學(xué)生

24、?？梢愿鶕?jù)評(píng)價(jià)成果，協(xié)助學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)目的的達(dá)到狀況、結(jié)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和局限性，予以學(xué)生合適的指引，使學(xué)生在 “評(píng)價(jià)—反饋—改善” 這一過(guò)程中，不斷進(jìn)步，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。 7.4 中學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)成果，反思自己的教學(xué)行為，思考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目的、內(nèi)容或進(jìn)度，保證教學(xué)科學(xué)有效地持續(xù)開展。 7.5 中學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)能公平地、客觀地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。中學(xué)英語(yǔ)教師可以指引學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，變化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。 7.6 中學(xué)英語(yǔ)教師深知

25、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案是重要的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)資料，學(xué)習(xí)檔案的建立過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語(yǔ)教師可以協(xié)助學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，例如：指引學(xué)生收集整頓作業(yè)、測(cè)試卷、同窗和教師的評(píng)價(jià)、自己的糾錯(cuò)、反思或感想等。 7.7 中學(xué)英語(yǔ)教師可以將評(píng)價(jià)成果以書面、電子文檔或口頭的形式告知家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)同事。教師可以在報(bào)告中闡明該學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，告知該學(xué)生教學(xué)目的的達(dá)到狀況，以此獲得家長(zhǎng)、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和協(xié)助。 原則8. 教師發(fā)展 8.1中學(xué)英語(yǔ)教師懂得教師專業(yè)發(fā)展的重要性，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 8.2 中學(xué)英語(yǔ)教師深知反思能力對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。中學(xué)英語(yǔ)教師可以

26、客觀地反思平常教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究（如：收集學(xué)生作業(yè)、試卷、教案、問(wèn)卷調(diào)查等資料并對(duì)其進(jìn)行分析。與學(xué)生或同事交流，并對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行分析），找出問(wèn)題存在的因素，制定改善籌劃并嘗試改善。中學(xué)英教師可以在“反思—調(diào)查研究—改善”這一反思循環(huán)中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)科研能力。 8.3 中學(xué)英語(yǔ)教師可以理解英語(yǔ)學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，常常閱讀近期刊登的教學(xué)論著和論文，積極參與學(xué)校、區(qū)、市、國(guó)家組織的多種研討會(huì)，定期參與有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)班，以增進(jìn)自身專業(yè)的持續(xù)提高和發(fā)展。 8.4 中學(xué)英語(yǔ)教師有團(tuán)隊(duì)合伙的意識(shí)，能積極參與各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，與本專業(yè)團(tuán)隊(duì)同伴和

27、諧合伙，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能在校內(nèi)外積極參與聽課評(píng)課活動(dòng)，并且能對(duì)所聽的課作出口頭或書面反饋，在團(tuán)隊(duì)中協(xié)助同伴專業(yè)發(fā)展的同步，也使自身的專業(yè)水平得到提高。 浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)原則編委會(huì) 主 任 陳珍國(guó) 教師培訓(xùn)師 副院長(zhǎng) 特級(jí)教師 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 副主任 沈蓉蓉 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 編委人員（按拼音首字母為序） 安 卓 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 區(qū)骨干教師 洋涇中學(xué) 陳 莉 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 高橋-東陸中學(xué) 黃力勤

28、英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李雨香 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)骨干教師 東昌東校 梁 潔 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 交大附中浦東實(shí)驗(yàn)高中 陸 蕾 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 北蔡中學(xué) 宋少驊 教研員 教師培訓(xùn)師 浦東教育發(fā)展研究院 沈 華 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)學(xué)科帶頭人 浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 施 禮 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教導(dǎo)主任 區(qū)學(xué)科帶頭人 進(jìn)才北校 單恩媛 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 新云臺(tái)中學(xué)

29、唐 瑩 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 課程處副主任 區(qū)學(xué)科帶頭人 長(zhǎng)島中學(xué) 王文高 英語(yǔ)特級(jí)教師 教師培訓(xùn)師 學(xué)科帶頭人 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳旦峰 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 區(qū)骨干教師 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 吳麗鳳 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 副校長(zhǎng) 區(qū)骨干教師 文建中學(xué) 徐智斌 教研員 教師培訓(xùn)師 浦東教育發(fā)展研究院 項(xiàng) 冰 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 校長(zhǎng)助理 區(qū)學(xué)科帶頭人 浦涇中學(xué) 徐 萌 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研

30、組長(zhǎng) 區(qū)學(xué)科帶頭人 進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 尹蓉蓉 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)骨干教師 北蔡中學(xué) 顧問(wèn)與審稿（按拼音首字母為序） 舒運(yùn)祥 專家 華東師范大學(xué)英語(yǔ)系 沃振華 教研員 上海市教委教研室 謝曉峰 培訓(xùn)師 師資培訓(xùn)部主任 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 審稿：（按拼音首字母為序） 陳忠新 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 川沙中學(xué) 龔玉蓉 英語(yǔ)特級(jí)教師 英語(yǔ)教研室主任 進(jìn)才中學(xué) 黃愛(ài)娟 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 新川中學(xué) 黃曉峰 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 川中南校

31、婁來(lái)海 英語(yǔ)教師 書記 二工大附屬龔路中學(xué) 倪瑞明 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 二工大附屬龔路中學(xué) 潘超煒 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 香山中學(xué) 瞿祖芳 英語(yǔ)教師 副校長(zhǎng) 上海市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈冬梅 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 王愛(ài)莉 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 王 瑛 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 徐玉霞 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 東林中學(xué) 謝忠平 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 張國(guó)強(qiáng) 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 三林東校 張蕾

32、 英語(yǔ)教師 副校長(zhǎng) 進(jìn)才中學(xué) 周麗英 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 章于力 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 鄒雪園 培訓(xùn)師 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 文字審稿 韓雋 編輯 上海科技教育出版社 參照文獻(xiàn) [1]上海市教育委員會(huì)．上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程原則[M]．上海：上海教育出版社， [2]鐘啟泉．教育措施概論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版， [3]鐘啟泉 張華．基本教育課程改革綱要[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社， [4]單

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