內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)七年級語文下冊 第二單元 6《最后一課》課件 新人教版.ppt

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《最后一課》,都德,字詞卡片：,踱來踱去郝叟懊悔,懲罰鑰匙祈禱哽,督學膝頭小弗郎士字帖,duhǎosǒuo,chngyoshiqd?og?ng,dūxīflng,怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年最后一課/是一生難忘的經(jīng)歷,《最后一課》,都德,作者簡介阿爾封斯都德（1840～1897），19世紀法國著名現(xiàn)實主義作家，他出生于法國南方尼姆城一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起在小學里擔任監(jiān)學(類似自修課輔導員)，獨自謀生。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。《最后一課》和《柏林之圍》都是膾炙人口的名篇。,積累文體知識——（小說三要素）,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題。,社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,活動一：初讀課文，整體感知,默讀課文，找一找最后一課和平時相比有什么不同。（可從氣氛、小弗郎士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人等幾個角度歸納）。,課堂氣氛之變鎮(zhèn)公所布告牌之變韓麥爾先生穿著之變鎮(zhèn)上人之變最后一堂法語課學生之變韓麥爾先生上課與往常之變小弗郎士之變,寫作背景,1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。,（社會環(huán)境）,筆記,運用恰當?shù)沫h(huán)境描寫是一種寫作技巧。,對學習：小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。對老師：以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。對祖國：作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。,小弗郎士心理變化：,小結(jié)：,誠然，對任何一個有良知的人來說，當國家面臨生死存亡之際，人們心中最柔軟的地方往往最容易被打動。無論是孩子小弗郎士，還是鎮(zhèn)上的鐵匠華西特、郝叟老頭兒，都用自己的方式表達了深厚的愛國之情，正是這種小人物身上的、激發(fā)起的某種崇高的情操，使他們成為動人的正面藝術(shù)形象，都德用飽含深情的筆端，向我們展示出法蘭西人民的愛與哀。,量,,寧,,強,,ling測量,ling力量,nng寧靜,nng寧肯,qing堅強,qiǎng勉強,jing倔強,帖,,（）字帖,ti,（）請?zhí)?tiě,（）妥帖,tiē,辨析多音字,活動設計二：再讀課文，圈畫品讀韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。再讀課文，多角度分析韓麥爾先生的人物形象，在文中勾畫出相關(guān)語句。任選一個話題進行動筆訓練。,①韓麥爾是一個普通的人。②韓麥爾是一個“可憐”的人。③韓麥爾是一個愛國者。,韓麥爾先生是一個普通的人，作者用語言描寫使人物形象更加豐滿，刻畫了鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？可就是這樣一個普通的人懊悔與自責讓人感受到了他的坦誠和愛國，更突出了法國人民的亡國的沉痛。,難句理解：,韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”,它運用了比喻手法。“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖?！拌€匙”比喻法國語言。它啟示人們：語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。,朗讀24-29段韓麥爾先生的獨白，體會人物的情感。忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。"我的朋友們啊，"他說，"我--我--"但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字:"法蘭西萬歲!"然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:"放學了，--你們走吧。",分析文章中破折號有何作用？,,拓展：,作用：1.表示解釋說明或補充說明2.表示語音的延長、中斷3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折4.表示意思的遞進5.表示總結(jié)上文6.表示話未說完7.表示語義的延續(xù)8.引出下文9.表示插說10.標明作者11.分行舉例12.用在副標題前,破折號主要用法①表示解釋說明或補充,例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰。”,②表示話題轉(zhuǎn)換,例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!──我能抽支煙嗎？”,③表示語言中斷,例如：“‘班長他犧──牲......’小馬話沒說完就大哭起來。”,④表示聲音延續(xù),例如：“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！?⑤引出下文,例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景──”,⑥總結(jié)上文,例如：“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術(shù)常識，甚至對一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解──都是全無根據(jù)地亂說一通。”,⑦表示插說,例如：其實，這事每人都會碰到——有一次他……,⑧分行列舉,當前迫切需要確立的主要原則是：──民主集中制法制化原則；──黨的領導法制化原則；──充分發(fā)揮中央與地方兩個積極性的原則；,⑨用在副標題前,例如：語言與哲學──當代英美與德法哲學傳統(tǒng)比較研究,⑩用于引文后用于引文后標明作者例如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。──白居易,⑾意思轉(zhuǎn)換,例如：放學了——你們走吧。,活動設計三:品讀課文，感悟主題課文中塑造了一個個小人物，用小人物深沉而熱烈的愛國主義情感，來體現(xiàn)整個民族的心聲，以小見大。1、帶著這種體會，想象當韓麥爾先生宣布下課之后，這一群小人物又各會有怎樣的表現(xiàn)？通過語言、動作、神態(tài)等描寫將它描繪出來。（不少于300字）2、26段韓麥爾先生哽住，說不出的話是什么，試著補充完整。,總結(jié)：本文以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。對于一個民族來說，這種深沉而濃烈的愛是裹挾著歷史的痛的，它告訴我們愛國這件事永遠沒有期限。,拓展閱讀：體會小人物的愛國情懷《最后一課》鄭振鐸《最后一課》周惠斌《最后一課》老舍,