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1、人教版八年級上冊老王說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對一般人，特別是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一種一般車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令她們感愛好，她們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同窗只懂得一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王此類生活在社會底
2、層的弱者，她們不理解，更別說去關(guān)懷了。我覺得，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立對的的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，進(jìn)一步領(lǐng)略語句的意味。
3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)略作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)略從文章語言及人物刻畫中滲入出的愛的博大
二、說教法
新課改規(guī)定教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與
3、者、合伙者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指引思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采用合伙探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充足預(yù)習(xí)
我覺得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)貫徹好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)規(guī)定明確，讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：1、運(yùn)用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一種最重要的環(huán)節(jié)。由于“提出一種問題比回答一種問題更難得”。我們也懂得，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一
4、步。同步還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，遇到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合伙探究
四、教學(xué)程序
本課安排一種學(xué)時(shí)，為了較好地完畢教學(xué)目的，有效協(xié)助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合伙探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
一方面設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好
一種車夫能跟作家成為朋友嗎?一種幸運(yùn)的人會如何看待不幸的人呢?信賴真的能發(fā)明出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡介
接著簡介作者楊絳及她的丈夫
5、錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于19，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。重要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇故事《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有故事《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的狀況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是(B)
A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車
B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身
C.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)是
6、真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)她們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請同窗作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定教師必須對課文吃得很透，由于學(xué)生的思維很活，她們的問題會遍及課文的每一種角落，甚至超過你估計(jì)的范疇。我覺得，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，由于“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的奔騰。
5、合伙探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一種如何的人?
請用“老王是一種的人，表目前?！钡男问襟w現(xiàn)出來。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把
7、多媒體教學(xué)和老式板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
誠實(shí)厚道
善善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫措施來刻畫老王這一人物形象的?
一方面讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段
b、請兩個(gè)同窗表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而進(jìn)一步到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一
8、種開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)她們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享有幸福的時(shí)候，不要忘掉，尚有一群和老王同樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂《讓世界布滿愛》)同窗們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)當(dāng)拿出來為別人打通幸福的道路。
請人們?nèi)缦旅娴男问剑涯愕男脑阁w現(xiàn)出來。
如果我是一團(tuán)火，就為她人送去溫暖。
如果我是一朵花，就為她人送去芬芳。
如果我是___，就為她人_______。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一種靈活機(jī)動的題目，如果時(shí)間富余的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請某些同窗把成果展示出來，把祝愿送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
最后教師作課堂小結(jié)
同窗們，跟周邊這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這樣寬闊明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)當(dāng)如何看待不幸的人呢?我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)懷她們，協(xié)助她們，而不應(yīng)當(dāng)去歧視她們。同窗們，請記住不要放棄每一次協(xié)助別人的機(jī)會，由于，送人玫瑰，手留余香。
上面就是為人們準(zhǔn)備的人教版八年級上冊老王說課稿，但愿對各位有所協(xié)助!
人教版八年級上冊老王說課稿
