部編版七年級(jí)語文下冊(cè)三單元導(dǎo)學(xué)案.docx

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. 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.14） 第9課　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（第一課時(shí)） 主備人： 審核人：武紀(jì)剛 一、檢查預(yù)習(xí),鋪墊課堂 　(一)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。 　【獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固。】 1.給下面加點(diǎn)的字注音。 瘡疤(　　)　詰問(　　)　懼憚(　　) 霹靂(　　)　震悚(　　) 2.解釋下列詞語。 (1)詰問: 　　　　　　　　　　　　　(2)懼憚: 　　　　　　　　　　　　　? (3)煩瑣: 　　　　　　　　　　　　　(4)面如土色: 　　　　　　　　　　　　 (5)深不可測(cè): 　　　　　　　　　　　(6)疏懶: 　　　　　　　　　　　　　? (二)復(fù)習(xí)回顧作者的相關(guān)信息。 　　魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,出身于沒落的封建家庭。中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有:我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,以后又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》、回憶性散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》等。 (三)梳理本文的創(chuàng)作背景。 　〔明確〕　1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教,后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日的《莽原》半月刊上。 二、初讀課文,整體把握 　初讀感知,歸納事件,為梳理人物性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。 (一)速讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。 　　　文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我”聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。 (二)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 　　記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫串著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,并用典型事例刻畫人物。 記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心思想有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心思想有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心思想。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容、更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象、增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 三、研讀分析,梳理順序 　(一)列出提綱,復(fù)述故事。 　復(fù)述要點(diǎn)提示: 　稱呼的來歷,長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等),長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等),買回《山海經(jīng)》。 (二)抓關(guān)鍵語句,體會(huì)感情的變化。 　【生標(biāo)畫關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化?！? 　　(1)“雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她。”(2)“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意?！?3)“從此對(duì)于她就有了特別的敬意?！?4)“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！?5)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?6)“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!” 　 四、再讀課文,質(zhì)疑探究 　通過質(zhì)疑閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難語句,敢于提問,敢于探究。 　 　疑難預(yù)設(shè): 　1.“謀死我那隱鼠”是怎么回事? 2.橘子為什么稱“福橘”? 3.“偉大的神力”是什么意思? 4.“仁厚黑暗的地母”是什么? 　 　5.“郝懿行疏”是什么意思? 6.文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”? 　五、個(gè)人反思 母愛的硬度 葉淺韻 　　①關(guān)于母親的很多故事,我都是從祖母的口中慢慢得知的。長(zhǎng)大以后,我甚至忘記了母親懷抱的味道,回避和拒絕她任何形式的親近和主動(dòng)示好,似乎只有和她對(duì)抗著、沉默著、屈從著才是我與母親之間最恰當(dāng)?shù)木嚯x。 　?、谀赣H很勤快。她種的菜總是比別人家的高出半指,她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥體壯,她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗。她用一雙靈巧的手織出波浪花紋的紫色毛衣,如今我都還記憶猶新。 　?、勰赣H除了種菜還大搞養(yǎng)殖,圈里養(yǎng)著十多頭豬,豬菜的事情分配給她的孩子們,柴火的事情她親自帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド缴?在她鋒利的斧頭下,不一會(huì)兒工夫就能滿載而歸。我總是不能忘記我們以弱小的肩膀背起不堪重負(fù)的擔(dān)子,行走在山路上的情景,母親巴不得一次就把山背到家里。每當(dāng)我發(fā)出怨言與抗議,母親就會(huì)罵我偷懶,并立刻舉出我的小伙伴們誰比我小但背得比我還多的例子。 　?、茉谀赣H的辛勞付出之下,一個(gè)家過得紅紅火火,這讓她在家里的地位顯得至高無上。 　?、菽赣H對(duì)孩子的教育是從來不肯松懈的,總是嚴(yán)厲地要求她的每一個(gè)孩子。常常是我們?cè)谕夥噶隋e(cuò)回來,劈頭就會(huì)挨一頓棍棒,等父親回來也許還會(huì)第二次挨打。我們家的正門背后豎著一根根細(xì)細(xì)的棍子,那是她的家法。它們侵略過母親每一個(gè)孩子的身體,一棍棍抽下去,先是白白的一道道的痕跡,后已分不清痕跡間的距離。她永遠(yuǎn)奉行“棍棒底下出孝子”的理念,遵行“小樹不剪不成材”的成長(zhǎng)規(guī)律。 　?、弈赣H給我的愛總是很堅(jiān)硬,她除了不斷地要求與責(zé)備,就是嚴(yán)厲。她的每一個(gè)孩子都是六歲就被送去五里外的學(xué)校接受啟蒙教育。她喜歡關(guān)心考試的結(jié)果。每一次我考得九十分以上,她總是要懷疑我是抄襲別人的,即使那已經(jīng)是全班最高分。如果偶然考低了,她定會(huì)拉著我臟臟的小手,指著我破了的腳尖,責(zé)罵我是個(gè)貪玩的孩子。 　　⑦母親高高地?fù)P著家法,訓(xùn)斥我、恐嚇我說:“丫頭,你念不好書,就甭想吃飯,甭想整天瘋跑,將來我就把你嫁到大山深處去?！蹦菚r(shí)候的我心里充滿了對(duì)未來的惶恐。見祖母一把將我拉進(jìn)懷里,母親不高興地說這孩子要是將來不成氣候定是祖母的責(zé)任。扔下些傷祖母的話,她一溜煙又到她的地里去侍弄她的白菜黃瓜們了,我想它們看到母親的溫情定是比我們多多了。祖母總是一邊撫慰我一邊給我講“一只羊過河十只羊過河”的道理,鼓勵(lì)我做好領(lǐng)頭羊,給弟弟妹妹們做出好榜樣。 　　⑧母親的四個(gè)孩子一個(gè)個(gè)變成鳳凰飛到了梧桐樹上,她暴力的教育模式迅速在周圍的村莊里推廣開來。這時(shí)候的母親再?zèng)]有舉起過手中的棍棒,說話的聲音也日漸溫柔,甚至偶爾會(huì)當(dāng)面表揚(yáng)一下我,我在不知所措間眼里裝滿了淚水,我知道那是一種久違的情愫涌動(dòng)而出。 　?、嵛乙恢辈桓野褜?duì)母親心底的這種敬畏以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來,哪怕是在文字里。從小到大的作文里,一次也沒有過關(guān)于母愛的記載。對(duì)于我的母親我是羞愧的。我安然地享受著她的付出,習(xí)慣地接過她的給予?？偸遣桓译x她的懷抱很近,怕她堅(jiān)硬的殼刺傷了我的身體。于是,我與母親就習(xí)慣了以一種特殊的方式對(duì)峙著,直到我有了孩子。 　?、饣貞浭且粓?chǎng)溫暖的綻放,多年以后,我才明白正是母親有硬度的愛,撫平了我內(nèi)心所有的脆弱,給了我足夠的堅(jiān)強(qiáng)。 (本文略有改動(dòng)) 12. 整體感知全文,用簡(jiǎn)潔的語言概括“母愛的硬度”體現(xiàn)在哪些事上。 13.請(qǐng)從修辭的角度,賞析下面的句子。 “她種的菜總是比別人家的高出半指,她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥體壯,她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗。” 14.結(jié)合文意,請(qǐng)理解第⑨段畫線句子的含義。 “總是不敢離她的懷抱很近,怕她堅(jiān)硬的殼刺傷了我的身體?！? 15. 結(jié)合全文,說說最后一段有什么好處。 16.讀完本文,你是否贊同文中母親的教育方法?并說明理由。 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.15） 第9課　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（第二課時(shí)） 主備人： 審核人：武紀(jì)剛 一、研讀課文,探究人物 　仔細(xì)研讀課文的各個(gè)部分,逐步梳理出對(duì)“阿長(zhǎng)”的印象感知,提高 分析問題的能力。 (一)分角色朗讀第6~18自然段。 　思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)? 　【研讀下面語句,結(jié)合問題提示,組內(nèi)探究人物的性格特點(diǎn)】 　1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜…… 　文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望? 　 　2.說人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。 　從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人? 　 　3.作者還用詼諧的筆墨敘述阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又讓人感知到她的哪些特點(diǎn)? 　 (二)齊讀第19~29自然段。 　1.這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。請(qǐng)分別敘述出來。 　 　2.綜合以上分析,可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人? 　 二、探究情感 　　【仔細(xì)研讀課文的第三部分,圍繞文中的細(xì)節(jié)描寫展開討論,分析這一部分是怎樣表現(xiàn)文章中心的?！? 　重點(diǎn)研讀“買《山海經(jīng)》”部分, 學(xué)生朗讀19~29自然段,思考下列問題: 　1.當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 　 　2.當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情? 　　3.“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”? 　 　4.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說? 　 　5.文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情? 　 　6.文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情?作用是什么? 　 　7.畫出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法? 8.“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)? 　四、個(gè)人反思 一、積累與運(yùn)用 1.找出讀音不完全正確的一項(xiàng)　　(　　) A.驚駭(hài)　孤孀(shuānɡ)　瘡疤(chuānɡ) B.擄去(lǔ)　　懼憚(dàn)　　憎恨(zènɡ) C.絮說(xù)　　詰問(jié)　　霹靂(pī) D.粗拙(zhuō)　　煩瑣(suǒ)　　陸璣(jī) 2.下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是　　(　　) A.總之:都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。 B.夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情由可原的了,倒應(yīng)該我退讓。 C.飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。 D.雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情,但淌使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她。 3.根據(jù)具體語境,解釋下列加點(diǎn)詞語。 (1)我很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是很疏懶的。 疏懶: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (2)我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。 惶急: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (3)但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。 渴慕: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 4.依次填入下面橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是　　(　　) 　　一到夏天,睡覺時(shí)她又　　　　兩腳兩手,在床中間　　　　一個(gè)“大”字,　　　　得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)　　　　得那么熱。? A.張開　　擺開　　壓　　烤 B.伸開　　擺成　　擠　　烤 C.張開　　攤成　　擠　　烘 D.伸開　　攤成　　壓　　烘 5.本文對(duì)長(zhǎng)媽媽的刻畫用了肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫,指出下列各句運(yùn)用了什么描寫。 (1)我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”　　(　　) (2)她生得黃胖而矮?！　?　　) 6.本文選自散文集《　　　　　　》,作者魯迅,原名　　　　,我國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月,第一次用“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《　　　　　　　　》。? 二、課內(nèi)語段閱讀 　　大概是太過于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。 　　過了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道: 　　“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!” 　　我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。 　　這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。 　這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。 7. 當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理? 8. 文中畫線的句子有什么表達(dá)效果? 9. 結(jié)合全文,寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照應(yīng)的句子。 10. 為什么說“她確有偉大的神力”? 11.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?！弊髡邽槭裁催@樣說? 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.16） 第10課　老王（第一課時(shí)） 主備人： 武紀(jì)剛審核人： ` 一、初讀課文,整體把握 　掃除文字障礙后,梳理出對(duì)課文的整體感知和印象,有利于學(xué)生對(duì)人物的深入分析。 (一)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。 　1.給下列加點(diǎn)字注音。 翳(　　)　　　　骷髏(　　) 滯笨(　　)　　攥著(　　) 惶恐(　　)　　荒僻(　　) 取締(　　)　　鑲嵌(　　) 侮辱(　　)　　愧怍(　　) 2.解釋下列詞語。 (1)惶恐: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (2)取締: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (3)滯笨: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (4)愧怍: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (5)傴僂: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (6)失群落伍: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 二、整體感知課文。 　快速閱讀課文,熟悉文章內(nèi)容,整體感知文章大意,并思考問題。 　1.本文的敘事線索是什么? 　　2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”? 　 　文中的老王給你留下一個(gè)怎樣的印象? 　【生自由發(fā)言,組內(nèi)交流意見,班內(nèi)展示?！? 　 　　通過問題的層層引導(dǎo),幫學(xué)生認(rèn)識(shí)老王這一人物形象,為下面品味老王,挖掘其深層社會(huì)意義奠定基礎(chǔ)。 　【自由朗讀1~4自然段?！? 　1.思考:作者給我們介紹了有關(guān)老王的什么情況?從這些信息中你讀到了什么? 　 　2.思考:“我常坐老王的三輪。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話?！边@段話有什么作用? 　 　3.“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸”? 　【提示:兩個(gè)“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測(cè),從而看出老王的身世無人知曉,他從來就不受人重視。】 　4.據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來……“組織起來”是什么意思? 　 　5.為什么老王常有“失群落伍的惶恐”? 　 三、品味老王 　　通過問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與老王有關(guān)的事情逐步梳理,旨在讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)老王這一人物形象。 　1.閱讀5~22自然段,作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?這些片段體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的? 　2.文中說“他啞著嗓子悄悄問我:‘你還有錢嗎?’我笑著說有錢,他拿了錢卻還不大放心”。為什么要“啞著嗓子悄悄問”? 　　3.文章寫了老王很多事情,哪件事情寫得最詳細(xì)、最感人? 　 　4.你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮? 　　5.為什么老王說不收錢但又把錢收下? 　6.“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門,站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么? 　 四、個(gè)人反思 一件小事 魯　迅 　?、傥覐泥l(xiāng)下跑到京城里,一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事,算起來也很不少;但在我心里,都不留什么痕跡,倘要我尋出這些事的影響來說,便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣,——老實(shí)說,便是教我一天比一天的看不起人。 　　②但有一件小事,卻于我有意義,將我從壞脾氣里拖開,使我至今忘記不得。 　?、圻@是民國(guó)六年的冬天,大北風(fēng)刮得正猛,我因?yàn)樯?jì)關(guān)系,不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人,好容易才雇定了一輛人力車,教他拉到S門去。不一會(huì),北風(fēng)小了,路上浮塵早已刮凈,剩下一條潔白的大道來,車夫也跑得更快。剛近S門,忽而車把上帶著一個(gè)人,慢慢地倒了。 　?、艿沟氖且粋€(gè)女人,花白頭發(fā),衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來;車夫已經(jīng)讓開道,但伊的破棉背心沒有上扣,向外展開,所以終于兜著車把。幸而車夫早有點(diǎn)停步,否則伊定要栽一個(gè)大斤斗,跌到頭破血出了。 　?、菀练诘厣?車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷,又沒有別人看見,便很怪他多事,要自己惹出是非,也誤了我的路。 　?、尬冶銓?duì)他說,“沒有什么的。走你的罷!” 　?、哕嚪蚝敛焕頃?huì),——或者并沒有聽到,——卻放下車子,扶那老女人慢慢起來,攙著臂膊立定,問伊說: 　?、唷澳阍趺蠢?” 　?、帷拔宜牧??！? 　?、馕蚁?我眼見你慢慢倒地,怎么會(huì)摔壞呢,裝腔作勢(shì)罷了,這真可憎惡。車夫多事,也正是自討苦吃,現(xiàn)在你自己想法去。 　　車夫聽了這老女人的話,卻毫不躊躇,仍然攙著伊的臂膊,便一步一步的向前走。我有些詫異,忙看前面,是一所巡警分駐所,大風(fēng)之后,外面也不見人。這車夫扶著那老女人,便正是向那大門走去。 　　我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺,覺得他的背影,剎時(shí)高大了,而且愈走愈大,須仰視才見。而且他對(duì)于我,漸漸的又幾乎變成一種威壓,甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。 　　我的活力這時(shí)大約有些凝滯了,坐著沒有動(dòng),也沒有想,直到看見分駐所里走出一個(gè)巡警,才下了車。 　　巡警走近我說,“你自己雇車罷,他不能拉你了。” 　　我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元,交給巡警,說,“請(qǐng)你給他……” 　　風(fēng)全住了,路上還很靜。我走著,一面想,幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起,這一大把銅元又是什么意思?獎(jiǎng)他么?我還能裁判車夫么?我不能回答自己。 　　這事到了現(xiàn)在,還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛,努力的要想到我自己。幾年來的文治武力,在我早如幼小時(shí)候所讀過的“子曰詩(shī)云”一般,背不上半句了。獨(dú)有這一件小事,卻總是浮在我眼前,有時(shí)反更分明,教我慚愧,催我自新,并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。 1920年7月 (選自《吶喊》,吉林文史出版社。略有刪減) 8. 請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言,概括“一件小事”的起因和結(jié)果。 9. 文章描寫了　　　　個(gè)人物,其中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言描寫的人物是　　　　。 ? 10.“我”說:“沒有什么的。走你的罷!”車夫的反應(yīng)是　　(　　) A.完全沒有聽到 B.聽得清清楚楚 C.或者聽到了,或者沒有聽到 D.聽到了,但不太清晰 11. 文章環(huán)境描寫精當(dāng),請(qǐng)你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫,說說它們各自的作用。 12.作者在這篇文章中主要表達(dá)了怎樣的思想感情? 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.17） 第10課　老王（第二課時(shí)） 主備人： 審核人：武紀(jì)剛` 一、善待老王 　了解作者對(duì)老王的態(tài)度,理解作者的語言,增加對(duì)作者寫作意圖的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)本文主旨的理解。 　【細(xì)致賞讀課文的主要情節(jié),思考作者一家對(duì)老王怎樣,通過哪幾件事表現(xiàn)出來的?同組交流質(zhì)疑,班內(nèi)展示解惑?！? 　1.面對(duì)老王的遭遇,作者一家對(duì)老王又是怎樣的呢?寫到了哪些事情?表現(xiàn)了作者是一個(gè)怎樣的人? 　 　2.我強(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”? 　 　3.老王去了,在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受? 　 　4.如何理解文章最后一句話? 　 二、把握主題 　通過深層分析問題,組織學(xué)生探究本文的寫作手法和主題思想,幫學(xué)生深層認(rèn)識(shí)本文的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 　【小組討論解決,組長(zhǎng)搜集整理答案在班內(nèi)交流,師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。】 　1.這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 　 　2.在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 　 　3.這篇文章揭示了一個(gè)怎樣深刻的主題? 　 三、品味語言 　品味楊絳的語言魅力。 　“直僵僵”,直:表明老王身體沒有弧度,不能彎曲。僵僵:寫出老王身體不僅直,而且硬(年老體衰、形銷骨立)。 　“鑲嵌”,將一物嵌在另一物體中,門框的寬度很小,而老王能“鑲嵌”在其中,用了夸張的手法,表現(xiàn)出老王身形的干癟和身體的瘦、薄(無生氣)。 　“僵尸”,僵硬的死尸。 　“面如死灰”,死灰:冷卻的灰燼,臉色灰白。 　“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”,可以看出老王已經(jīng)病入膏肓,無力支撐,只憑一口氣兒吊著,是一種人不像人、鬼不像鬼的病態(tài),一點(diǎn)兒生氣和活力都沒有了。 四、拓展延伸 　老王已經(jīng)去世了,可是他留在了作者心中,也通過作者的筆感動(dòng)了我們,如果老王和作者都能夠成為“感動(dòng)中國(guó)”人物的候選人,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鯇懸欢晤C獎(jiǎng)詞。(這里展示了老師寫的一條關(guān)于楊絳的頒獎(jiǎng)詞) 　楊絳——她,是一位有良知的知識(shí)分子:照顧老王的生意,關(guān)心老王的冷暖。她給予老王的是善良,她帶給我們的是震撼。她用自己的行動(dòng)告訴我們:不管你是幸運(yùn)與不幸, 關(guān)愛不幸者是每一個(gè)人不容回避的責(zé)任。 　(注意寫頒獎(jiǎng)詞的要求:1.體現(xiàn)人物身份;2.概述人物事跡;3.突出人物特點(diǎn)。讓學(xué)生自己去挖掘老王的感人之處,深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力) 1、 積累與運(yùn)用 1. 下列加點(diǎn)字注音、字形不正確的一項(xiàng)是　　(　　) A.滯笨(zhì)　　　　荒僻(pì) B.取諦(dì)　　愧怍(zhà) C.攥著錢(zuàn)　　惶恐(huánɡ) D.骷髏(kūlóu)　　傴(yǔ) 2. 賞析下面句子加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。 有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 3. 依照課文填空。 (1)我們夫婦散步,經(jīng)過一個(gè)(　　)的小胡同。 A.偏僻　　　　B.荒僻 (2)看見一個(gè)破破落落的大院,里面有幾間(　　)的小屋。 A.坍塌　　B.塌敗 (3)我們從干?；貋?載客三輪都(　　)了。 A.取締　　B.取消 (4)那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的(　　)。 A.愧怍　　B.慚愧 4.指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。 (1)他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。　　(　　) (2) 他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎?！　?　　) (3) 我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”(　　) 二、課內(nèi)語段閱讀 閱讀全文,回答問題。 5. “我不能想象他是怎么回家的”,為什么? 6. 文章寫了老王和“我”交往中的哪幾件事? 7.請(qǐng)概括文中老王的形象。 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.18） 第11課　臺(tái)階 主備人： 審核人：武紀(jì)剛` 一、初讀感知 　(一)檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 　1.給下列加點(diǎn)的字注音。 凹凼(　　)　　尷尬(　　)挪(　　)　晌午(　　)門檻(　　) 2.選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 (1)A.肩膀　B.摩破　C.寬敞　D.涎水　　(　　) (2)A.緣故　B.泥漿　C.疲卷　D.瞬間　　(　　) (3)A.糟糕　B.仿佛　C.叮囑　D.煩燥　　(　　) (4)A.倔強(qiáng)　B.露珠　C.醒悟　D.跨骨　　(　　) 3.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。 (1)父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑。 尷尬: 　　　　　　　 (2)雖然這些都很微不足道,但他做得很認(rèn)真。 微不足道: 　　　　　　　 (3)農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗,大庭廣眾之下,夫婦倆從不合坐一條板凳。 大庭廣眾: 　　　　　　　　 (二)了解作者的基本信息。 　　李森祥,1956生,浙江衢州人。當(dāng)代作家,浙江省作協(xié)專業(yè)作家。1986年在《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長(zhǎng)。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。主要作品有《十八里營(yíng)房》《金奎銀奎》《小學(xué)老師》《塌鼻大娘》等。 (三)交代寫作背景 　本文于1988年發(fā)表于《上海文學(xué)》,當(dāng)時(shí)改革開放使中國(guó)的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)民的思想也有了空前的變化,但是我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還比較落后,這篇小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以此迅速改變農(nóng)村的面貌,結(jié)束老牛拉破車的日子。 (四)初讀感知:快速閱讀全文,標(biāo)好段落序號(hào),用簡(jiǎn)潔的話概括全文大意。 　點(diǎn)撥概括方法:人物+事情。 二、理解人物 　　梳理情節(jié),分析人物是更好地認(rèn)識(shí)和理解主題思想的基礎(chǔ)。 　1.本文以“臺(tái)階”為線索,圍繞這條線索,作者回憶了哪些事?“我”家現(xiàn)在的臺(tái)階怎樣?所用材料當(dāng)時(shí)是怎樣獲得的? 　 　2.從這些事中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象? 　 三、合作探究 　在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,把握和理解文章的主旨,提出問題,討論、解決問題。 (一)細(xì)節(jié)探究。 　1.為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”? 2.在父親的努力下,新臺(tái)階終于砌好了,可父親為什么反而處處感到“不對(duì)勁”了? 　3.作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨? 　 　4.“父親坐在綠蔭里,能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情 　　 　5.從父親苦干大半輩子蓋起新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷,你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個(gè)人物形象的? (二)主旨探究。 　1.“臺(tái)階”有什么深刻內(nèi)涵? 　 　2.從文章來看,還有哪些深刻的意義? 　(三)質(zhì)疑探究。 　1.第五自然段中詳寫父親洗腳,是要表現(xiàn)什么? 　 　2.如何理解文章倒數(shù)第三段的內(nèi)容? 　 四、拓展遷移 　通過比較閱讀,加深對(duì)本文主旨和手法的理解,提高比較分析的能力。 　比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。 　 五、個(gè)人反思 一、積累與運(yùn)用 1.下面注音不完全正確的一項(xiàng)是　　(　　) A.凹凼(dàng)　　門檻(kǎn) 涎水(yán)　　摔跤(jiāo) B.泥漿(jiāng)　　著落(zhuó) 淌汗(tǎng)　　煙癮(yǐn) C.旺盛(shèng)　　黏性(nián) 尷尬(gān)　　胯骨(kuà) D.醒悟(xǐng)　　晌午(shǎng) 憋住(biē)　　扁擔(dān)(dan) 2.對(duì)下列句子修辭方法的判斷,不正確的一項(xiàng)是　　(　　) A.你們家的臺(tái)階高,我們高攀不上。(夸張) B.柳樹老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。(擬人) C.那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng),便“嘎嘰”地慘叫了一聲。(擬人) D.那極短的發(fā),似剛收割過的莊稼茬,高低不齊,灰白而失去了生機(jī)。(比喻) 3.選出下列解說不正確的一項(xiàng)　　(　　) A.本文的語言十分口語化,讀來就好像在聽作者娓娓為我們講述一個(gè)發(fā)生在自己身邊的平常如鄰家一般的故事。 B.文中的“父親”一年都在辛勤勞作,可以看出父親是一個(gè)純樸、厚道、待人寬厚、能吃苦耐勞的人。 C.父親一生勞作的目的是為了抬高自家的臺(tái)階,表現(xiàn)了父親好強(qiáng)、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)。 D.本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出了父親希望受人尊重的思想性格。 4.說說下列句子屬于哪種描寫方法,并分析其作用。 (1)父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。 (2)父親身子晃一晃,水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開我:“不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?” 5.請(qǐng)根據(jù)畫線句仿寫。 (1)親情是如此神奇,它能驅(qū)散生命中的陰霾;親情是如此美麗,它能像花兒一樣在心中盛開;　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。? (2)我眷戀生命,是生命對(duì)我的誘惑;我遙望美麗,是美麗瞬間的沉默;　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　。? 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.19） 第12課　賣油翁（第一課時(shí)） 主備人： 審核人：武紀(jì)剛` 一、資料助讀 　 　1.關(guān)于作者:歐陽修(1007—1072),北宋文學(xué)家。字永叔,號(hào)醉翁,晚號(hào)六一居士。吉州永豐(今屬江西)人。4歲喪父,家境貧困,母以荻稈畫地教其識(shí)字。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹為代表的革新派,因直言進(jìn)諫而遭貶。晚年趨于保守。積極倡導(dǎo)詩(shī)文革新,主張重視內(nèi)容,反對(duì)浮辭。其文風(fēng)平實(shí)樸素,散文的成就尤為突出。如《醉翁亭記》,文筆從容舒緩,音節(jié)和諧,情景融為一體。在詩(shī)詞、史傳等方面也有相當(dāng)?shù)脑煸?。其文章風(fēng)格給后人以很大影響,被列為“唐宋八大家”之一。 　2.關(guān)于背景:陳堯咨是北宋名臣之一,于真宗咸平三年中狀元,歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學(xué)士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾,但辦事決斷。他做地方官時(shí)注重水利,知永興軍(今陜西)時(shí),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)安飲水十分困難。便組織人力,疏通了龍首渠,解決了人民的生活用水問題。但陳堯咨為人盛氣凌人,為政“用刑慘急,數(shù)有杖死者”?！端问贰酚涊d他知兵善射,“嘗以錢為的,一發(fā)貫其中”,并以此自豪。本文記載的就是關(guān)于他的一個(gè)故事,《宋人軼事匯編》也有記載。 二、順讀課文 　較熟練地閱讀全文,為下面的了解文意奠定基礎(chǔ)。 　1.提出朗讀要求。 　(1)讀準(zhǔn)字音,注意多音字和通假字。 　矜()　圃()　睨()　頷()　矢()忿()　杓()　酌()　瀝()　遣() 　(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。 　方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。 　2.朗讀課文。 　(1)師范讀。 　(2)生自由讀。 　(3)指名讀,點(diǎn)評(píng)。 　(4)齊讀。 　3.結(jié)合課文注解初步了解整個(gè)故事內(nèi)容及主要人物,疏通文意。 　4.學(xué)生自學(xué)新詞,發(fā)現(xiàn)疑難。 三、師生互動(dòng) 　通過方法引領(lǐng),指導(dǎo)自讀自譯,梳理文言現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 　1.教師依次出示《賣油翁》的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事: 　 　復(fù)述課文內(nèi)容的思路:(1)介紹人物、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。 　(2)文章主要寫了兩件事,即射箭和酌油。 　2.結(jié)合注解翻譯課文,提出疑難,師生共同探討。 　例:輕:爾安敢輕吾射!(作動(dòng)詞用,輕視) 　射:嘗射于家圃(動(dòng)詞,射箭) 　爾安敢輕吾射(名詞,射箭的本領(lǐng)) 　之:睨之久而不去(代詞,指陳堯咨射箭) 　但微頷之(代詞,指陳堯咨射箭十中八九這一情況) 　以我酌油知之(代詞,指射箭也是憑手熟的道理) 　以杓酌油瀝之(代詞,指油) 　笑而遣之(代詞,指“賣油翁”) 　3.引導(dǎo)思考。 　(1)故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個(gè)人物有何特點(diǎn)? 　　(2)賣油翁是在怎樣的場(chǎng)景中出現(xiàn)的?動(dòng)作、神態(tài)如何? 　 四、個(gè)人反思 三、課外類文閱讀 不　敗 　太史某好弈,自詡曰:“某生平無敗局。”人皆神之,太史亦以弈秋自命。他人弈,每袖手于側(cè),時(shí)頷之,時(shí)搖手,似有深意存焉,人莫測(cè)某深淺,或請(qǐng)與手談一局,則淡然一笑,飄然引去似不屑與弈者。 　及病篤,其子跪床前曰:“愿得大人密譜?！碧吩?“癡兒,吾何嘗有譜。”子曰:“若無密譜,何以不敗?”太史曰:“必曰有譜,吾以三字教汝,曰‘不對(duì)局’。吾畢生不與人對(duì)局,是以畢生無敗局。”言訖,溘然長(zhǎng)逝。 7.解釋下列加點(diǎn)的字。 (1)太史好弈　　　? (2)自詡曰　　　? (3)時(shí)頷之　　　? (4)人莫測(cè)其深淺　　　? (5)言訖　　　? (6)及病篤　　　? 8.用原文回答下列問題。 (1)太史對(duì)自己的棋藝有什么評(píng)價(jià)?觀他人下棋時(shí),他有什么表現(xiàn)? (2) 太史下棋的密譜是什么? 9. 讀完此文,相信你對(duì)太史有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在你看來,太史是怎樣的一個(gè)人?你對(duì)他有什么評(píng)價(jià)? 10.這個(gè)故事曲折精彩,結(jié)尾蘊(yùn)含深意,令人無限回味。試談?wù)勥@個(gè)故事對(duì)你有何啟發(fā)? 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.20） 第12課　賣油翁（第二課時(shí)） 主備人： 審核人：武紀(jì)剛 1、 研讀內(nèi)容 　通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的主要內(nèi)容,從而理解“熟能生巧”的道理,培養(yǎng)學(xué)生感悟閱讀的能力。 　1.問與答的第一個(gè)回合。 　(1)“問”由何引起?“自矜”“微頷”——主觀與客觀評(píng)價(jià)有矛盾?！皢枴笔沁M(jìn)攻性的,有火氣,不服氣。 　(2)答者招架,沉著回答?！盁o他,但手熟爾。”輕描淡寫的一句話。引出問與答的第二個(gè)回合。 　2.問與答的第二個(gè)回合。 　(1)“問”者火冒三丈,“忿”;語氣是責(zé)問,“安敢”。 　(2)“答”者擺事實(shí),不僅說,而且當(dāng)場(chǎng)表演,表演了再說,胸有成竹,從容自若。注意:“我亦”,并未因自己的絕技而自夸。 　3.在事實(shí)面前,康肅“笑而遣之”。由“忿”而“笑”,心中信服。 　4.學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)語氣。 二、提問分析 　1.同學(xué)們讀了這個(gè)故事,從陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度的前后變化,可以看出陳堯咨從中悟出了什么道理?我們應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?這個(gè)故事對(duì)我們學(xué)好文化知識(shí)有什么啟示? 　 　2.為何如此短的篇幅,作者未發(fā)表一點(diǎn)議論,就把道理說得明白生動(dòng),引人深思? 　(1)剪裁上： 　(2)對(duì)比鮮明： 　(3)語言精練： 　　3.思考:下列加點(diǎn)詞語分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度? 　(1)公亦以此自矜 　(2)有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之久而不去 　(3)見其發(fā)矢十中八九,但微頷之 　(4)康肅笑而遣之 　 3、 個(gè)人反思 一、積累與運(yùn)用。 1.給下列加點(diǎn)字注音并釋義。 (1)家圃(　　)　　　? (2)睨之(　　)　　　? (3)頷之(　　)　　　? (4)忿然(　　)　　　? (5)酌油(　　)　　　? (6)覆其口(　　)　　　? 2.解釋加點(diǎn)的字。 (1)善射　　　? (2)嘗射于家圃　　　? (3)釋擔(dān)而立　　　? (4)久而不去　　　? (5)笑而遣之　　　? 3.翻譯下面的句子。 (1)見其發(fā)矢十中八九,但微頷之。 (2) 汝亦知射乎?吾射不亦精乎? (3) 爾安敢輕吾射! (4) 我亦無他,惟手熟爾。 二、課內(nèi)語段閱讀 讀《賣油翁》,完成4~6題。 4. 賣油翁是因?yàn)槭裁赐Ｏ聛怼绊标悎蜃缮浼?他為什么敢“輕”陳堯咨之“射”? 5. 陳堯咨“笑而遣之”說明了什么? 6這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 7.試用簡(jiǎn)短的語言分析一下賣油翁這個(gè)人物形象。 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.21） 課外古詩(shī)詞誦讀《竹 里 館》 主備人： 武紀(jì)剛 審核人： 一、資料助讀 　1.關(guān)于作者:王維(701—761),河?xùn)|(治所在今山西永濟(jì)西)人,祖籍太原祁縣,唐代著名詩(shī)人、畫家,字摩詰,號(hào)摩詰居士。開元十九年(731),王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使。唐玄宗天寶年間,王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長(zhǎng)安時(shí),王維被迫受偽職。長(zhǎng)安收復(fù)后,被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞,故世稱“王右丞”。 　王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書、畫、音樂等,以詩(shī)名盛于開元、天寶間,尤長(zhǎng)五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱“王孟”,有“詩(shī)佛”之稱。書畫特臻其妙,后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)?！贝碓?shī)作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》。 　2.關(guān)于背景:《竹里館》作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教,思想超脫,加之仕途坎坷,四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說:“晚年惟好靜,萬事不關(guān)心?！币蚨３＊?dú)自坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì),而命筆成篇的。 二、讀詩(shī)歌 　　1.提出朗讀要求。 　(1)讀準(zhǔn)字音。 　幽篁()　長(zhǎng)嘯()　輞川() 　(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓) 　2.方法指導(dǎo)。 　讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。 　3.朗讀詩(shī)歌。 三、品詩(shī)意 　1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題、寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫出疑難語句,共同解決。 　2.做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語,翻譯詩(shī)句。 　3.合作交流,你感覺這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣?為什么? 四、析詩(shī)歌 　1.展開聯(lián)想,拓展詩(shī)中的內(nèi)容。 2.賞析內(nèi)容。 　 五、誦詩(shī)歌 六、個(gè)人反思 閱讀下面的唐詩(shī),然后回答問題。 竹里館　　王維 獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。 深林人不知,明月來相照。 1. 詩(shī)中“幽篁”“長(zhǎng)嘯”是什么意思?請(qǐng)選擇其中一個(gè)回答。 2. 詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句,做簡(jiǎn)要分析。 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.22） 課外古詩(shī)詞誦讀《春夜洛城聞笛》 主備人： 審核人：武紀(jì)剛 　《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 一、資料助讀 　　1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。 　2.關(guān)于背景:這首詩(shī)是開元二十三年(735)李白游洛陽時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。 2、 朗讀詩(shī)歌,整體感知 　　1自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。 　散()　折() 　 三、再讀古詩(shī),感悟想象 四、學(xué)生寫作,展示佳作 　 五、小結(jié) 　　李白的這首詩(shī)寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。 　背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。 閱讀《春夜洛城聞笛》,回答后面的問題。 誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。 1.解釋詞語。 玉笛:　　　　　　　　　? 折柳:　　　　　　　　　? 故園:　　　　　　　　　? 聞:　　　　　　　　　? 2. 詩(shī)中能揭示主旨的詩(shī)句是　　　　,　　　　。表達(dá)了詩(shī)人聽到《折楊柳》后　　　　的思想感情。? 3.觸發(fā)詩(shī)人故園之念的句子是“此夜曲中聞?wù)哿?。?jiǎn)單做一下分析。 4.古人寫詩(shī)非常講究煉字,常有一字傳神的妙處,賞析詩(shī)中“暗”和“滿”的表達(dá)效果。 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.23） 課外古詩(shī)詞誦讀《逢入京使》 主備人：審核人：武紀(jì)剛 一、資料助讀 　1.關(guān)于作者:岑參(715-770),唐代詩(shī)人。南陽人。出身于官僚家庭,但父親早逝,家道衰落。他自幼從兄受書,遍讀經(jīng)史。三十歲舉進(jìn)士,授兵曹參軍。后兩度出塞,安史之亂后回朝,由杜甫等推薦任右補(bǔ)闕,后官至嘉州刺史,世稱“岑嘉州”。罷官后,客死成都旅舍。岑參與高適并稱“高岑”,同為盛唐邊塞詩(shī)派的代表。其詩(shī)題材廣泛,除一般感嘆身世、贈(zèng)答朋友的詩(shī)外,出塞以前曾寫了不少山水詩(shī),詩(shī)風(fēng)頗似謝朓、何遜,但有意境新奇的特色。有《岑嘉州集》。 　2.關(guān)于背景:此詩(shī)作于公元749年(天寶八載)詩(shī)人赴安西途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲,前半生功名不如意,無奈之下,出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的親人,躍馬踏上漫漫征途,西出陽關(guān),奔赴安西。 二、朗讀詩(shī)歌,整體感知 三、再讀古詩(shī),賞析詩(shī)歌 　1.詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家,“東望”點(diǎn)明家的位置,也說明自己在走馬西行?！奥仿比?說明離家之遠(yuǎn)。詩(shī)人辭家遠(yuǎn)征,回首望故鄉(xiāng),自覺長(zhǎng)路漫漫,平沙莽莽,離家已越來越遠(yuǎn)?！奥倍?給人以茫茫然的感覺。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的情狀。思鄉(xiāng)之淚,龍鐘交橫,涕泗滂沱,這多少有點(diǎn)夸張,但仍不失真實(shí),我們?nèi)匀豢梢哉f上句寫的是實(shí)景,下句寫的是實(shí)情。 　2.“馬上相逢無紙筆”句,“逢”字點(diǎn)出了題目,在赴安西的途中,遇到作為入京使者的故人,彼此都鞍馬倥傯,交臂而過,一個(gè)繼續(xù)西行,一個(gè)東歸長(zhǎng)安,而自己的親人也正在長(zhǎng)安,正好托故人帶封平安家信回去,可偏偏又無紙筆,彼此行色匆匆,只好托故人帶個(gè)口信,“憑君傳語報(bào)平安”吧。這最后一句詩(shī),處理得簡(jiǎn)單,收束得很干凈利落,但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情,寄至味于淡薄,頗有韻味。 　3.如果將這四句詩(shī)比高下的話,我以為后兩句詩(shī)更有味道,這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié),既自然、合情合理,又別出心裁,詩(shī)人攝取的生活鏡頭,有濃厚的邊塞生活氣息?！榜R上相逢”的情節(jié),很有軍旅生活的特色,描繪出彼此行色匆匆的情景,因無紙筆而用口信代家書,既合情合理,又給人以新鮮之感。 　4.此詩(shī)語言自然質(zhì)樸,不假雕琢,好似信手拈來,隨口而出,既有生活味,又有人情味,清新雋永,耐人尋味。 四、背誦古詩(shī),討論主題 　1.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊疆的思鄉(xiāng)懷親之情的句子是什么? 　 　2.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的句子是什么?試著分析該詩(shī)句。 　 　3.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 　 閱讀《逢入京使》,回答問題。 故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。 馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。 1. 展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句詩(shī)所展現(xiàn)的畫面。 2.下列對(duì)本詩(shī)的賞析有誤的一項(xiàng)是　　(　　) A.第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天。 B.第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無限眷念的深情神態(tài)。 C.三、四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒有紙筆,也顧不上寫信了,就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。 D.一、二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三、四句“憑君傳語報(bào)平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾。 七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.24） 課外古詩(shī)詞誦讀《　晚　春》 主備人： 審核人：武紀(jì)剛 一、資料助讀 　1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。 　2.關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。 二、朗讀詩(shī)歌 三、疏通詩(shī)意 　2.做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語。 　草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。 　久不歸:意為春天很快將要過去了。 　斗:競(jìng)爭(zhēng),比賽。 　楊花:指柳絮。 　榆莢:指榆錢。 　才思:才氣,才華。 　惟解:只知道。 　漫天:遍布天空。 　 四、抓住意象,感悟情志 　 　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī),借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么? 　 　2.賞析內(nèi)容。 (1) 詩(shī)的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請(qǐng)賞析。 　　(2)有姿色的花草樹木爭(zhēng)芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望? 　 　3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么? 　五、拓展延伸,日積月累 　 閱讀韓愈《晚春》,回答問題。 草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。 1. 分析本詩(shī)運(yùn)用擬人手法有何妙處? 2. 本詩(shī)的主旨有人認(rèn)為是勸