老王講學稿說課稿

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1、 《 《老王》說 課 稿 ? 湖南師大附中黃麗 ? 各位評委，各位老師： 你們好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。 一、說教材 《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍

2、,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。 教學目標： 1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。 ??? 2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。 3、體會作者的善良，引導學生關(guān)愛弱者。 教學重點 1、全面把握課文，領(lǐng)會作者

3、與人物的思想感情。 2、激發(fā)學生的同情心和愛心。 教學難點 領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 二、說教法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。 三、說學法 1、學生充分預(yù)習 我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習要求明確，讓學生知道怎樣預(yù)習。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習題 預(yù)習題：1、利用工具

4、書疏通生字詞。 2、熟讀課文 3、對課文質(zhì)疑 讓學生學會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。 2、自主學習，合作探究 四、教學程序 本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預(yù)習、學生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。 1、導入新課 首先設(shè)懸念導入新課，引起學生學習的興趣 一個車夫

5、能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。 2、作者簡介 接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書 楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。 錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。 3、檢查預(yù)習 用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。 選出下列注音有誤的一項是（ B? ） A.塌(tā)敗? 荒

6、僻(pì) 蹬(dēng)車 B.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身 C.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐 D.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著 4、學生質(zhì)疑 這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解決。 這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。 5、合作探究 在這

7、個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。 1、老王是一個怎樣的人？ ????請用“老王是一個???????? 的人，表現(xiàn)在?????????? 。”的形式表達出來。 （這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學生對知識點的掌握） ? ? 板書： ?????????????? ??????????老王 孤苦伶仃 苦? 生理缺陷 謀生困難 老實厚道 善? 善良淳樸 知恩圖報 2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的? 首先讓學生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細

8、致描寫的8—14段。 學生活動：a配樂齊讀8、9段 b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象 ?????? ???c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。 3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？ 這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。 6、拓展延伸 這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。 總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。

9、（展示圖片） ?????? 師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。 請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。 　　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。 　　　假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。 　　　假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。 我設(shè)計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然后請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課后作業(yè)。 最后教師作課堂小結(jié) 同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么

10、的幸運呀！那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。 ? ? ????我的說課完了，謝謝大家！ 教學目標： 1、學習體會作者思想中的平等觀念和人道主義精神。 2、學習文章組織材料的辦法。（利用片段來刻畫一個人物。） 3、學習分析人物命運的根源，尤其是社會根源。 教學重點：教學目標1、2 教學難點：教學目標3課時安排：1課時 教學設(shè)想：這篇文章所反映的時代背景是一個比較特殊的年代，對于出生在80年代末

11、90年代初的初中生無疑是比較不好理解的，教師在講授時應(yīng)該適當?shù)慕淮鷷r代背景。但沒有必要過度渲染。學習這篇文章時，著重是要學生領(lǐng)會其中的人道主義精神，并把握文章的結(jié)構(gòu)模式，為今后學習類似的文章（如《孔乙己》）或者寫作做一準備。在教學時，可以重點讓學生搞清楚幾個點：（（1）老王的悲慘身世及處境。（2）我們與老王交往的幾件往事。（3）老王悲慘遭遇的社會根源。） 莊子曰：“相濡以沫，不如相忘于江湖?！边@句話值得得辨證反思，我們當然主要在任何時代，任何社會中，都要有一良好的人際關(guān)系，尤其是鄰里關(guān)系。但我們也更希望有一個能夠供大家暢游的江湖，也就是要有一個和平穩(wěn)定的良好的社會環(huán)境。 課前準

12、備： 1、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字： 田螺（ ）、（t ）（ ）敗、?。╠ ）（ ）、湊（ ）合、冰（y ）（ ）、（y ）（ ）、（k l u）（ ）、繃（ ）帶、包（gu ）（ ）、（zh ）（ ）笨、攥（ ）、侮（ ）辱、愧怍（ ） 4、詞語解釋： (1)體悟：體驗和領(lǐng)會。 (2)失群：(人或動物)離開集體。(3)落伍：比喻人或事物跟不上時代。(4)惶恐：驚慌害怕。(5)荒僻：荒涼偏僻。(6)主顧：顧客。(7)取締：明令取消或禁止。(8)欣然：愉快地。(9)扶?。簬е?做某件事)。(10)鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。(11)抱歉：心中不安

13、，覺得對不住別人。(12)追憶：回憶。(13)捉摸：猜測，預(yù)料。(14)愧怍：慚愧。 5、作者簡介 楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。 教學過程： 導入：教師先講莊子“相濡以沫”的故事，略加分析。這個單元我們學習的主題是愛心，“只有人人獻出一點愛，這個世界才會變成美好的人間。”（如有條件，課文結(jié)束時可播放這首歌曲。）我們中國在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的進步思想，這些其實都告訴我們，人與人之間需要一種和諧的關(guān)系。今天我們將學習楊絳

14、的《老王》，本文通過寫作者與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。 （一）快速的閱讀文章： 1、把握課文主要結(jié)構(gòu)： 板書設(shè)計： 《老王》 （一）（第1~4段）寫老王的基本情況（邏輯順序）——“苦” 職業(yè)；生理缺陷；居住條件 （二）（第5~末）回憶與老王交往幾個片段（時間順序）“善” A、愿意給我們送冰塊，車費減半。 B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。 C、“文革”時期，他的生計越來越困難。 D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋

15、。 （二）、分析第一部分： 1、老王的是個干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住條件如何？ 答：老王的身份是三輪車夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一個破落的大院中的破舊小屋里。（開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當然生活苦。） 2、這篇文章主要介紹的人物是老王，從文章里不難感受到這個人物身上可以用兩個字來概括：“苦”與“善”；第一部分的交代顯然重點表現(xiàn)了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表現(xiàn)在什么地方？ 答：苦，

16、具體表現(xiàn)在：靠一輛破舊的三輪車活命；“文化大革命”期間，載客的三輪車被取締，他的生汁就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；他打了一輩子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄涼艱難。 3、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“同是不幸”? 老王的眼睛瞎了一只是事實，相對于正常人而言，這就是一種不幸，不管他是因“從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼”，還是因為“得了惡病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而這原因都是不幸的表現(xiàn)，所以這樣說。作者一家對老王的關(guān)心、愛護反映在文章中，這體

17、現(xiàn)了作者一家那種平等觀念和人道主義精神。老王是不幸者，但作者認為，所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。人道主義精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家總是照顧老王的生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心才能這么關(guān)心人，愛護人。 4、“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失

18、群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”請你想一想，這是一個什么樣的年月？為什么“蹬三輪”的要組織起來？如何評價那個時代？ 答：作品反映的是“文革：那段荒唐動蕩的社會，當時受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來。作者對那個時代是深惡痛絕的。 （三）分析課文主體部分： 作者因為是以自己的眼光來看待老王，所以在寫作過程中就不可能將老王所有的事情寫上去，而是寫自己與老王交往或者聽聞的幾件事，用這種方法來塑造人物可以使情節(jié)集中鮮明，節(jié)省文章的篇幅，能夠更好的表現(xiàn)主題，但寫作時一定要注意材料的選擇。 （1）事件一：“送冰” 第一個片斷寫老王給“我”家送冰，

19、“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，突出老王的忠厚、老實； “他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！边@一句表明老王是怎樣一個人?“大概”一詞是否可以刪去?為什么? 這一句是對前面“老王是其中最老實的”的一個補充說明，表明老王從來沒有想到過要占“我們”的便宜或是欺負“我們”，可見老王是一個老實忠厚的人。 “大概”一詞不能刪去。因為“大概”表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根據(jù)自己的觀察而作出的一種猜測。 2、事件二：“看病” 第二個片斷寫“我”家默存(即錢鐘書先生，楊絳的丈夫)上醫(yī)院，老王不僅把默存送到醫(yī)院門口，，還堅決不收錢。“

20、我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎?”從老王的語言上又可看出他的善良與憨厚。 從文章里，你能不能感覺出“我”與丈夫當時的身份與處境？ 答：都是知識分子，受到不應(yīng)該有的迫害。 3、片段3： 第三個片斷寫“文革”時期，載客三輪取締了，因此老王的生計越來越艱難。老王又老又病又窮，如果不是“幸虧”有位老先生坐老王的車，他還怎么能活下去?不久老王果然病了，且總不見好。這也是為下文做鋪墊。 4、片段4、 老王去世前一天，最能見出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人?？删褪沁@樣，他也要去謝謝好心人——一瓶子香油，一包裹雞蛋。老王認準

21、他們一家是好人，所以知恩必報。而此時作者心里只有同情和悲酸。老王去世好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛太少。 （1）“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層④，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話屬于什么描寫，說明了什么？ 答；肖像描寫，表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、、干枯形象以及不經(jīng)打的特點，形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。） （2）“我記不清是十個

22、還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完?！崩贤跛蛠淼碾u蛋再多，總也有個數(shù)量，為什么說多得數(shù)不清？ 答：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。 （3）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強笑”是什么意思，我為什么要強笑？ 答：勉強的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強笑”。 （4）“他趕忙止住我說：“我不是要錢?！薄睘槭裁从帧罢局任摇薄? 答：“趕忙止住”是出于老王真心，“站著等”是為我的話，是在領(lǐng)受

23、謝意。 （5）從文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的？ 答：．他送我們的意思表達得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。 （6）“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。”這句話用了什么修辭，作者為什么要用這種修辭？ 答：．夸張。再次強化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。 （7）摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。你認為我是如何領(lǐng)受他的謝意的？ 答：很誠實地給他錢，并注意他的尊嚴。我只說“免得托人捎了”。 （8）對結(jié)尾一句話，你是怎么理解的？

24、答：結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 小結(jié)：課文主體部分通過“我”與老王交往的幾件事情，重點表現(xiàn)了老王善良的性格。 善，具體表現(xiàn)在：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；在“文化大革命”那樣荒唐動亂的年代，錢鐘書被誣為“反動學術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地。然而老王絲毫沒有影響，照樣尊重錢鐘書夫婦。他認準他們是好人。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不太放心，擔心人家看病錢不夠。老王善良更表現(xiàn)在：受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情

25、，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 （四）總結(jié)全文： 1、本文的線索是什么？ 答：我與老王的交往為線索。 2、為什么在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下? 在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下，這是因為當年極“左”思潮所造成的。如北京解放后，連蹬三輪車的都要組織起來，而老王因為那時“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，沒有進去，只能成為單干戶，使老王常有失群落伍的惶恐?！拔母铩睍r期，載客三輪都被取締，老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪送客，將就維持生活。另外，整個社會對不幸的人缺少關(guān)心?？梢哉f，老王悲慘結(jié)局是有著深刻的社會根源的。