蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《商中間末尾有0的除法》教案

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1、　　蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《商中間末尾有0的除法》教案 　　篇一 　　教學(xué)目的： 　　1、讓學(xué)生在理解算理的基本上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算措施。懂得0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 　　2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立摸索計(jì)算措施，再交流比較不同的算法，得到簡便的措施。并能規(guī)范書寫、對(duì)的筆算。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　商中間、末尾有0的除法筆算過程措施，0的書寫。 　　教學(xué)過程： 　　一、情景引入 　　1、（圖片出示）同窗們，你們觀測一下這幅圖，圖上均有些什么？ 　　讓學(xué)生說說，闡明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。 　　2、（出示問題）平均每只兔能采

2、幾種蘑菇？ 　　地上有幾種蘑菇？ 　　讓學(xué)生列出算式：6÷3=2（個(gè)） 　?。ǔ鍪締栴}）平均每只猴能采幾種桃？ 　　樹上有幾種桃子？一種桃子都沒有，我們用哪個(gè)數(shù)表達(dá)？0。那每只猴子能采到幾種桃？0個(gè) 　　請(qǐng)學(xué)生列出算式：0÷3=0 　　3、那如果有4只猴子去采呢？如何算？ 　　0÷4=0 　　那0÷7等于幾呢？0÷9、0÷13......呢？ 　　(你懂得了什么？讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0（強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0）) 　　二、教學(xué)筆算 　　1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 　　27、207、270這三個(gè)數(shù)同樣嗎？哪里不同？有0、無0或0所在的位置不同，表達(dá)的數(shù)相

3、似嗎？ 　　2、出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。 　　如何列式？請(qǐng)學(xué)生列出算式？并說說為什么這樣列？闡明隱含條件：一種星期是7天。210÷7= 　　3、成果是多少呢？你能自己算一下嗎？讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 　　4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是如何算的？ 　　教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于好措施予以表揚(yáng)。 　　5、用豎式計(jì)算 　　根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算措施，這道題目是這樣筆算的， 　　6、教學(xué)一般寫法 　　我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，因此，我們計(jì)算的時(shí)候可以簡樸的寫：板書一般寫法。 　　闡明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0

4、，也不用移下來。 　　練習(xí)：360÷9 　　421÷7 　　7、教學(xué)試一試 　　出示題目，先估計(jì)商是比100小還是比100大？并說說你是如何估計(jì)的？ 　　你能把這兩題筆算出成果嗎？讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。 　　8、組織交流 　　讓學(xué)生上臺(tái)板演，并說說計(jì)算過程。教師進(jìn)行合適的板演解說、評(píng)價(jià)。 　?。?）306除以3，當(dāng)用0清除3時(shí)，商幾？寫在商的哪一位上，再如何算？（強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù)）把6移下來繼續(xù)除。 　?。?）312除以3，當(dāng)把1移下來清除3時(shí)，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12清除3 　　9、總結(jié)筆算措施和注意點(diǎn) 　

5、　三、鞏固練習(xí) 　　四、全課總結(jié) 　　布置作業(yè)：想想做做4 　　板書設(shè)計(jì)： 　　商中間、末尾有0的除法（1） 　　篇二 　　教學(xué)規(guī)定： 　　1.懂得"0除以任何不是0的數(shù)都得0"。 　　2.摸索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算措施，掌握豎式的簡便寫法，能對(duì)的地進(jìn)行計(jì)算。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　4.經(jīng)歷與她人交流各自想法的過程，逐漸學(xué)會(huì)與她人合伙。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.懂得"0除以任何不是0的數(shù)都是0"。 　　2.掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算措施。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格

6、式。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　豬八戒吃西瓜的課件 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。 　　出示課件，教師環(huán)繞學(xué)生感愛好的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講"豬八戒吃西瓜"的有趣故事，在故事中浮現(xiàn)數(shù)學(xué)問題： 　　1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾種？ 　　2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其她三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一種西瓜也分不到如何用算式表達(dá)？（0÷3） 　　二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。 　　1．0÷3等于多少呢？你如何想的？ 　?。?）三人一種西瓜也分不到，因此0÷3＝0。 　?。?）0×3＝0，因此0÷3＝0。 　　2．同窗們還能舉出生活中的例子來闡明嗎？ 　　

7、3．做一做。 　　0÷2 　　0÷4 　　0÷5 　　4．觀測后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　0除以一種數(shù)都得0。 　　5．質(zhì)疑討論 　　0÷0＝？ 　　明確：0與任何數(shù)相乘都得0，因此0÷0的答案不擬定，因此0不能做除數(shù)。 　　6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 　　三、自主摸索，合伙學(xué)習(xí)。 　　運(yùn)用"0除以任何不是0的數(shù)都得0"這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。 　　出示例6。 　　尋找信息，列出算式。 　　309÷3＝ 　　420÷3＝ 　　1．計(jì)算309÷3 　?。?）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 　?。?）小組內(nèi)交流算法。 　?。?）報(bào)告計(jì)算過程，師生

8、共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。 　　學(xué)生也許浮現(xiàn)的豎式： 　　（4）討論：哪種算法對(duì)的？你是如何判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時(shí)給出肯定和表揚(yáng)） 　　交流得出：a、b的計(jì)算成果是對(duì)的的，c算錯(cuò)了，由于309÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，因此商是103。 　　教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫，0起占位的作用。 　?。?）說一說a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？ 　　明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫

9、豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。 　　師生共同用簡便的書寫措施重新計(jì)算。 　　2．計(jì)算420÷3 　?。?）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。 　?。?）說出計(jì)算過程。問：為什么個(gè)位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言體現(xiàn)，鍛煉思維能力和語言體現(xiàn)能力） 　?。?）摸索簡便寫法。 　　（4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。 　　四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。 　　1．P29做一做。 　　402÷2 　　609÷3 　　750÷5 　　980÷7 　　選

10、一組進(jìn)行筆算。 　　訂正時(shí)，說出算法。 　　2．練習(xí)七第3題。 　　獨(dú)立改錯(cuò)，報(bào)告時(shí)說出錯(cuò)誤因素。 　　五、總結(jié)收獲。 　　這節(jié)課你有什么收獲？提示人們?cè)谟?jì)算中注意什么？ 　　六、布置作業(yè)。 　　反思: 　　整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的教師來說。但是還是有些地方解決的不太清晰。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的較好，但在事實(shí)上學(xué)時(shí)不能較好的靈活貫徹，缺少根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，后來在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。 　　在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。因此學(xué)生的反饋也就不

11、是較好了。后來一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同步注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。 　　篇三 　　教學(xué)目的： 　?。ㄒ唬┲R(shí)技能： 　　1、在具體情境中理解"0除以任何不是0的數(shù)都得0"的含義，并能對(duì)的口算有關(guān)0的除法。 　　2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算措施，并能對(duì)的地進(jìn)行筆算。 　?。ǘ┻^程措施： 　　1、經(jīng)歷摸索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過程。 　　2、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。 　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 　　1、能積極思考、積極刊登自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　2、滲入學(xué)會(huì)關(guān)懷她人的思想教育。

12、　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算措施。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　1、理解"0除以任何不是0的數(shù)都得0"的含義。 　　2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題 　　1、口算： 　　48　　+　　0　　0﹢25　　32－0　　0×9　　3×0　　 2、出示：0÷5=？設(shè)立懸念 　　3、引入課題 　　板書：有0的除法 　　二、合伙交流，探究新知 　?。ㄒ唬├斫?0除以任何不是0的數(shù)都得0"的含義 　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)愛好，引入主題圖 　　小朋友們，還記得上次李教

13、師給你們講過豬八戒分西瓜的那個(gè)故事嗎？今天李教師再給你們講一種豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎？ 　　唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，她買來了4個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給人們吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空說："4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)。"豬八戒搶著說："師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾矸帧?豬八戒把西瓜提成了諸多小塊，她一邊分一邊嘗，嘴里還不斷地說："真好吃！真好吃！"吃著吃著她就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常氣憤，孫悟空氣憤地說："??？你全吃光了，我們3人怎么分呀！" 　　小朋友們，你想對(duì)豬八戒說什么

14、嗎？（豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)當(dāng)分給人們吃。我們要學(xué)會(huì)關(guān)懷她人，協(xié)助她人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。） 　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式 　　小朋友們，孫悟空說把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一種算式來表達(dá)嗎？平均每人分到幾種西瓜？而事實(shí)上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾種西瓜？一種也不剩了我們用什么來表達(dá)？把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少？誰能用一種算式來表達(dá)把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人？那0 　　除以3等于多少呢？如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢？誰會(huì)列式？等于幾呀？ 　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解"0除以任何不是

15、0的數(shù)都得0" 　　請(qǐng)你認(rèn)真觀測上邊的兩個(gè)除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你發(fā)現(xiàn)了什么？由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)"不是0"呢？也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0？等來年你們讀到四年級(jí)就懂得了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里。 　　還記得課前的那道有關(guān)0的除法嗎？目前你懂得0÷5等于多少了嗎？那0÷27呢？ 　?。ǘ┟魃讨虚g和末尾有0的除法的計(jì)算措施 　　1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望 　　小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一小朋友節(jié)要舉辦跳繩比賽，三（2）班的諸多同窗都想?yún)⑴c，她們正在舉辦初賽呢，我們一起去

16、看看（課件出示情境圖）。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？如何才干懂得她們誰跳得快？ 　　2、引導(dǎo)學(xué)生摸索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算措施 　?。?）我們先算張明每分鐘跳多少下。如何列算式？你會(huì)算嗎？趕緊拿出草稿紙?jiān)囋嚳?。誰樂意到黑板上來算一算？如何才干懂得你算的成果對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看大屏幕（課件動(dòng)畫演示筆算過程）。 　　小朋友們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么都是0？這一步能不能省略掉不寫呢？在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（并且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)省時(shí)間。小朋友們，請(qǐng)你想一想：商十位上的0可以不寫嗎？為什么？ 　?。?）剛剛

17、我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。如何列算式呢？你還會(huì)算嗎？趕緊動(dòng)手試試看。誰樂意到黑板上來算一算？如何才干懂得你算的成果對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看大屏幕（課件動(dòng)畫演示筆算過程）。 　　小朋友們，請(qǐng)你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎？為什么呀？你們真聰穎，一學(xué)就會(huì)了。在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（并且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種措施真的是太好了，但愿你們?cè)诤髞淼膶W(xué)習(xí)在要常常用它好嗎？小朋友們，請(qǐng)你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么？ 　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀測商的特點(diǎn)，揭示課題 　　小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀測，看看它們的商有什么相似的地

18、方？你們觀測得真仔細(xì)，她們的商均有0，一種是商的中間有0，一種是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法 　　小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢？（課件出示 　　溫馨提示：在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（并且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。） 　　小朋友們，剛剛我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比，看看她們誰跳得快。 　　三、課堂回憶，總結(jié)提高 　　小朋友們，今天的新知識(shí)我們就學(xué)完了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？誰樂意說給人們聽聽？ 　　四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知 　　小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問題嗎？李教師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 　　五、課后延伸，拓展應(yīng)用 　　P30練習(xí)七第1、2、4題。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　商中間和末尾有0的除法 　　609÷3＝203 　　720÷4＝180