【授課年級】

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1、 【授課年級】 　　　 西安匯知中學(xué)九年級 【授課教材】 　　　 人民教育出版社部編教材（九年級上冊） 【授課課題】 《湖心亭看雪》 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　 ★ 知識與能力 　　　　 1.了解作者和寫作背景。 2.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 3.背誦課文。 4.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。 　　　 ★ 過程與方法 　　　　 1.把握文章運(yùn)用的白描手法。 2.賞析課文熔敘事、寫景、抒情為一爐的寫作特色。 ★ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　品析作者復(fù)雜而微妙的情

2、感。文章展示作者遺世獨(dú)立的高 潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判的對待，歷史的分析。 【教學(xué)重點(diǎn)】 ★ 深入理解課文的寫景特點(diǎn)白描，積累文言詞語。 ★ 背誦課文 【教學(xué)難點(diǎn)】 ★ 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 【教法學(xué)法】 ★ 誦讀法? ★ 多媒體輔助教學(xué)。 ★ 朗讀法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 本文文字淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意應(yīng)不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。?? 【教學(xué)用具】 多媒體 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)： 春有百花，秋有月，夏

3、有涼風(fēng)，冬有雪。四季度更迭，承載著古往今來多少文人墨客的那份情懷，在這樣一個(gè)炎熱的夏日，讓我們和張岱一起在雪中行，感受那份雪中情，靠近那份癡心。 二、 資料補(bǔ)充：介紹“湖心亭” 設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注名稱中的“心”字 ，體會古人的雅趣。 三、 了解作者：學(xué)生先簡介，然后師生共同歸納總結(jié)：【作者小傳】 設(shè)計(jì)意圖：在資料中引導(dǎo)學(xué)生對張岱的性格特點(diǎn)做一整理和了解，利于文本的深入理解。 四、小組合作初探文本： 1.讀準(zhǔn)字音： 崇禎 毳衣 打更 鋪氈 霧凇沆碭 更有此人 癡

4、 2.把握下列字句的意思： 俱 絕 橈 擁毳衣爐火 霧凇沆碭 一白 惟 與余舟一芥 大喜 焉得 更有此人 強(qiáng)飲 大白 及 莫說 似 3.朗讀課文，師生進(jìn)行評價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：初讀文本，意在流暢，讀準(zhǔn)字音。 4.疏通文意，將有疑問的地方作記號。（可以相互研討） 5.共同解決翻譯中出現(xiàn)的問題。 6.鞏固文意： 脫離課本，能否翻譯下列句子：

5、 ◆崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 ? ◆是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。 ? 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 ◆到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。 ◆及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會文本中的難讀字音，引起關(guān)注；小組合作解決文本翻譯，教師引導(dǎo)關(guān)注個(gè)別重點(diǎn)字詞句

6、的翻譯，加深印象的同時(shí)，做好知識遷移的能力培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)文言文重積累的目的。 五、同賞雪景： 1.理解了文意，張岱究竟給我們描繪了怎樣的雪景呢？讓我們同賞雪景吧！ 首先想問問同學(xué)們眼中的雪景是怎樣的？ 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生思維表達(dá)以及知識遷移能力，又為下面學(xué)習(xí)本文的寫法做好鋪墊。 2.文中描寫的是西湖雪后奇景，作者眼中的雪景又是怎樣的？ 學(xué)生研討后歸納： 大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

7、 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)分表達(dá)方式，找出有關(guān)描寫景物的句子。 3.學(xué)習(xí)寫景的手法——白描 ◆這些景物描寫是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾？有什么特點(diǎn)？ ◆知識卡片： 文字簡練樸素，不加渲染。這種寫作手法就是白描。 利用圖畫從視覺上感受白描（出示對照圖） ◆具體介紹白描的有關(guān)知識。（多媒體顯示） ◆舉例子，加深印象。 （馬致遠(yuǎn)《天靜沙.秋思》、《三峽》

8、、《背影》、《土地的誓言》） 設(shè)計(jì)意圖：講解白描寫法，并運(yùn)用課本中的片段進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，突出白描的特點(diǎn)，利用深入學(xué)習(xí)文本的情感。 4.知道了張岱寫景的方法，想象這幅畫面，用幾個(gè)詞語概括西湖雪景的特點(diǎn)。 歸納：清新、淡雅、悠遠(yuǎn)、脫俗 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生提煉歸納信息的能力。 六、共品雪情： 寫景抒情，情景交融，筆下的景就是心中的情?，F(xiàn)在到了心與心交匯的時(shí)刻，讓我們進(jìn)入張岱的內(nèi)心世界——走進(jìn)張岱。 1.教師配樂朗讀，

9、學(xué)生思考文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情。 2.討論探究下面的幾個(gè)問題： ◆這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？? ◆雪后西湖人鳥聲“俱絕”而作者“獨(dú)往”反映出作者什么“情懷”？? ◆遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？? ◆作者看雪，你認(rèn)為哪個(gè)字能體現(xiàn)他的個(gè)性？ 3.如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處？ 行 景 情（板書） 4.帶著張岱的“癡情”齊讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生通過典型問題的討論各抒己見，去體會張岱的情感，去理解作者心中的那份情懷，并配樂朗讀文本，更貼近作者的情感。

10、 七、你問我答：依據(jù)提示背誦 （采用小組搶答形式） 設(shè)計(jì)意圖：力爭在課堂上理解性背誦全文，加深對文本的印象。 八、小組合作探究性學(xué)習(xí)：名家點(diǎn)評之我見。 例如其一：當(dāng)代文學(xué)研究者莫山洪；不拘駢散，融合駢散，這可以說是此文在語言形式上的一大特點(diǎn)。小品文語言極其精煉簡潔，體現(xiàn)出個(gè)性化的特征，具有了更強(qiáng)的生命力，也才能表現(xiàn)出個(gè)人心中最真實(shí)的情感。 給出六組名家對本文的點(diǎn)評，分配任務(wù)進(jìn)行小組合作探究。分別展示小組探討成果，各抒己見。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自己理解文本的基礎(chǔ)上，了解名家點(diǎn)評，升華主題，開拓學(xué)生們思路，力爭做到引導(dǎo)和指導(dǎo)，從寫景抒情的方式，描寫的角度，小品

11、文的寫法特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生挖掘文本情感是如何隱蔽性節(jié)制性的展開，想象作者飲酒遇知己后的頷首微笑，感受純凈明潔色彩背后的清冷孤寂，體會看似疏陋的幾筆雪景，實(shí)則境界開闊用情幽深的寫法。 九、引入曹雪芹的“滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡， 誰解其中味?！痹娋鋷椭斫鈴堘返摹鞍V心”小結(jié)全文并引申歷史上像張岱這樣的人的共性： 冰雪是張岱的象征，是剛毅是獨(dú)立，是他的精神家園。 中國歷史上，有多少這樣的人，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，于是，只有在大自然中來舒展身心，高昂孤傲的頭。他們寧愿自己是山是水是花是草是一片云彩是一朵浪花。他們寄情于山水，在天地中來尋找心靈的依托。 教師

12、范讀后請同學(xué)們再次深情地朗讀課文。 讓我們記住那場飄飛的大雪，記住那美麗卻蒼茫的西湖，記住那寂寞成點(diǎn)的亭子，記住那孤獨(dú)憂傷，卓爾不群，純粹詩意的那顆癡心吧。 同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道在寫文章的時(shí)候還可以運(yùn)用白描這種寫作手法，而文中描繪的雪景讓我們認(rèn)識了（孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰）的張岱，不容忽視的是他消極避世的情緒，我們應(yīng)該歷史的批判的對待。今天的作業(yè)如下： 十、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.有感情地誦讀課文，體會作者情感。 2.運(yùn)用白描手法寫一處景物。 3.課下探究：如何看待作者流露出的避世情緒？ 設(shè)計(jì)意圖：課下生成誦讀文本，并進(jìn)行練筆小訓(xùn)練，討論環(huán)節(jié)可形成讀后感，亦可與陶淵明等隱士，蘇軾等文豪進(jìn)行比較理解，拓展思維。 【板書設(shè)計(jì)】&&J 湖心亭看雪 行 獨(dú)行 癡 景 奇特 超凡脫俗 孤傲自賞 情 雅致 4