人有亡鈇者杯弓蛇影.ppt

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《人有亡鈇者》+《杯弓蛇影》城南中心小學(xué)吳景雙,走進(jìn)古代寓言故事,說(shuō)課流程：,說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教法、學(xué)法、媒體說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)小結(jié),一、教學(xué)內(nèi)容分析：,《人有亡鈇者》是北京版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一篇，本單元包括古詩(shī)、古文、古代白話小說(shuō)，目的是使學(xué)生更多接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這是一篇略讀課文，通過(guò)丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了如果完全憑自己主觀想法看問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤這一道理。為了深化學(xué)生對(duì)寓意的理解，掌握古文學(xué)習(xí)的一些方法，真正走進(jìn)古代文化，我對(duì)本課進(jìn)行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的寓言《杯弓蛇影》，結(jié)合跨越式高年級(jí)的教學(xué)要求和重點(diǎn)課型，我對(duì)兩則寓言進(jìn)行有機(jī)整合，確立了上略+略課型的基本思路，力求在課堂上通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的解讀，感悟寓意，同時(shí)領(lǐng)悟兩篇文章對(duì)比描寫方法的運(yùn)用，滲透寫法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。,二、學(xué)生情況分析：,1.有一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。2.為了增強(qiáng)課堂實(shí)效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。3.具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀和留言。4.有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行合理的擴(kuò)寫。,三、說(shuō)目標(biāo)：,《課標(biāo)》中指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。,知識(shí)與技能：1）學(xué)習(xí)兩則寓言，了解其大意并理解寓意。（教學(xué)重點(diǎn)）2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)編能力。過(guò)程與方法：3）把握學(xué)習(xí)寓言的一般步驟和方法，體會(huì)兩則寓言對(duì)比描寫方法的運(yùn)用。（教學(xué)難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀：4）通過(guò)對(duì)兩則寓言的學(xué)習(xí)，明白其說(shuō)明的道理，在生活中避免類似的事發(fā)生。5）激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。,四、說(shuō)教法與學(xué)法：,課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教師為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，掌握古文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫法和表達(dá)上的相同點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。,讀寫結(jié)合：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。本節(jié)課在學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)與拓展閱讀后，讓學(xué)生對(duì)寓言進(jìn)行擴(kuò)寫或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類似的事，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。,五、說(shuō)媒體：,本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實(shí)驗(yàn)班，每名學(xué)生一臺(tái)電腦，在授課過(guò)程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)用ppt在大屏幕上出示；教師為學(xué)生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)資源中呈現(xiàn)，是支持語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)；在內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，學(xué)生在跨越式資源平臺(tái)的討論區(qū)中打?qū)?，然后發(fā)布，同學(xué)之間可以互相瀏覽、借鑒。演示文稿：ppt網(wǎng)絡(luò)資源：第5單元,六、教學(xué)過(guò)程：,問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題（1分鐘）,進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罨⒁猓?分鐘）,拓展閱讀，彰顯寫法（9分鐘）,打?qū)憚?chuàng)編，運(yùn)用寫法（9分鐘）,（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題,【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，將學(xué)生思維引入課堂，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊?！?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)寓言的名字，然后回憶什么叫寓言。,（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）,學(xué)習(xí)《人有亡鈇者》,,1．“一讀”——解題正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)題目的意思。2．“二讀”——釋意出示自學(xué)提示：（1）結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；（2）思考每一段的主要內(nèi)容。同桌根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。,【設(shè)計(jì)意圖：在這里，教師為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)步驟，羅杰斯的以人為中心的理論認(rèn)為“教學(xué)要突出學(xué)生的主題地位和作用”，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。】,（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）,3．“三讀”——明理教師質(zhì)疑：（1）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開(kāi)始他怎么看鄰居的兒子怎么覺(jué)得像偷斧子的人，后來(lái)又怎么看怎么不像，這運(yùn)用了一種什么樣的描寫方法？（對(duì)比描寫指導(dǎo)朗讀）（2）找到斧子之后，他會(huì)怎樣想？,【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既注重了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為深入理解寓意作鋪墊?！?,,返回,1.回憶學(xué)法【為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》這篇文章作鋪墊?！?（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）,2.獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了譯文，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章降低了難度。（1）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、畫批的基礎(chǔ)上思考想象：樂(lè)廣的朋友認(rèn)為蛇進(jìn)到肚子里，得了病，這病到底有多嚴(yán)重？（2）后來(lái)樂(lè)廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？通過(guò)樂(lè)廣朋友“既飲而疾”和“沈疴頓愈”這一對(duì)比，揭示（做事不能只憑主觀看問(wèn)題，不調(diào)查、研究；不能總是疑神疑鬼）的道理。,【設(shè)計(jì)意圖：隨著學(xué)生閱讀能力的不斷增強(qiáng)，教科書中一篇略讀課文的閱讀量已滿足不了學(xué)生課堂40分鐘的學(xué)習(xí)需求，這就需要我們教師幫助學(xué)生從其他文章中進(jìn)行精選，實(shí)現(xiàn)篇章的有機(jī)整合，增加語(yǔ)文課堂的信息量。我之所以選擇這篇文章主要有兩點(diǎn)考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相同的，其次，兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比描寫的方法。實(shí)踐證明，通過(guò)這篇文章的有益補(bǔ)充，使學(xué)生更深入理解了文章的寓意和寫作方法，突破文章重點(diǎn)?！?,,返回,人有亡鈇者,人有亡鈇者，意其(代詞，他的)鄰之子。視其（指鄰居的兒子）行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。俄而，抇其(代詞，他的)谷而得其(代詞，他的)鈇。他日復(fù)見(jiàn)其(代詞，他的)鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。,★,理解文言文的方法：①結(jié)合注釋②結(jié)合上下文【設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，這篇文言文中共有5個(gè)“其”字，學(xué)生只有了解了這幾個(gè)字在不同位置指代的對(duì)象不同，才能更好的理解文章意思，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)“其”的意思理解了文章大意之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)閱讀文言文的方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文作了鋪墊。】返回,（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）,3、比較兩則寓言的特點(diǎn)（板書）,引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考：在你的生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事？,【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作方法及蘊(yùn)含的道理有更深刻的感悟；而后面的提問(wèn)體將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。】,（四）、拓展閱讀，彰顯寫法（9分鐘）,,,,補(bǔ)充《東施效顰》文言文、譯文及其改編的文章,【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手段，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅(jiān)持與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從《東施效顰》這篇寓言中對(duì)比描寫方法的運(yùn)用(東施的美和西施的丑進(jìn)行對(duì)比）和文章的難易程度來(lái)考慮的。在教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)對(duì)拓展資料的閱讀深入理解對(duì)比描寫的方法，拓寬思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)?！?美女西施,丑女東施,（五）、打?qū)憚?chuàng)編，運(yùn)用寫法（9分鐘）,1.選擇《人有亡鈇者》、《杯弓蛇影》中的一則寓言進(jìn)行擴(kuò)寫。2.根據(jù)兩則寓言，寫一件自己身邊發(fā)生過(guò)的類似的事。提示一：可以運(yùn)用第一人稱或第三人稱來(lái)寫。提示二：將文章中對(duì)比描寫的部分寫生動(dòng)。,【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，通過(guò)打?qū)?，使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以輸出，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提高寫作水平，在平臺(tái)中進(jìn)行課堂習(xí)作的發(fā)布，便于學(xué)生閱讀他人作品，相互借鑒。】,學(xué)生作品：人有亡鈇者,哎！我現(xiàn)在可出名了，每次上街都有人對(duì)我只指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)：“快看快看，這就是自己找不到斧子兒懷疑別人的人，誰(shuí)要是和他做鄰居可倒霉了！”聽(tīng)到別人的議論，我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。事情還要從那天說(shuō)起。那天是個(gè)好天氣，一早起來(lái)，我就打算到山上去砍柴?？晌艺冶樵鹤?，也沒(méi)看到自己砍柴用的斧子，眼看太陽(yáng)越升越高，天氣越來(lái)越熱，如果再找不到斧子，就沒(méi)辦法砍柴了。我正在在院中急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，鄰居家的兒子背著竹簍從我家門前經(jīng)過(guò)，看到我在院中急得抓耳撓腮的樣子，他笑呵呵的問(wèn)我：“大叔，天不早了，怎么還不去砍柴呀！”沒(méi)等我回答，他又沖我揮揮手說(shuō)：“大叔，那我先去了??！”聽(tīng)了鄰居兒子的話，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我著急的樣子，他還面帶微笑，明顯就是幸災(zāi)樂(lè)禍嗎？難道他知道我的斧子不見(jiàn)了，會(huì)不會(huì)是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，剛才他從我家過(guò)的時(shí)候，不但說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)不對(duì)勁，有些明知故問(wèn)的意思，連走路也和平時(shí)不一樣，平時(shí)看上去大大方方、挺胸抬頭，端端正正，可今天他東看看西看看，一副賊眉鼠眼的樣子，憑著我的聰明才智，我斷定一定是他偷了我的斧子。哎！懷疑歸懷疑，可在沒(méi)有確鑿的證據(jù)之前，我不能輕舉妄動(dòng)直接去他家要斧子，但我也不能不明不白的吃這個(gè)啞巴虧，我得告訴一下自己的好朋友李四，讓他提高警惕防著點(diǎn)鄰居家的兒子。第二天，我在挖地窖的時(shí)候看到了自己的斧子，我再看這鄰居家兒子無(wú)論從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，又都是那么的自然了，從那也看不出象偷人東西的人了，我知道自己冤枉鄰居家的兒子了，連忙又告訴朋友我斧子找到了。可這件事還想長(zhǎng)了翅膀一樣傳了出去，哎！我真不該憑空懷疑別人呀！,張?zhí)焓?學(xué)生作品：杯弓蛇影王凡,有一個(gè)人叫樂(lè)廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請(qǐng)一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂(lè)廣又熱情地說(shuō)：“喝酒，喝酒！”朋友沒(méi)辦法，只好喝了下去。回到家中，朋友便感到胸口疼痛，全身無(wú)力，家認(rèn)為他請(qǐng)了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過(guò)了些日子，樂(lè)廣覺(jué)得很奇怪，他想：為什么過(guò)了這么久，朋友都沒(méi)有來(lái)看我呢？于是，他親自駕車來(lái)到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)黃，身子也瘦了許多，就問(wèn)朋友是什么原因。朋友如實(shí)相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進(jìn)肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺(jué)，身體一天比一天虛弱?！睒?lè)廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會(huì)有蛇呢？我一定要弄個(gè)明白。于是，樂(lè)廣回到家中，來(lái)到了上次請(qǐng)朋友喝酒的地方，仔細(xì)觀察。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車把朋友接到了自己家，他又重?cái)[宴席，讓朋友坐在原來(lái)的位置上。正當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂(lè)廣走過(guò)來(lái)，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂(lè)廣的酒杯中也有一條蛇，樂(lè)廣指著墻上的弓說(shuō)：“其實(shí)你看到的并不是蛇，而是弓的影子。”朋友半信半疑。樂(lè)廣把弓摘下來(lái)，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇”又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說(shuō)：“原來(lái)那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了。”說(shuō)完，樂(lè)廣又和朋友喝起酒來(lái)。,學(xué)生作品：人不能憑主觀看問(wèn)題陳旭輝,記得有一次，我發(fā)燒了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻——急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，媽媽給我買藥，買完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽(tīng)砰地一聲，指甲朝我這里飛來(lái)，我以為掉進(jìn)我的碗里了，我就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽這個(gè)碗里有指甲，”媽媽說(shuō)：“沒(méi)有，是你看錯(cuò)了?！眿寢層沧屛液攘讼氯ィ韧晡翌D時(shí)覺(jué)得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問(wèn)我：“你怎么了？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“那天您在剪指甲的時(shí)候指甲掉進(jìn)我的碗里了，可是我還是喝了下去……。”爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“指甲怎么可能掉進(jìn)你的碗里呢，明明是你晚上沒(méi)刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺(jué)得惡心?！甭?tīng)完我恍然大悟，覺(jué)得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買了許多的零食，我都吃的津津有味。,六、小結(jié)：,1．深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度?！度擞型鲡a者》是19課《寓言二則》中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍，將《寓言二則》中的另一則《玄鶴獻(xiàn)珠》與《三字經(jīng)》進(jìn)行結(jié)合，在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《玄鶴獻(xiàn)珠》這篇文章，讓學(xué)生對(duì)孝敬父母有更深的理解。我又對(duì)《人有亡鈇者》這篇文言文進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學(xué)生體會(huì)、理解寓意，那么，課堂教學(xué)密度小，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少寫作方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對(duì)比描寫”這一寫法，為了自始至終在教學(xué)中貫徹這一寫法，我又精選了《杯弓蛇影》和《東施效顰》兩篇文言文，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本后找到幾篇文章中對(duì)比描寫的句子，領(lǐng)悟?qū)懛ǎS富了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了學(xué)生思維。,,2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從單元角度著眼，《人有亡鈇者》所在單元的文章都屬于古代文學(xué)范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生了解古代文化、走進(jìn)古代文化，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。但如果學(xué)生沒(méi)有掌握古文字閱讀的一些方法，他們會(huì)對(duì)文言文“敬而遠(yuǎn)之”，很難走進(jìn)其中?；诖?，在這堂課上我引導(dǎo)學(xué)生兩次總結(jié)學(xué)法，首先就文言文的閱讀與理解而言，讓學(xué)生明確通過(guò)“結(jié)合注釋”和“結(jié)合上下文”的方法來(lái)解讀文章。其次，從如何學(xué)習(xí)古代寓言的角度著眼，在第一篇文章學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)寓言及古文的方法，即“一讀，解題；二讀，釋義；三讀，明理”然后遷移學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》這篇文章，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。,,,,,謝謝大家！不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正？,謝謝！真誠(chéng)希望得到您的指導(dǎo)幫助！,