人教版二年級數學上冊3《角的初步認識》教案(共4課時).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第三單元：單元教學計劃 單元教學內容：角的初步認識 單元教材分析：本單元主要教學角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點： 1、 結合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。 角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發(fā)起探索數學的興趣。 2、 通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。 數學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則。教材根據兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。 單元教學要求： 1、 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。 2、 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。 3、 認識銳角和鈍角。會用三角板上的直角進行比較 單元教學重點、難點：認識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角、銳角、鈍角。 單元課時安排：約2課時 第一課時 角的初步認識 教學內容： 課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。 教學目標： 1、 結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。 2、 結合生活情景能辨認角。 教學重點： 學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。 教學難點： 初步學會用尺畫角。 教學準備： 情景圖，剪刀、吸管等。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景，引入新課 1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。 學生觀察圖，交流信息。 2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現了什么？ 學生觀察后全班交流。 3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識 [設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。 二、觀察實踐，探究新知 1、認識角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。 （4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。 學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。 2、制作角。 （1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。 學生小組內展示角，交流制作過程。 （3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。 （4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現了什么？說給小組的同學聽一聽。 教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？ 3、畫角。 （1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？ （2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。 （3）、學生練習畫角。 請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結畫角的方法。 [設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。 三、鞏固練習，拓展延伸 1、 完成P40頁的1、2、題。 2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。 3、 學生創(chuàng)作畫。 [設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。 四、回顧全課，總結提高 今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。 教學反思： 第二課時 直角的初步認識 教學內容： 課本P40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。 教學目標： 結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。 教學重點： 學生初步認識并會判斷直角。 教學難點： 會用三角板判斷直角和畫直角。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，引入新課 （出示活動角）這是什么圖形？ 角的大小與什么有關系？ 教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？ 這種角就是直角。 [設計意圖]：通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。 二、合作探索，學習新知 1、 教學例3。 （1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現的這種角說給小組的同學聽聽。 學生小組交流發(fā)現。 匯報發(fā)現。 （2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。 （3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。 學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。 （4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。 2、 教學例4 （1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。 小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。 （2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。 學生觀察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。 3、 畫直角 （1）、你還能用三角板上的直角干什么？ 回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。 學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。 （2）、指名板演畫直角并說說畫法。 畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。 [設計意圖]：通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。 三、學習效果測評 1、 完成第41頁的做一做第1題。 你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。 學生分小組尋找直角并交流。 2、 完成第41頁的做一做第2題。 教師指導學生獨立完成。 指名匯報并要求說出是怎樣畫的。 學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。 [設計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。 四、課堂總結 這節(jié)課我們學習了什么知識？ 教師引導學生梳理知識。 你有什么收獲？ 教學反思： 第三課時 銳角和鈍角 教學內容 ： 教科書第41頁的內容。 教學目標： 1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。 2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程： 一、引導入課，復習舊知。 1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。 出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ） 角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊” 出示直角。這是一個什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2、比較兩個角的大小。 兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。? 3、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。 [設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。 二、自主探究，導入新知的學習。 1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 ①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） ②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） ③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。 ④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 ⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。 例：A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） [設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。 三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。 1、引導學生動手操作。 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 2、自由活動：找一找！ 老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。 3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②、寫有“最”的方形寶盒。 出示兩部分的內容。（課件板演） A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。 B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘） 4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。 A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角， C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 [設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。 四、總結，深化階段。 ①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。 二、 課堂練習作業(yè) p39第1、2、3題，小組校對 教后反思： 第四課時 解決問題 拼角 教學內容： 課本P42 教學目標： 通過活動，加深對各類角的理解。 教學準備： 三角板 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境 你會玩三角尺嗎？ 今天這節(jié)課我們就來玩一玩三角尺。 [設計意圖]：情境學習，進入新課。 二、合作探究 1、 提出問題。 用一副三角尺拼出一個鈍角。 2、 解決問題 1） 知道了什么？ 要拼出一個鈍角 觀察三角尺，你還發(fā)現了什么？ 指名匯報并說明你發(fā)現了什么。 2） 應該怎樣做？ 想一想，應該怎樣做？ 動手拼一拼，試一試。 思考：鈍角比直角大，可以用兩個什么樣的角來拼呢？ 3） 拼出的是鈍角嗎？ 用三角尺的直角比一比。 思考：用一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角嗎？ 為什么？ 三、知識拓展 1、完成做一做。 從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角和鈍角。 指名匯報展示。 2、完成第45頁練習八第13題。 玩七巧板思考問題。 四、課堂總結 今天你有什么收獲？ 教學反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-