部編版小學語文一年級教材拼音《g k h》、《ang eng ing ong》個人教學設計及一年級上冊語文教學設計合輯

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部編版小學語文一年級教材拼音《g k h》、《ang eng ing ong》個人教學設計及一年級上冊語文教學設計合輯 部編版一年級語文教材《ang eng ing ong》個人教學設計 　　課題名稱：漢語拼音13《ang eng ing ong》 　　年級學科 　　一、教學內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性) 　　《ang eng ing ong》是一年級上冊漢語拼音的第13課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分ang eng ing ong的書寫格式，第四部分是一段話和一首兒歌。本課安排兩課時，這節(jié)課是第一課時，內容是正確認讀ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握整體認讀音節(jié)ying，并能學會拼讀音節(jié)和讀寫音節(jié)詞。 　　二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點) 　　1、知識和技能：學會后鼻韻母ang eng ing ong及聲母與后鼻韻母相拼的知識，掌握發(fā)音要領。 　　2、過程和方法：在觀察老師、小組合作學習、自讀自悟中掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步看物體拼音節(jié)。 　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過學習活動端正學生的學習態(tài)度，樹立說好普通話的良好愿望。 　　重點：后鼻韻母的發(fā)音、書寫，以及與聲母組成音節(jié)的拼讀。 　　難點：讀準音，分辨清楚前后鼻韻母。 　　三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習) 　　1、在“動”中學 　　學生通過看口型猜字母，讀卡片，送前后鼻韻母回家、賽讀，看物品說音節(jié)詞等活動動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，學得愉快，學得牢固。 　　2、學拼音和學詞語、說話同步進行 　　通過拼音、詞語、說句子的學習活動，克服了拼音教學的枯燥和單調，使拼音教學更有語文味。強化了語文的工具性。 　　四、教學過程(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖) 　　1. 看口型猜字母，進一步復習單韻母，強化單韻母的準確發(fā)音。 　　2. 讀卡片認識前鼻韻母，了解鼻韻母的特點。 　　(二)探究后鼻韻母 　　1.學習ang 、eng 、ing 、ong的音和形 　　★ 探究發(fā)音 　　(1)觀察發(fā)現后鼻韻母的特點 　　(2)認識后鼻尾音：看寫法、聽讀法、課件引領學讀法。 　　(3)學習后鼻韻母的發(fā)音：采用教讀、賽讀、聽音找韻母、指讀等活動準確學生后鼻韻母的發(fā)音 　　★ 練習書寫 　　(1)學件引領觀察寫法 　　(2)學生自己提出寫字要求 　　(3)寫字比賽 　　★ 分辨加強 　　(1)設計游戲活動：送韻母寶寶回家，區(qū)分前后鼻韻母。 　　(2)學件引領比較讀前后鼻韻母 　　通過兩個活動，以加強孩子們對后鼻韻母的認識。 　　2. 學習后鼻韻母與聲母組成的音節(jié) 　　(1)學習整體認讀音節(jié)ying，通過對比ing與ying掌握整體認讀音節(jié)。 　　(2)練習兩拼音節(jié)的拼讀 　　(3)練習三拼音節(jié)的拼讀 　　通過由易到難的環(huán)節(jié)，采用半扶半放的方法，引領學生聯(lián)系后鼻韻母與聲母的拼讀。 　　(三)綜合實踐，拼音詞語說話同步訓練 　　1. 練習單音節(jié)詞 　　看圖說單音節(jié)詞，用單音節(jié)詞說詞語 　　2. 練習雙音節(jié)詞 　　讀雙音節(jié)詞，用詞語說句子 　　3.看物品說音節(jié)詞，用詞語說句子 步步為營，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，將拼音學習與語言文字與生活緊密聯(lián)系。鼓勵孩子學好拼音，說好普通話。 語文第一冊拼音《g k h》教學設計 【　教學目標 】 　　1.學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 　　2.讀準確g k h與單韻母相拼的音節(jié)。 　　3.引導學生在情境中樂學、好學拼音。 　　【教學重難點】 　　“g、k、h”的發(fā)音，拼讀含這三個聲母的音節(jié)。 　　【教學準備】 　　1.教學課件 　　【教學過程】 　　一、復習新課，引入新課 　　1師：同學們，我們已經在拼音王國里認識了三個大家庭，讓我們一起來說說他們的名字吧(課件出示聲母、韻母、整體認讀音節(jié)) 　　2.創(chuàng)設情境，引入新課。 　　(1)談話：那今天又有三位聲母正準備乘著火車來一三班，想認識一三班的同學們，和大家做朋友，大家歡迎嗎? 　　二、學習g k h 　　這三位即將到來的聲母朋友希望同學們先記住他的名字和樣子，在終點站能馬上接到他們。為了不接錯人，大家要認真讀對他們的名字和認清楚他們的樣子 　　(一)教學g 　　1.g 的讀音。 　　我們先來認識第一位新朋友的名字，他給了老師一幅圖畫，希望同學們在圖畫里把他的名字找出來，哪位同學擁有火眼金睛把他找出來。 　　生：鴿子的鴿讀音像他的名字只是還要讀得得輕一點，短一點兒。 　　師范讀，齊讀，指名讀，。 　　2.g的形 　　(1)那能找到他的樣子嗎，(指名回答) 　　你有什么辦法記住g的樣子呢? 　　生：g 像個9字 　　g 像小鴿子嘴里的橄欖枝 　　(2)為了讓同學們更好的記住這個新朋友，老師還編了一句兒歌呢：一個9字g g g 。 　　(二)教學k 　　剛才我們認清楚了g ，現在來認識我們即將到來的第二個新朋友，他想考考同學們，給同學們帶來了一道謎語：一條水草兩蝌蚪(生猜，出示圖片) 　　1.k 的讀音。 　　(1)他該怎么讀呢? 　　(2)比蝌蚪的蝌讀得輕短一些，誰愿意試著讀讀? 　　(3)師范讀 　　(4)請小朋友們把小手豎放在嘴巴前，跟我發(fā)音，體會有什么不一樣呢?(感受g k的氣流) 　　師：強調(讀聲母的時候要輕而短一些，而且在讀“k”的時候你會發(fā)現有氣流噴出，伸出小手試一下。 　　示范“k” 　　(5)開火車讀,橫排讀 　　2.k 的形 　　(1)除了像蝌蚪和水草，你們有什么好辦法記住他? 　　生：機關槍…… 　　(3)老師也編了一句順口溜記住k 的樣子：一群蝌蚪kkk。師范讀，同學們跟讀。 　　(三)教學h 　　1.h 的讀音。 　　今天我們認識的最后一個朋友，他說他像一把椅子： 　　(1)誰能從這幅畫中找出我們“h”的讀音?(課件：課本插圖) 　　(2)生：小朋友在喝水是“h”的讀音，椅子的形狀是“h”的形狀。 　　(3)師：沒錯，喝水的喝就是我們“h”的讀音?！癶”，讀“h”的時候也要輕而短一些，而且也會有氣流噴出的感覺，但比“k”要小一些。 　　示范讀“h”“h” 　　師：多種方式練讀 　　2、男女輪讀 　　3、齊讀 　　三、小游戲，念兒歌 　　1、肖像畫 　　(1)大家觀察得真仔細，你能用你靈巧的小手為g、k、h 畫一幅手指肖像畫嗎? 　　(2)生自己動手做做，教師下去查看。(出示圖片) 　　1.點擊課件,卡通人物g k h 說話：“小朋友們學得不錯，我們送給你們一首兒歌。” 　　一個9字g g g , 　　一群蝌蚪k k k， 　　一把椅子h h h 。 2.生跟讀兒歌，邊讀邊跟著做動作。 　　四、學習 g k h 的兩拼音節(jié) 　　(一)g 的拼讀。 　　我們和認識g k h ，我們的老朋友a e u 也聞聲趕來了，他們都爭著想和 g k h 做好朋友。小a 跑得最快，他們組成的音節(jié)你能讀出來嗎?(課件出示拼讀音節(jié)) 　　g ╲ ↗ ga 　　k -- a → ka 　　h ╱ ↘ ha 　　1.先小組試著拼一拼。 　　2.指名讀。 　　3.師生合作拼讀： 師—我讀a, 生—我讀ga 　　師—我讀a, 生—我讀ka 　　師—我讀a, 生—我讀ha 　　4.不加韻母支架，學生直接拼讀。 　　(二)同樣學習音節(jié)： 　　g ╲ ↗ ge g ╲ ↗ gu 　　k -- e → ke k -- u → ku 　　h ╱ ↘ he h ╱ ↘ hu 　　五、加聲調讀(摘蘋果) 　　h g g kǎ h k gū hǔ 　　六、書寫 　　1、g的書寫 　　剛才知道了g 的名字，又記住了他的樣子，現在g 終于到了，那我們認真觀察他是不是和我們畫的肖像畫一樣呢。(點擊課件) 　　(1)同學們仔細觀察，g 是由幾筆寫成，每一筆在四線格的什么位置。 　　(2) 生匯報：g 是由兩筆寫成，生變匯報，師邊擺筆畫。 　　(2)師范寫，生書空。邊寫邊說出寫的筆畫：先寫左半圓在中格，再寫豎左彎中下格，要靠近第三線。 　　2.k 的書寫 　　你們k也下車了，認真看清楚他長什么樣，趕緊把他找到(出示課件) 　　(1)猜猜k 由幾筆組成，每筆分別在四線格的什么位置。 　　(2)生邊匯報，師邊擺。 　　(3)師范寫，生和老師書空。邊寫邊說出寫的筆畫：先寫一豎在上中格，再寫左斜右斜在中格，記住這是一個筆畫我們要一筆寫成。 　　3.h 的形與書寫。 　　師：現在我們來看最后一個新朋友，大家一起說它占了四線三格的哪兩格?怎樣寫? 　　師：“h”先寫豎再寫右彎豎。一起來(用手指在空中寫) 　　師：頭正、身直、腳平、臂開、眼離桌子一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。 　　師：那好，同學們翻開課本29頁，在四線三格上練習寫我們今天新認識的三位聲母朋友 。 　　六、小結 　　同學們今天又認識了g k h 三位新朋友，我們不僅知道了他們的讀音和書寫，還能用他們學習音節(jié)，真能干，讓我們一起為自己鼓鼓掌吧。下節(jié)課我們再和他們一起玩。同學們再見! 部編版一年級上冊語文教學設計 　　拼音 4 d t n l 　　第二課時 　　教材分析： 　　本課包括五部分內容。 　　第一部分是四個聲母d t n l，每個聲母配有一幅圖。 　　第二部分是d t n l與單韻母的拼讀練習。 　　第三部分是帶調拼讀音節(jié)，認識三個生字。這部分配有一幅情景圖：寬闊的馬路兩邊是肥沃的土地。 　　第四部分是一首兒歌。鞏固所學的聲母與韻母組成的音節(jié)。 　　第五部分是d t n l的書寫格式及筆順。 　　學情分析： 　　字母d t n與前一課所學的字母b f m有相似之處，學生容易混淆?？梢砸龑W生利用兒歌通過反復觀察他們形體上的聯(lián)系，弄清他們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，教學生唱兒歌：“左下半圓ddd，右下半圓bbb;傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff;一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根棍子lll?！? 　　教學目標： 　　1、學會聲母d t n l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。 　　2、學會區(qū)分b d t f m n 幾個形似聲母。 　　重點難點： 　　重點：聲母d t n l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。 　　難點：區(qū)分b d t f m n 幾個形似聲母。 　　教學過程： 　　一、復習 　　1、復習學過的六個單韻母的十個聲母。 　　2、用游戲的方法復習b d的區(qū)別。 　　二、音節(jié)教學 　　1、練習拼讀d與單韻母組成的音節(jié)。 　　(1) 板書d，聲母是d。板書a，韻母是a。教師邊示范拼讀，邊講解拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。(前后聲音不中斷，帶出拼音d-a-da。)板書：da 　　(2) 出示音節(jié)de di du供學生鞏固，看書指讀。跟老師一起開小火車讀。 　　(3) 帶聲調音節(jié)拼讀練習。 　　2、教學t n l 方法同上，其中n l與單韻母組成音節(jié)時，要采用對比的方法區(qū)分n l的發(fā)音。聯(lián)系口語幫助學生分辨，記憶，如“怒”“路”;“女”“旅” 　　三、區(qū)分b d t f m n 　　1、 利用唱兒歌的方法的區(qū)分b d t f m n 　　左下半圓ddd ,右下半圓bbb;一個門洞nnn，兩個門洞mmm;傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff。 　　2、利用漢字辨音鞏固區(qū)分形似聲母。 　　3、利用猜字母的小游戲鞏固區(qū)分形似聲母。 　　四、課外作業(yè) 　　1、練習書寫本課聲母及兩拼音節(jié)。 　　2、聯(lián)系日常生活，學會用含有d、t、n、l的帶調兩拼音節(jié)說話。 　　五、板書設計 　　4 d t n l 　　d--a da 　　d--b t--f m--n