學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)[小學(xué)語(yǔ)文3].ppt

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學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)[小學(xué)語(yǔ)文],泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,2013年福建省教師招聘考試考前培訓(xùn),李尚生,Email:qztclss@QQ:1596738560,2013年2月,小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力,考點(diǎn)正確理解和掌握語(yǔ)文課程的性質(zhì)基本理念課程目標(biāo)課程內(nèi)容實(shí)施建議等。掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法教學(xué)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例評(píng)析,小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué),性質(zhì)理念目標(biāo)內(nèi)容資源,教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),,,,,,知識(shí)點(diǎn),能力層級(jí)*,Ａ、Ｂ,,A、Ｂ、C、E,C、D、E、F,,,*A識(shí)記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評(píng)鑒、F創(chuàng)新,小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求,預(yù)先制訂方法、圖樣等（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）按照任務(wù)的目的和要求,預(yù)先定出工作方案和計(jì)劃。2.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)*即在小學(xué)教師上課之前，對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。（田本娜）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化、書(shū)面化，即成為教學(xué)方案。,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）？（一）是順利進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)的保證1.對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程作整體的把握；2.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容*（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）選擇教學(xué)內(nèi)容（三）把握重點(diǎn)難點(diǎn)（四）運(yùn)用教學(xué)方法（五）使用教學(xué)媒體（六）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),四、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（一）理論依據(jù)1.教學(xué)理論2.教育理念3.學(xué)科理論（二）教學(xué)主體1.學(xué)生的實(shí)際2.教師的特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),四、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（三）課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容（四）教學(xué)資源1.教材2.教學(xué)設(shè)施,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),五、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和流程*（一）研讀教材*（二）分析學(xué)情（三）明確目標(biāo)*（四）選擇內(nèi)容*（五）確定方法*（六）安排進(jìn)程*（七）板書(shū)設(shè)計(jì)*（八）評(píng)價(jià)效果（九）反饋調(diào)整,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(整體設(shè)計(jì)）,,窮人,人教版第十一冊(cè)第三組第9課北師大版第十一冊(cè)第一單《高尚》元第2課,,,,,北師大版最后一頁(yè),,設(shè)計(jì)步驟和方法,（一）研讀教材1.整體把握2.聯(lián)系比較3.局部分析4.文本細(xì)讀*,,,（一）研讀教材,1.整體把握（了解不同教材的總體特點(diǎn)）人教版——開(kāi)放的、科學(xué)的、富有活力；蘇教版——堅(jiān)持了民族化、現(xiàn)代化、簡(jiǎn)約化；北師大——“興趣先導(dǎo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累”。,,（一）研讀教材,1.整體把握（一套教材的特點(diǎn)）結(jié)構(gòu)，體例，通讀全書(shū)：北師大版人文主體單元，強(qiáng)調(diào)人文性1.人和自然：《大?！?、《太陽(yáng)和月亮》、《冬天》、《動(dòng)物》……2.人和社會(huì)：《勞動(dòng)》、《朋友》、《祖國(guó)》、《合作》、《誠(chéng)實(shí)》……3.人與自我：《手與腦》、《夢(mèng)想》、《成長(zhǎng)》、《立志》、《尊嚴(yán)》,,,（一）研讀教材,2.聯(lián)系比較（不同版本的橫向比較）人教版教材面對(duì)眾多新的語(yǔ)文教學(xué)改革因素，顯示出及其靈活和辯證的協(xié)調(diào)和整合能力，可以說(shuō)是一本集大成的語(yǔ)文教材。北師大教材在遵循兒童心理特征，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革等方面，具有突破性的創(chuàng)造，是一套更具有學(xué)習(xí)性的語(yǔ)文教材。蘇教版教材在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精華等方面，做出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，是一套更具有語(yǔ)文性的語(yǔ)文教材。,,（一）研讀教材,2.聯(lián)系比較（同一教材的縱向比較）北師大版空間(孩子的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象世界)低年級(jí)段，身邊的情景:二年級(jí)的“家、手和大腦、太陽(yáng)與月亮等”二年級(jí)的“玩具和游戲、媽媽、植樹(shù)”中年段，自然景象:三年級(jí)“塞北江南、集市、海底世界”；四年級(jí)的”收獲、地址”等；高年段，社會(huì)大空間:五年級(jí)的“奇觀、變化、我們?nèi)ヂ眯小?六年級(jí)的“地球家庭、遺跡”等,,（一）研讀教材,2.聯(lián)系比較（同一教材的縱向比較）北師大版思維低年段：簡(jiǎn)單的、可感的概念，例如“夢(mèng)想、成長(zhǎng)、認(rèn)真、朋友、誠(chéng)實(shí)、好奇”等，中年段：基本的情感和態(tài)度例如“心中有祖國(guó)、我們和我、親情、師生、規(guī)則”等高年段：人類(lèi)面臨的一些重大的命題，比如“智謀、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄、美與丑”等等,,,（一）研讀教材,3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語(yǔ)交際?習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?；仡?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。,,（一）研讀教材,3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。如《詹天佑》《窮人》《只有一個(gè)地球》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美，拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。,,（一）研讀教材,3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z(yǔ)交際?習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?；仡?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。,,（一）研讀教材,3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題，提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)。略讀課文前有“連接語(yǔ)”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”的話(huà)題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧?拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。,,（一）研讀教材,3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專(zhuān)題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專(zhuān)題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，根據(jù)我國(guó)國(guó)慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國(guó)在我心中”這一“小綜合”專(zhuān)題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”安排在后半學(xué)期。本冊(cè)“大綜合”以了解詩(shī)歌為中心，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”是主要活動(dòng)之一，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，特意在“祖國(guó)在我心中”這一專(zhuān)題中選編了朗誦詩(shī)《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以學(xué)到一些詩(shī)歌朗誦知識(shí)?！俺踝R(shí)魯迅”專(zhuān)題選編了《有的人》這首詩(shī)，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專(zhuān)題也放在了“大綜合”專(zhuān)題前，有利于知識(shí)的遷移，便于“大綜合”中活動(dòng)的開(kāi)展。,,（一）研讀教材,3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧-拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。,,,（一）研讀教材,4.文本細(xì)讀*（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,這是一篇童話(huà)故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫(xiě)燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫(xiě)了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫(xiě)燕子?jì)寢対M(mǎn)意地笑了。整篇課文充滿(mǎn)童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛(ài)的課文。,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,課文有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是菜園里的冬瓜和茄子；另一幅畫(huà)的是小燕子按照媽媽的要求，向菜園飛去。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言和詞匯，或結(jié)合生活來(lái)描述冬瓜和茄子的不同之處。課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫(xiě)字表，提出了朗讀，并回答問(wèn)題的要求。課后第2題是問(wèn)答題，要求孩子們理解為什么燕子?jì)寢対M(mǎn)意地笑了呢。鼓勵(lì)學(xué)生要做會(huì)觀察的孩子。第3題“讀一讀，比一比”的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較，懂得怎樣把句子寫(xiě)具體?！霸~語(yǔ)花籃”里的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀。,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,《窮人》一文是人教版新課標(biāo)教科書(shū)第11冊(cè)第三組的一篇精讀課文，是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。文章寫(xiě)的是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,《窮人》一文是人教版新課標(biāo)教科書(shū)第11冊(cè)第三組的一篇精讀課文，是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。文章寫(xiě)的是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,這是北師大新世紀(jì)版課改實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)六年級(jí)(上)第一單元(高尚)中的第二篇主體課文。本文是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂(yōu)丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,這是北師大新世紀(jì)版課改實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)六年級(jí)(上)第一單元(高尚)中的第二篇主體課文。本文是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂(yōu)丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。,,4.文本細(xì)讀*,（1）在教材中的位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫(xiě)法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排,這是北師大新世紀(jì)版課改實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)六年級(jí)(上)第一單元(高尚)中的第二篇主體課文。本文是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂(yōu)丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。,,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（二）分析學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境分析等及相應(yīng)的對(duì)策。。,本教學(xué)設(shè)計(jì)為《窮人》的第二課時(shí)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在第一課時(shí)，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于通過(guò)各種識(shí)字方式解決了課文中易讀錯(cuò)的字音；通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文的方式理解了生詞的意思；初步了解了課文內(nèi)容；進(jìn)行了質(zhì)疑。由于學(xué)生對(duì)世界歷史知識(shí)知之甚少，加之成長(zhǎng)于具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，生活條件優(yōu)越，生活幸福，沒(méi)有作品中人物生活的點(diǎn)滴感受，對(duì)作品中反映的當(dāng)時(shí)沙俄統(tǒng)治下窮人的困苦生活只限于表層字面的學(xué)習(xí)，在理解課文內(nèi)涵時(shí)有一定的難度，因此在學(xué)課文前就布置學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)等方式搜集作者列夫?托爾斯泰的資料及時(shí)代背景。,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（二）分析學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境分析等及相應(yīng)的對(duì)策。,根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生有可能只滿(mǎn)足于膚淺的生活認(rèn)識(shí)而不愿意潛心讀文----桑娜的心情有什么變化？因此我決定讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。,,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（三）設(shè)計(jì)目標(biāo)*1.找依據(jù)2.構(gòu)思三維目標(biāo)3.正確表述4.檢查是否符合要求,1、掌握本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。3、展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》故事。,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（三）設(shè)計(jì)目標(biāo)*1.找依據(jù)2.構(gòu)思三維目標(biāo)3.正確表述4.檢查是否符合要求,1.深入理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦，也要幫助他人的好品質(zhì)。2．讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)法。3．體會(huì)課文中省略號(hào)的作用，合理想象，提高分析和思考問(wèn)題的能力。,,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（四）選擇內(nèi)容*1.依據(jù)2.構(gòu)成3.重點(diǎn)4.難點(diǎn),依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)材料學(xué)生實(shí)際構(gòu)成三個(gè)維度五個(gè)領(lǐng)域,課文內(nèi)容人物特點(diǎn)思想感情表達(dá)方法分析能力思維能力,寫(xiě)人記敘文勤勞、淳樸和善良同情、贊美、敬佩語(yǔ)言樸素、感情真實(shí)想象、分析、推理,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（四）選擇內(nèi)容*1.依據(jù)2.構(gòu)成3.重點(diǎn)4.難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中理解課文，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：抓住細(xì)致入微的心理描寫(xiě)感悟桑娜美好的心靈。,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，透過(guò)人物行為、心理與語(yǔ)言，感受漁夫夫婦淳樸、善良的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。,,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（五）確定方法*選擇媒體,選擇媒體制作多媒體課件，用以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法以自主、合作法為主，綜合運(yùn)用談話(huà)法、演示法、討論法等,,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（六）安排過(guò)程*1.內(nèi)容（1）教學(xué)步驟（2）教學(xué)課時(shí)(3)課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)（4）教學(xué)行為,一、初步感知課文自主閱讀，了解課文主要寫(xiě)的內(nèi)容二、細(xì)讀課文討論分析，掌握課文的結(jié)構(gòu)，能分段概括大意。三、深讀課文反復(fù)品讀，把握文章中人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的心理及情感，了解文章的寫(xiě)法特點(diǎn)學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)。四、積累拓展熟讀課文，記住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（六）安排過(guò)程*2.原則（1）扣緊目標(biāo)（2）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)(3)以學(xué)生為主體（4）體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（5)銜接連貫、層次清晰、過(guò)渡自然、前后呼應(yīng),一、初步感知課文自主閱讀，了解課文主要寫(xiě)的內(nèi)容二、細(xì)讀課文討論分析，掌握課文的結(jié)構(gòu)，能分段概括大意。三、深讀課文反復(fù)品讀，把握文章中人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的心理及情感，了解文章的寫(xiě)法特點(diǎn)學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)。四、積累拓展熟讀課文，記住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。,,設(shè)計(jì)步驟和方法,（六）安排過(guò)程3.流程（1）整體構(gòu)思（2）分課時(shí)，確定要點(diǎn)(3)設(shè)計(jì)每課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)（4）設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入*二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),例,例,教師學(xué)生提問(wèn)、引導(dǎo)朗讀、默讀、齊讀……找出提示、出示、示范說(shuō)出、討論、體會(huì)、感受交代、布置、組織寫(xiě)寫(xiě)、展示……,例,,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：播放課件：在一個(gè)漆黑的夜晚，海上刮著風(fēng)，打著雷，海面上波濤洶涌，一只漁船在大風(fēng)大浪中艱難行駛。海邊漁人家微弱的燈光灑向了海面……師問(wèn)：看著畫(huà)面，你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？過(guò)渡語(yǔ)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，窮人之間發(fā)生了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。板題：窮人,一、導(dǎo)入新課在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》等。)這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的。（簡(jiǎn)單交流托爾斯泰的資料）接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),二、初讀課文，疏通文路出示初讀要求：1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字型；2、讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；3、讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況：1、出示生字卡片，著重正音析形。2、指名若干學(xué)生，排火車(chē)讀完全文。朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教者點(diǎn)評(píng)。,二、檢查收集，交流收獲：過(guò)渡語(yǔ)：課前動(dòng)員大家搜集作者及作品的有關(guān)信息，你們有收獲嗎？1、學(xué)生之間交流收集到的信息；2、全班集體交流；3、教師補(bǔ)充介紹：托爾斯泰的作品以細(xì)膩的心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，善于表現(xiàn)人物思想感情的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，藝術(shù)形象生動(dòng)逼真，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確樸實(shí)。,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),三、初讀課文，整體感知：1.自由朗讀，同桌檢查小組認(rèn)字的情況，初步了解課文內(nèi)容；2.用自己喜歡的方式讀課文，交流課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾部分。3.指導(dǎo)將課文分成三部分。,三、再讀課文，整體把握故事1、談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。2、學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，對(duì)個(gè)別學(xué)困同學(xué)適度提示方法。不妨先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容：……（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),四、細(xì)讀課文，緊扣特點(diǎn)（入情感悟）：1.結(jié)合課后思考題，選擇自己喜歡的部分，讀課文，做批注；2.在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：?jiǎn)栴}：課文以“窮人”為題，為什么不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題？“窮”從什么地方可以看出來(lái)？3.集體交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)桑娜和西蒙兩家生活的窮困。過(guò)渡語(yǔ)：課文除了寫(xiě)“窮人”的困苦，還寫(xiě)了什么？作者善于刻畫(huà)人物心理活動(dòng)都表現(xiàn)在什么地方？你是從哪些地方感悟到窮人的優(yōu)秀品質(zhì)？,四、讀第三遍課文，初步掃描人物1、過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜五個(gè)孩子漁夫(桑娜的丈夫)寡婦西蒙以及她的兩個(gè)孩子五、讀第一段,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),四、細(xì)讀課文，緊扣特點(diǎn)（入情感悟）：4.重點(diǎn)精讀，理解感悟：（1）指導(dǎo)學(xué)生默讀課文9、10、24自然段，畫(huà)出描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的句子，并做批注（寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，教師行間巡視，指導(dǎo)學(xué)困生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)重點(diǎn)句的理解）。（2）學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，然后集體交流。（3）帶著體會(huì)讀一讀重點(diǎn)詞句。（自由讀，小組讀）（4）分角色朗讀，從讀中體會(huì)桑娜的美好心靈。,(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)1．第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(她分明在等著自己的丈夫。)朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),五、拓展延伸，深化主題：展開(kāi)合理的想象，續(xù)編窮人的故事，或者仿照課文第9自然段寫(xiě)一個(gè)心理片斷。六、檢查指導(dǎo)寫(xiě)字。（略）。,4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。全班齊讀。5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)6．指導(dǎo)朗讀7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。,,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和想象能力，拓展了課文內(nèi)容的深度與廣度，進(jìn)一步深化文本主題。,（六）安排過(guò)程,一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展,一、導(dǎo)入二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí),第二課時(shí)一、扼要回顧，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)上節(jié)課，我們學(xué)了《窮人》的第一部分。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一部分向我們描述了一個(gè)什么畫(huà)面？（2---3名學(xué)生回答）描述畫(huà)面，帶入情境：課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。二、精讀課文第二部分、第三部分，揣摩人物內(nèi)心……三、拓展延伸1、讀托爾斯泰的其他作品。2、寫(xiě)一寫(xiě)本課的讀后感。,（七）板書(shū)設(shè)計(jì),窮人西蒙：無(wú)丈夫孩子年幼無(wú)法生活窮困可憐桑娜：有丈夫孩子多生活艱難勤勞善良漁夫：抱回孩子總能熬過(guò)去樂(lè)于助人,板書(shū)設(shè)計(jì)：,（七）板書(shū)設(shè)計(jì),窮人桑娜互相關(guān)心漁夫互相幫助嚴(yán)肅憂(yōu)慮忐忑不安兩個(gè)孤兒“得把他們抱來(lái)”,板書(shū)設(shè)計(jì)：,（七）板書(shū)設(shè)計(jì),,