《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt（59頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、【國(guó)學(xué)擷粹】 季氏富于周公,而求也為之聚斂而附益之。子曰:“非吾徒也,小子鳴鼓而攻之,可也!”(《論語(yǔ)先進(jìn)》) [譯文]季氏比周公還富有,而作為季氏的家臣的冉求還幫助季氏聚斂搜刮民財(cái)更進(jìn)一步增加財(cái)富。孔子說(shuō):“冉求不是和我們志同道合的人,你們可以大張旗鼓地聲討他?！?【知義明理】 冉求雖是孔門(mén)的高才生,卻幫助季氏搜刮民財(cái),已經(jīng)墮落為季氏家里的“聚斂之臣”,成為一個(gè)不仁的“以利為利”的“小人”?？鬃臃浅２粷M(mǎn)冉求的行為,號(hào)召門(mén)徒討伐冉求。這反映了孔子反對(duì)暴斂的思想。,資源助讀,知識(shí)整合,一、作者簡(jiǎn)介 《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的一部國(guó)別體史書(shū)。全書(shū)按東周、西周、秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)
2、、趙國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)、燕國(guó)、宋國(guó)、衛(wèi)國(guó)、中山國(guó)依次分12國(guó)編寫(xiě),共 33卷。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。,資源助讀,知識(shí)整合,二、作品背景 荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的 公元前227年,即秦統(tǒng)一中國(guó)前六年。當(dāng) 時(shí),秦已于公元前230年滅韓,又在公元前 228年破趙,秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕 國(guó)是一個(gè)地處北方的小國(guó)。當(dāng)初燕王為 了討好秦國(guó),曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)
3、。秦國(guó)對(duì)燕太子丹并不友好,太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。 公元前228年,秦王嬴政派其大將王翦攻趙,殺掉趙蔥,遂克邯鄲,虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山,準(zhǔn)備向燕國(guó)進(jìn)攻。強(qiáng)敵壓境,燕國(guó)危在旦夕,燕太子丹訪得荊軻,即尊為上卿,然后派他到秦國(guó)行刺,其目的是要“劫秦王,使悉返諸侯侵地”,如不成,“因而刺殺之”。于是,發(fā)生了課文講述的這段驚心動(dòng)魄的故事。,資源助讀,知識(shí)整合,三、相關(guān)常識(shí) 國(guó)別體:我國(guó)古代史書(shū)編寫(xiě)的一種體例。以國(guó)家為單位,分別記敘歷史事件。《國(guó)語(yǔ)》是中國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū),也是一部分國(guó)記事的歷史散文。,資源助讀,知識(shí)整合,一、讀準(zhǔn)字音,資源助讀,知識(shí)整合,二、分清通假 1.今日往而不
4、反者(“反”通“返”,返回) 2.燕王誠(chéng)振怖大王之威(“振”通“震”,懼怕) 3.卒起不意,盡失其度(“卒”通“猝”,突然),,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,三、理解多義,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,四、辨明活用,,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,五、區(qū)別古今,資源助讀,知識(shí)整合,六、明察句式 1.秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家(定語(yǔ)后置,應(yīng)為“千斤金,萬(wàn)家邑”;省略句,在“金千斤”前省略了“以”) 2.此臣日夜切齒拊心也(判斷句,“也”表判斷) 3.今日往而不反者,豎子也(判斷句,“……者,……也”表判斷) 4.父
5、母宗族,皆為戮沒(méi)(被動(dòng)句,“為”表被動(dòng)) 5.燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣(被動(dòng)句,“見(jiàn)”表被動(dòng)) 6.待吾客與俱(省略句,“與”后省略賓語(yǔ)“吾”,“俱”后省略謂語(yǔ)“去”) 7.其人居遠(yuǎn)未來(lái),而為留待(省略句,“為”后省略了“之”) 8.太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置,“者”,定語(yǔ)后置的標(biāo)志) 9.見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮(省略句,介詞結(jié)構(gòu)后置,在“使者”后應(yīng)補(bǔ)出“于”,應(yīng)為“于咸陽(yáng)宮見(jiàn)燕使者”) 10.使畢使于前(省略句,省略兼語(yǔ)“之”) 11.燕王拜送于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“于庭拜送”),,,,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,七、積累常識(shí) 1.卿:①古代對(duì)男子的敬稱(chēng)。如燕人稱(chēng)荊軻為荊卿。②古代高級(jí)官職或
6、爵位名稱(chēng)。③古代君對(duì)臣、上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的敬稱(chēng)。④夫妻或朋友間的敬稱(chēng)。 2.豎子:對(duì)人的蔑稱(chēng)。除此之外還有“童仆”和“小孩”的意思。 3.祖:臨行祭路神,引申為餞行和送別。 4.古代音樂(lè)分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵音的變調(diào),聲調(diào)悲涼;羽,聲調(diào)激憤。 5.中庶子:管理國(guó)君的車(chē)馬之類(lèi)的官。 6.郎中:宮廷的侍衛(wèi),又是民間對(duì)醫(yī)生的稱(chēng)呼。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,一、理理文章思路,二、說(shuō)說(shuō)文章主旨 本文記述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻剌秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時(shí)秦兼并諸侯時(shí)遭遇諸侯強(qiáng)烈反抗的社會(huì)政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。文章通過(guò)一系列情節(jié)
7、和人物對(duì)話(huà)、行動(dòng)等表現(xiàn)人物性格,塑造了俠義英雄荊軻的形象。,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務(wù)一】 了解情節(jié)結(jié)構(gòu),把握人物形象 1.文章第一段寫(xiě)了兵臨城下的危急局勢(shì),這種“危急”是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的? 參考答案:文章連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)出秦軍所向披靡、燕國(guó)危如累卵的形勢(shì),使得故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛,為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào)。 2.荊軻在太子丹心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃,表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)? 參考答案:體現(xiàn)了荊軻勇敢而多謀的性格特點(diǎn),顯示了他超人的膽識(shí)和氣魄。,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.刺
8、秦之前,荊軻和太子丹分別做了哪些準(zhǔn)備?,太子丹——藥淬匕首、武陽(yáng)為副,荊軻——頭圖取信、待客同行,4.準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是義激樊於期將軍獻(xiàn)頭。這段文字表現(xiàn)了荊軻和樊於期怎樣的精神風(fēng)貌? 參考答案:荊軻推心置腹,以誠(chéng)感人,三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”,繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”,甘心自刎獻(xiàn)頭。這段文字表現(xiàn)了荊軻的俠肝義膽、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令,樊於期將軍的義勇剛烈、熱肚直腸、不怕?tīng)奚?四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,5.《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi),人物形象也隨著故事情節(jié)的推移得到了栩栩如生的表現(xiàn)。請(qǐng)根據(jù)下面的提示,填寫(xiě)段落起止。,荊軻知太子
9、不忍——終已不顧,既至秦——必得約契以報(bào)太子也,文章最后一段,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務(wù)二】 賞析場(chǎng)面描寫(xiě),體會(huì)描寫(xiě)手法 1.荊軻刺秦王是一部雄壯感人的歷史悲劇,這部悲劇從荊軻出發(fā)就基本決定了其結(jié)局。你同意這種說(shuō)法嗎?原因是什么? 參考答案:同意。荊軻的準(zhǔn)備并不充分,因?yàn)樗麤](méi)有等到他的朋友就出發(fā)了;秦武陽(yáng)雖然是個(gè)勇士,但年齡尚小;太子丹多疑、急功近利,注定不能遠(yuǎn)謀。,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,2.《戰(zhàn)國(guó)策》在場(chǎng)面描寫(xiě)上有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,文章是怎樣描寫(xiě)“易水送別”這一場(chǎng)面的?,太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及,而且通 過(guò)寫(xiě)
10、“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”渲染凄 涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì),描寫(xiě)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺(jué),四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.“秦廷行刺”是文中最為驚心動(dòng)魄的一個(gè)場(chǎng)面,作者是從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的? 參考答案:①通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。如荊軻“顧笑武陽(yáng),前為謝曰”“知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。 ②通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě),展示生死搏斗的曲折過(guò)程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,秦王“驚—起—絕—拔—操—急—走—擊”。這段文字層次分明,人物形象呼之欲出。 ③運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛,
11、襯托荊軻的英雄形象。秦武陽(yáng)“色變振恐”襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;“群臣驚愕”“盡失其度”,秦王“目眩良久”等從側(cè)面襯托了荊軻的威武壯烈。,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,對(duì)荊軻的評(píng)價(jià),歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。贊揚(yáng)者有之,司馬遷在《史記刺客列傳》結(jié)尾說(shuō):“其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈妄也哉?！弊笏荚凇对伹G軻》中稱(chēng)頌他“雖無(wú)壯士節(jié),與世亦殊倫”“賤者雖自賤,重之若千鈞”。陶潛在《詠荊軻》中說(shuō)他“惜哉劍術(shù)疏,奇功遂不成。其人雖已沒(méi),千載有余情”。駱賓王在《易水送人》中說(shuō):“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi),今日水猶寒?！迸u(píng)者亦有之,唐柳宗元批評(píng)荊軻說(shuō):“奈何效曹子(指曹沫刺齊桓公),
12、實(shí)謂勇且愚?！北彼翁K洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇,其事無(wú)足言”。,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,針對(duì)上面的現(xiàn)象,你如何看待荊軻其人其事?談?wù)勀愕睦斫狻?提示:對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),要會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和具體情況具體分析的方法。不可苛求古人,也不可不看歷史潮流。 參考答案:戰(zhàn)國(guó)后期,深受戰(zhàn)亂之苦的人民迫切渴望統(tǒng)一。因而,秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展潮流的,但是不能就此得出結(jié)論:在秦統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程中,凡是曾進(jìn)行過(guò)抵抗的國(guó)家和個(gè)人都應(yīng)予以否定。因?yàn)?秦國(guó)統(tǒng)一天下的主要形式是兼并戰(zhàn)爭(zhēng),而這種戰(zhàn)爭(zhēng)充滿(mǎn)了血腥、掠奪性和破壞性,給被兼并國(guó)家的人
13、民造成了深重的災(zāi)難。我們肯定秦統(tǒng)一六國(guó)的功績(jī),同時(shí)也應(yīng)充分肯定荊軻反抗暴秦的正義行動(dòng),肯定他大義凜然的英武氣魄。荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理,也不懂得秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?在多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概是永遠(yuǎn)值得稱(chēng)道的。,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣
14、摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,語(yǔ),表修飾。既祖,取道:祭過(guò)路神,就要上路。祖,臨行祭路神,引申為餞行和送別。高漸離:荊軻的朋友。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,因?yàn)楦邼u離擅長(zhǎng)擊筑(竹制的樂(lè)器),秦始皇叫他在左右侍奉。一天,高漸離得著機(jī)會(huì),用筑去打秦始皇,要為燕國(guó)報(bào)仇,沒(méi)打中,
15、遇害。為變徵(zhǐ)之聲:發(fā)出變徵的聲音。古時(shí)音樂(lè)分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音,變徵是徵音的,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文
16、白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對(duì)譯,技法借鑒,主題閱讀,技法指導(dǎo) 如何寫(xiě)好場(chǎng)面描寫(xiě) 場(chǎng)面描寫(xiě),就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用,是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)。寫(xiě)好場(chǎng)面描寫(xiě),要注意如下幾點(diǎn): 1.要交代清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等,這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。如荊軻刺秦王這一場(chǎng)面,先寫(xiě)了秦廷的威嚴(yán),用秦武陽(yáng)的膽懾反襯秦廷行刺的不易。,技法借鑒,主題閱讀,2.要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上
17、寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí),要對(duì)場(chǎng)面有總體概括,使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該突出重點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì),寫(xiě)具體,做到有點(diǎn)、有面。如荊軻追逐秦王,秦王環(huán)柱而走,慌忙中拔不出劍的細(xì)節(jié),逼真細(xì)膩,寫(xiě)出了場(chǎng)面的緊張、驚險(xiǎn)。 3.要寫(xiě)出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。如荊軻只身面對(duì)長(zhǎng)劍在手的秦王、“以手共搏”的群臣、手捧藥囊的夏無(wú)且,混亂的秦國(guó)朝廷,可謂氣氛緊張到了極點(diǎn)。 4.寫(xiě)場(chǎng)面要按順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面,不可能幾筆就同時(shí)都寫(xiě)出來(lái)。因此,寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。一般來(lái)說(shuō),場(chǎng)面描寫(xiě)可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。,技法借鑒,主題閱讀,對(duì)點(diǎn)小練
18、 學(xué)習(xí)本文的手法,寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的片段,在這個(gè)片段中力求凸顯某個(gè)人物的特點(diǎn)。200字左右。 寫(xiě)作示例:他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過(guò)瞪幾眼,大聲道:“讀書(shū)!” 于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書(shū)。后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢 ;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ……”,技法借鑒,主題閱讀,我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,
19、向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。 (節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》),技法借鑒,主題閱讀,為了我的祖國(guó) 名句誦讀 1.愛(ài)祖國(guó)高于一切?！ぐ?2.位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)?！懹?3.國(guó)恥未雪,何由成名?——李白 4.寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅?！斞?5.茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。——林則徐 6.捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?！苤?7.常思奮不顧身,而殉國(guó)家之急?！抉R遷 8.祖國(guó)更重于生命,是我們的母親,我們的土地?！欞斶_(dá) 9.誰(shuí)不屬于自己的祖國(guó),那么他也就不屬于人類(lèi)。——?jiǎng)e林斯基 10.我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！囆∑?技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀 1.捐軀赴
20、國(guó)難的荊軻 太子丹初見(jiàn)荊軻時(shí),希望荊軻挽救燕國(guó)之將亡。荊軻的回答是:“此國(guó)之大事也,臣駑下,恐不足任使?！痹谔拥さ囊辉賱裾f(shuō)下,荊軻答應(yīng)為燕國(guó)效力。他對(duì)樊於期將軍說(shuō),可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇。因此,在荊軻刺秦王的行動(dòng)中雖然有報(bào)答太子丹知遇之恩的因素,但主要還是為了反抗暴秦,挽救燕國(guó)以至于六國(guó)的危亡。也可以這樣說(shuō),荊軻報(bào)答太子丹是建立在抗暴秦、救弱燕的基礎(chǔ)上的?；蛘哒f(shuō),報(bào)答太子丹是通過(guò)抗暴秦、挽救燕國(guó)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而這樣的行動(dòng)有其正義性,所以,荊軻這個(gè)人物,千百年來(lái)為人們所感佩,所稱(chēng)頌。,技法借鑒,主題閱讀,2.巾幗不讓須眉!川妹子獲“和平榮譽(yù)勛章” 2017年中秋,在南蘇丹維和步兵營(yíng),聯(lián)合國(guó)駐
21、南蘇丹特派團(tuán)授予張欽等中國(guó)第三批赴南蘇丹(朱巴)維和步兵營(yíng)全體官兵“和平榮譽(yù)勛章”,以表彰他們過(guò)去一年在維護(hù)南蘇丹和平事業(yè)中所做的貢獻(xiàn)。這是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的最高榮耀。聯(lián)合國(guó)發(fā)布的信息顯示,南蘇丹是目前全球最危險(xiǎn)、最艱苦的維和任務(wù)區(qū)之一。在朱巴街頭,每隔幾十米就能看見(jiàn)持槍的武裝人員或架著機(jī)槍的皮卡。“距離危險(xiǎn)最近的一次,槍就對(duì)著我們?！睆垰J提及,一次外出執(zhí)行任務(wù)時(shí),幾名持槍人員迎面走來(lái),執(zhí)意闖入武器禁區(qū)。“按照聯(lián)合國(guó)要求,武器禁區(qū)內(nèi)禁止攜帶武器進(jìn)入?！币幻鎸?duì)持槍人員進(jìn)行喊話(huà),張欽和戰(zhàn)友一面依據(jù)有利地形對(duì)其實(shí)施合圍。然而,持槍人員并不輕易妥協(xié),甚至直言要硬闖進(jìn)去。緊急情況下,張欽和戰(zhàn)友果斷對(duì)其進(jìn)行
22、武力震懾,最終,持槍人員乖乖交出了武器。張欽說(shuō):“沒(méi)時(shí)間緊張,真的,這就是我們維和軍人的日常?！?技法借鑒,主題閱讀,3.我是中國(guó)人,我叫魯婉遙 2017年8月中旬,上海市高爾夫球協(xié)會(huì)發(fā)出的一封賀信引發(fā)了媒體的廣泛關(guān)注。原來(lái)他們是在慶賀剛剛贏得日巡賽冠軍的魯婉遙回歸祖國(guó)的懷抱。年僅21歲的魯婉遙此次拿下的這個(gè)日巡賽冠軍,意義非凡。魯婉遙是出生于日本的中國(guó)人,之前曾是日本全國(guó)冠軍,在與中國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)溝通后,她果斷退出日本國(guó)家隊(duì),回歸祖國(guó)的懷抱,并為備戰(zhàn)2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)貢獻(xiàn)力量。魯婉遙此舉獲得萬(wàn)千中國(guó)網(wǎng)友點(diǎn)贊。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀 荊 軻 地 秋風(fēng)吹涼了我的三寸肝腸,敢愛(ài)敢恨的身子
23、,奔向這燕趙血山,就叫這浩浩大風(fēng),把我那一點(diǎn)自以為超脫的念想吹凈。塵世間的榮辱,也從此被我看淡。易水河畔,滿(mǎn)目蕭瑟,人跡不至。幾株刺槐,樹(shù)杈枯硬,在頭頂凌亂著。易水還流淌著,在這個(gè)日光幽暗的下午,微微浮起淡淡的一層霧氣。易水是從兩千多年前的那個(gè)生死關(guān)口靜靜地流過(guò)來(lái)的嗎?在悠遠(yuǎn)的時(shí)空,易水是否刻下了印痕,又是否定格了那一去不返的背影?,技法借鑒,主題閱讀,在易水河畔,踩踏著干燥的浮土,我聽(tīng)見(jiàn)了沉重的擊筑之聲,從天外傳來(lái)?？帐幨幍拇蟮匕?似乎沒(méi)有變化。我只是晚來(lái)了一步。荊軻剛剛離去,一場(chǎng)訣別,剛剛發(fā)生。酒盞還熱著,那嗓子嘶啞的詠唱,一字一句,正撕裂著烏黑的云層。接下來(lái),是漫漫長(zhǎng)路上疲憊的馬蹄,是咸
24、陽(yáng)道上風(fēng)塵厚重的腳步。那刺向秦王的短劍,寒光耀眼。劍,已經(jīng)飲足了血,已經(jīng)吸附了義無(wú)反顧的殺氣。帶著一顆人頭和一片江山的荊軻,用力一擊,注定了劍斷人絕的悲壯。為了一個(gè)承諾,一個(gè)使命,荊軻迎接了死。生命的熄滅,原來(lái)是那么容易,那么簡(jiǎn)單。紛飛成碎片的骨肉,已化作塵泥,點(diǎn)滴不留。天地間,荊軻留下了一個(gè)姓名,沒(méi)有任何兵器再能傷害,在歷史之外,在正統(tǒng)之外,只屬于一種道義,一種排斥,一種悠久的孤寂……,技法借鑒,主題閱讀,我在易水河畔,見(jiàn)到了一座破敗的荊軻塔。塔下一碑,殘缺欲倒,上書(shū)“古義士荊軻里”幾字。一個(gè)“古”字,便言明了久遠(yuǎn)與隔絕。荊軻是一個(gè)沒(méi)有身份的人,未曾拜官授爵,沒(méi)有追封名號(hào),但“義士”二字,于
25、荊軻已足夠。這是噴出一腔的血,才能驗(yàn)證的另一種人性啊。世上的荊軻,只有一個(gè),按認(rèn)定的方式活著和死去。轟轟烈烈也罷,無(wú)聲無(wú)息也罷,只用一顆屬于自己的心來(lái)承受。為了對(duì)得起一個(gè)眼神,就能交付性命而沒(méi)有絲毫猶豫。荊軻的極致,只能是死,唯有死,荊軻才完成了一份生命的作業(yè)啊。,技法借鑒,主題閱讀,讀《史記》而知荊軻,知其屬于異類(lèi),又視其為我精神上的同類(lèi)。此次來(lái)到易水,四下無(wú)人聲喧沸,空曠而凋零的秋日,觸動(dòng)著我內(nèi)心僅有的傷感。在荊軻塔下望去,遠(yuǎn)處是稀落分布的幾戶(hù)土墻的農(nóng)舍和農(nóng)舍上空柔軟的炊煙。再遠(yuǎn)處,是一脈朦朧的燕山。我盤(pán)桓良久,嗑開(kāi)隨身帶來(lái)的一瓶燒酒,猛喝了幾口,然后傾瓶潑灑到了荊軻的義士碑下。一股濃烈的
26、酒氣,即刻在空氣中彌漫開(kāi)來(lái)。,技法借鑒,主題閱讀,[品開(kāi)頭] 文章開(kāi)頭寫(xiě)燕趙悲涼之景,奠定全文的情感基調(diào)。 [品手法] “幾株刺槐,樹(shù)杈枯硬,在頭頂凌亂著”,鏡頭式景物描寫(xiě),逼真,感人。 “荊軻剛剛離去,一場(chǎng)訣別,剛剛發(fā)生”,恰當(dāng)?shù)厥褂孟胂?虛實(shí)結(jié)合。 “只屬于一種道義,一種排斥,一種悠久的孤寂”,議論簡(jiǎn)潔而深刻。 [品情感] “義士”是對(duì)荊軻的最高贊譽(yù)。作者對(duì)“義”的理解深刻透徹。 作者帶著崇敬而來(lái),帶著感嘆而去,情真意切。,技法借鑒,主題閱讀,【問(wèn)題】 1.如何理解“荊軻的極致,只能是死,唯有死”一句話(huà)的含意? 2.文章寫(xiě)荊軻刺秦的故事,為什么要以“荊軻地”為題? 參考答案:1.荊軻帶著刺秦的使命而來(lái),帶著燕太子丹的期望,帶著樊於期的信任,特別是樊於期將軍交付性命而沒(méi)有絲毫猶豫的義勇,荊軻只能以死相報(bào)。 2.荊軻其人其事已隨時(shí)間的流逝成為過(guò)往,而易水和荊軻義士碑仍在。作者在易水河畔和荊軻塔前憑吊荊軻,想象到燕趙大地的義勇不屈,所以文章以“荊軻地”為題。,
2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt
