第2節(jié) 血液循環(huán)3

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1、血液循環(huán)途徑教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：張麗莉 執(zhí)教者：張麗莉 授課班級(jí)：七（22）班 教材分析： 本節(jié)既對(duì)前一章“人體的營(yíng)養(yǎng)”作了進(jìn)一步的說(shuō)明，又為后面的“人體代謝廢物的排出”和“人體的能量供應(yīng)”的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，在整本教材中起到承上啟下的作用。 學(xué)情分析： 學(xué)生在學(xué)完血管、血液、心臟等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，有利于從整體上把握血液循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)別到整體，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律；本校學(xué)生為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生，很大部分學(xué)生自學(xué)能力較差，抽象思維水平較低。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1. 正確描述人體的血液循環(huán)途徑。 2. 簡(jiǎn)述血液循環(huán)過(guò)程中血液

2、成分的變化。 3. 了解血液循環(huán)在人體中的作用。 能力目標(biāo)： 1. 通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力； 2. 利用模型模擬人體的心臟及血管，訓(xùn)練學(xué)生的分析、推理能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展合作精神和創(chuàng)新精神。 2.通過(guò)課后興趣制作模型和課堂上的展示學(xué)習(xí)，小組培養(yǎng)大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新，不畏困難，團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 人體的血液循環(huán)途徑。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解在循環(huán)途徑中血液成分的變化。 讓學(xué)生深入到課堂中去，成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

3、 課前錄制“角色扮演”視頻(內(nèi)容：某同學(xué)的下肢因踢足球受傷后發(fā)炎，當(dāng)醫(yī)生要在其手臂肌肉注射青霉素進(jìn)行治療時(shí)，該同學(xué)提出疑問(wèn)：我的腿受傷，您在我手臂注射藥物，這有用嗎？） 觀看視頻，很多同學(xué)都知道藥物可以隨著血液循環(huán)到受傷部位，但至于怎么運(yùn)輸則不清楚。 通過(guò)角色扮演，利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和欲望；創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑問(wèn)，為后面教學(xué)做好鋪墊。 2.體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑 1.分步驟播放血液循環(huán)體循環(huán)和肺循環(huán)的動(dòng)畫。 體循環(huán)的起點(diǎn)是左心室，當(dāng)左心室收縮的時(shí)候，血液被泵向左心房還是與其相連的血管？為什么？ 2.提問(wèn)：血液在體循環(huán)中流到右心房后是否就終止了

4、？播放整個(gè)血液循環(huán)動(dòng)畫。 認(rèn)識(shí)兩種循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)和大致路徑，并利用貼紙將其貼到黑板上。 通過(guò)動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)形象化，動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力； 3. 血液循環(huán)中血液成分的變化 提問(wèn)： 1.血液在經(jīng)過(guò)全身各處毛細(xì)血管的時(shí)候，發(fā)生了什么現(xiàn)象？ 2.血液在經(jīng)過(guò)肺部毛細(xì)血管的時(shí)候，發(fā)生了什么現(xiàn)象？ 不急于評(píng)價(jià)答案，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫 認(rèn)真觀看動(dòng)畫，學(xué)生代表將其中信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) 培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)能力。 4.小組探討， 尋求規(guī)律 1.兩條循環(huán)途徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是什么？有何特點(diǎn)？ 2.體循環(huán)和肺循環(huán)是一先一后進(jìn)行的嗎？說(shuō)明原因。 3.兩條循環(huán)途徑的

5、共同途徑是什么? 4.血液循環(huán)有什么意義？ 1.都是從一邊的心室出發(fā)，到另一邊的心房。 2.是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)閺纳瞎?jié)課所學(xué)的心動(dòng)周期中可知道，心臟的兩個(gè)心房同時(shí)收縮后，兩個(gè)心室同時(shí)收縮，同時(shí)將其中的血液泵向與心室相連的血管中，使得兩條途徑同時(shí)進(jìn)行。 3.心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房。 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納知識(shí)點(diǎn)的能力； 使學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的途徑從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。 5.分享血液循環(huán)模型 為了更深刻地理解血液循環(huán)途徑的原理，我們?cè)谡n后成立了學(xué)習(xí)興趣小組，他們制作了一個(gè)血液循環(huán)的模型，我們邀請(qǐng)小組代表同學(xué)給我們介紹下你們小組做的這個(gè)

6、模型每個(gè)結(jié)構(gòu)模擬的是血液循環(huán)中的什么？ 這個(gè)模型真的能像血液循環(huán)哪一運(yùn)作起來(lái)嗎？ 這看似簡(jiǎn)單的模型，做起來(lái)可真不容易，我們興趣小組的同學(xué)從選擇材料到制作方法，最后到如何實(shí)驗(yàn)?zāi)M血液循環(huán)的過(guò)程中都遇到了一系列的問(wèn)題，但是他們從不氣餒，而是團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新思維，最終才有了現(xiàn)在的成果。希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)這種精神。 展示次作品在科技作品比賽中榮獲一等獎(jiǎng)相片。 興趣小組同學(xué)的將模型展示出來(lái)，蔡錚同學(xué)介紹： 氣泵模型說(shuō)明：氣泵用于模擬心臟的四個(gè)

7、腔室；氣泵閥門用于模擬心臟瓣膜，控制內(nèi)部氣體不能倒流；氣泵有兩個(gè)口，一個(gè)為進(jìn)氣口，一個(gè)為出氣口，所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)接口可用膠管鏈接心臟的其他腔或血管，例如：若氣泵表示左心室，兩個(gè)接口則可分別連接左心房和主動(dòng)脈。 工作原理：氣泵中氣體流動(dòng)原理與心臟四個(gè)腔室和血管中血液流動(dòng)的原理是一致的。 請(qǐng)大家看看我們小組同學(xué)的演示——四個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)操作： 1. 當(dāng)雙手同時(shí)按壓模擬左右心房的氣泵后，可看到模擬左右心室的氣泵漲起來(lái)，這一過(guò)程模擬：左右心房收縮后，血液流向左右心室。 2. 當(dāng)雙手同時(shí)按壓模擬左右心室的氣泵后，可看到兩個(gè)氣球同時(shí)膨脹，這一過(guò)程模擬：左心室收縮，血液通過(guò)主動(dòng)脈流向全身毛細(xì)血管

8、；右心室收縮，血液通過(guò)肺動(dòng)脈流向肺部毛細(xì)血管的過(guò)程。 3. 隨后，兩個(gè)氣球縮小，說(shuō)明氣體（血液）流回左右心房。 在掌握血管，心臟結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，研究制作血液循環(huán)的模型，從而建立起血液循環(huán)系統(tǒng)的完整認(rèn)識(shí)； 通過(guò)學(xué)生代表介紹模型促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平從具體向抽象發(fā)展； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)精神。 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高生物學(xué)素養(yǎng)。

9、 6.學(xué)以致用 回顧“角色扮演”視頻中的這名同學(xué)的下肢因踢足球受傷后發(fā)炎，醫(yī)生通過(guò)在其手臂肌肉注射青霉素進(jìn)行治療。 （1）試說(shuō)出藥物到達(dá)傷口炎癥處所經(jīng)過(guò)的循環(huán)路徑。（提示：注射的藥物先進(jìn)入手臂毛細(xì)血管再進(jìn)入上肢各級(jí)靜脈） （2）藥物最先回到心臟的哪個(gè)腔？ （3）藥物到達(dá)患處之前要經(jīng)過(guò)幾次心臟？ 小組討論，然后派代表上臺(tái)講解： 回應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境引入新課； 讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并上升為

10、理性認(rèn)識(shí)；利用生物學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力。 7. 課堂小結(jié) 本節(jié)課的重點(diǎn)是血液循環(huán)的途徑，這是一個(gè)綜合的知識(shí)，我們應(yīng)該聯(lián)系前幾個(gè)課時(shí)的舊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)形成體系。用動(dòng)畫形式展示血液循環(huán)途徑所涵蓋的舊知識(shí)。 邊聽(tīng)講，邊回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富知識(shí)體系，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。 8.教學(xué)反思 在教學(xué)中和課堂訓(xùn)練中，貫徹分層鍛煉的教學(xué)原則，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展；注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。