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1、
第四節(jié)?有機合成教學設計
一、教學與評價目標
1.教學目標
①掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團相互轉(zhuǎn)化的一些方法
②了解有機合成的基本過程和基本原則
③掌握逆向合成法在有機合成用的應用
2.?評價目標
①通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸
納能力，診斷學生對官能團轉(zhuǎn)化掌握的程度；
②通過有梯度的與生活實際相關的有機合成的訓練，培養(yǎng)學生的逆合成分析法
的邏輯思維能力，診斷學生邏輯思維能力
③通過設計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應用能力
④通過對新聞資料的分析，使學生關注某些有機物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影
響，關注有機
2、物的安全生產(chǎn)和使用問題，診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平
（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。
教學重點：
①官能團相互轉(zhuǎn)化的方法歸納
②逆合成分析法在有機合成過程分析中的應用
教學難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)
教學方法、手段：
以任務導學的教學模式設置有梯度的情景問題，分步，讓學生由淺入深的進
行合成訓練，在完成任務的練習中體會、掌握逆合成分析法的思維方法。
二、教學與評價思路
以任務導學的教學模 培養(yǎng)學生科學探究與 診斷學生化學科學思
式突出重點，突破難 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學 維水平，診斷學生證
點。 精神與社會責任 據(jù)推理與模型認知
3、的
能力。
“有機合成”教學與評價思路示意圖
三、教學流程
【學習任務?1】你能夠根據(jù)已學的知識，利用一些常用的原材料，合成?PVC?嗎？
【情景】新聞鏈接：
2005?年?9?月?2?日,中國包裝網(wǎng)刊登了題為《美國:保鮮膜包食品有害健康》
的文章,指出?PVC?含有致癌物質(zhì);
10?月?13?日,《第一財經(jīng)日報》報道稱:日韓?PVC?食品保鮮膜大舉進入中國。
目前，中國超市生鮮產(chǎn)品及熟食包裝中仍在大量使用?PVC?保鮮膜。
10?月?25?日,國家質(zhì)檢總局針對?PVC?食品保鮮膜使用安全問題召開新聞發(fā)布
會，公布：要求嚴禁用?PVC?保鮮膜直接包裝肉食、熟食及油
4、脂食品。
讓學生把自己的方案寫到黑板上，做出評價。
【評價任務?1】診斷并發(fā)展學生對化學知識點遷移能力。
【學習任務?2】以?PVC?的合成為例，引出有機合成的過程，以流程圖直觀展現(xiàn)
教師作歸納，
【評價任務?2】形成對有機合成的基本過程的認識，初步了解有機合成的思路
【學習任務?3】請同學們以學習小組為單位，共同討論完成“思考與交流”
【評價任務?3】診斷學生合作學習能力。
【學習任務?4】在日常生活中，飲料、糖果中常常添加一些有水果香味的酯類香
5、
料，例如具有蘋果香味的戊酸戊酯，你能利用?1-戊烯為原料合成戊酸戊酯這種
香料嗎？
【評價任務?4】診斷學生邏輯思維的能力，對知識的應用能力
【學習任務?5】結(jié)合生產(chǎn)實際，你認為在選擇原料和合成途徑時，你應該注意一
些什么問題？
【教師歸納】
選擇有機合成路線應遵循的一些原則：
反應條件必須比較溫和
產(chǎn)率較高
原料地毒性、低污染、廉價
【評價任務?5】診斷學生的理論聯(lián)系實際的能力
逆合成分析法是在設計復雜化合物的合成路線是，它是將目標化合物倒退一
步尋找上一步反應的中間體，該
6、中間體同輔助原料反應可以得到目標化合物。而
這個中間體的合成也是從更上一步的中間體得來的。依次倒推，最后確定最適宜
的基礎原料和最終的合成路線。下面，我們就利用這種分析法，來完成這一道練
習：
【練習】
試用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路線
【小結(jié)】
本節(jié)我們要重點掌握：
1、一些常見官能團引入的方法
2、在有機合成中應用逆合成分析法
教學反思：在化學教學中嘗試任務導學的教學模式，讓學生有一種新的體驗。通
過閱讀新聞，聯(lián)系已學知識，解決一個合成問題，讓初步體會合成的過程與方法，
然后設計一個較容易的實際合成訓練，培養(yǎng)學生有機合成的分析方法，以學生所
做的練習做過渡，引出有機合成過程，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，進一步培
養(yǎng)學生逆合成分析法的思維。
人教版選修5 化學5.1 合成高分子化合物的基本方法教案
