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1、《沁園春長沙》教案
第一課時：
我們今天來學(xué)習(xí)第一單元，它的人文主題是——青春激揚。同學(xué)們開始本項目的學(xué)習(xí)，也就開啟了人生新的旅程。本單元將學(xué)習(xí)五首詩歌和兩篇小說，青春的你將與“青春”的美文不期而遇。你將和意氣奔放的偉人激揚文字，還會
與赤誠奉獻的民主戰(zhàn)士創(chuàng)造光明；你能嗅到“百合花”的馨香，還將感受“香雪們”的純真和質(zhì)樸。本單元你需要完成PPT中的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)過本單元，你將重新審視“青春”的價值，把握當(dāng)下，點燃青春，在你人生的黃金時段，留下“青春”的詩篇。
“請問第一單元的學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么??？” 請大家自讀單元提示第三段并圈點勾畫出本單元的學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這里面提到
2、了一個概念：意象。意：創(chuàng)作者的思想感情 象：作品中的客觀物象 意象：帶上詩人主觀情感的物象。說白了就是詩詞中出現(xiàn)的具體事物。
1、理解意象。“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;意源于內(nèi)心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。中國傳統(tǒng)詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧。詩歌創(chuàng)作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達的過程，是對生活的再現(xiàn)過程。作者對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)天地在內(nèi)心進行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見
3、所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。 太陽當(dāng)空照，花兒對我笑……究竟是亡國之音還是上學(xué)之樂，完全取決于作者的心情。
誰幫老師把馬致遠的《天凈沙秋思》背一下?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
導(dǎo)入：
讓我們一起學(xué)習(xí)《沁園春長沙》，共同感受毛澤東激昂的青春歲月。寫沁園春長沙的時候，那就讓我們穿越百年，做一次跨越百年的青春對話。
任務(wù)一：初讀課文，整體感知
先來齊讀正字音
請同學(xué)們再默讀課文，結(jié)合課下注釋，整體感知詩歌內(nèi)容，然后試著帶感情朗讀一下。注意是兩個任務(wù)。第一對照注釋感知內(nèi)容。然后大家試
4、著設(shè)計自己的朗讀方案。
那么究竟我們朗讀的是不是到位呢，朗讀來自于對詩詞的理解，這首詩詞帶給你怎樣的感受呢？我想從你們的朗讀中找到答案。請一位同學(xué)起來讀。
預(yù)設(shè)：從你的朗讀中我感受到了激昂。
怎么感覺像是林妹妹讀詩啊
任務(wù)二：聽名家朗讀，走進文本
請大家聆聽名家誦讀。用圈點勾劃的方法。標(biāo)注他朗誦的重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己剛才設(shè)計的朗讀方案加以比對，看看我們設(shè)計的和名家是否一致，有哪些地方不一樣，繼而在理解中去尋求答案。
詞分兩派，豪放婉約。這首詞無疑屬于——豪放。所以讀這首詞，首先吐字要有力量。表現(xiàn)出一種激情滿懷的心胸與氣魄。然后要注意特殊節(jié)奏。
問一個問題
5、：詞的上片主要是寫什么的？從哪一個字之后就開始寫湘江秋景了呢？
這個 “看”就叫“領(lǐng)字”，它領(lǐng)起了下面的景物描寫。讀它時注意語速與節(jié)奏。停頓一下，語速要慢。請一個同學(xué)試一下。
除了“看”字，再找找，詞中還有沒有其他領(lǐng)字？
悵——抒發(fā)了一種激昂慷慨的心緒，由此提出了一個問題。
憶——回憶往昔崢嶸歲月，開始敘事了。
我們找到這些“領(lǐng)字”，詞的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容就很清楚了。
上片：寫景抒情
下片：敘事抒情
任務(wù)三：品語言，析意象
作者站在橘子洲頭，他看到了哪些景物？作者觀察這些景物的角度什么？（遠近高低俯仰、色彩）作者用哪些詞語來形容這些景物？請大家在書上勾劃，獨立完成表格內(nèi)容。
你想一
6、個問題，作者用這些修飾詞表現(xiàn)出該景物怎樣的特點？小組合作完成。1位記錄者、1位發(fā)言者，
示例：山——拿這個萬、遍舉例，它是一個數(shù)量詞，寫出了山峰之——多。不僅多，我們可以想象一下，一萬座山峰連在一起是怎樣的形態(tài)？——重巒疊嶂，遍寫出了紅葉的范圍廣
萬——山峰之多，群山疊嶂之態(tài) 沒想出更好的詞替換
用原文中的一句話來總結(jié)這些景物特點，那就是——自由
第二課時：
任務(wù)五：知人論世，誰主沉浮
自古逢秋悲寂寥，主席筆下的秋日勝春朝，當(dāng)時青年毛澤東面對如畫的秋色和大好的革命形勢，不禁心潮起伏，
帶有主觀情感的景物稱之為意象。我們就看到熔鑄了作者感情色彩的景物，勾畫出一幅壯
7、麗靈動的秋景圖來，而通過這個秋景圖，我們也讀出來了青年毛澤東的內(nèi)心世界，分明是一種意氣風(fēng)發(fā)，少年壯志的心境，再讀
那么人世間真的如大自然的景象一樣是自由的嗎？1925背景
所以我看到了人世間，并不如大自然的秋景一般，沒有自由，內(nèi)憂外患，貧病交加，所以在這個時候詩人情緒陡然一轉(zhuǎn)，他——悵寥廓，唱寥廓問蒼茫大地他有著除舊布新的志向，也有著對國家命運的憂慮。
誰主沉浮的答案往下闋去找，讀完告訴我答案。
任務(wù)六：品析形象，領(lǐng)悟主題
朗讀下闕，“同學(xué)少年”是一個怎樣的群體？你從哪幾句中讀出了他們什么形象？
青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。
奮勇進擊、劈波斬浪的青春之美
8、他們是什么樣一群人，是青年人，是青年革命家，是那個時代青年的縮影。所以中流擊水本身就帶那種抗?fàn)幍囊馕叮袠O大的象征意義，這群中流擊水者，正是歷史長河的弄潮兒，他們以大無畏的精神弄起了震天動地的漫江雷濤，有了這種偉大的精神和力量又何愁不能改變歷史呢，比如同游人。
作者以天下為己任，肩負國家興旺，充滿主宰國家命運的青春豪情。飛出了詩詞的紙面，回蕩于湘江兩岸。
總結(jié)1925年，毛澤東主席寫下了沁園春長沙發(fā)出了驚世一問，問蒼茫大地水煮沉浮，10多年過去了，1936年的二月，他率領(lǐng)中央紅軍到達陜北，在沁園春雪中回答了沁園春長沙的問題，誰主沉?。俊黄饋碜x，最后一句讀三遍，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝，又是10多年過去了，1949年詩人這樣記載那段歷史，ppt。
本單元主題青春的價值，學(xué)習(xí)了《沁園春長沙》之后，你覺得青春的價值在于什么呢？請你填寫。
五、 讀，毛澤東詩詞選
賞析《憶秦娥婁山關(guān)》，找出意象，分析意象特點及作者的情感。
《沁園春長沙》教案 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊
