《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》,課題研究結(jié)題報(bào)告.docx
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1、《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》,課題研究結(jié)題報(bào)告 做為基層英語(yǔ)教學(xué)工作者,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng)該迫切解決的教學(xué)難題。2008年9月,我們以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)的《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》被列為蘭山區(qū)教育科研立項(xiàng)課題,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究,取得了一定的成績(jī),在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,我做出如下報(bào)告。一、課題提出的背景。 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛,英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代中國(guó)教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語(yǔ)教育到普及初中英語(yǔ)教育,到今天的普及小學(xué)英語(yǔ)教育,英語(yǔ)教育面對(duì)的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語(yǔ)教育處于基礎(chǔ)階段,如剛剛破土而出的嫩芽,
2、更值得需要我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究培育。因此,關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。 從目前我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看,我區(qū)普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅有幾載,且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施,在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面,都存在著諸多有待研究與完善的問(wèn)題。特別是寫作能力的培養(yǎng),更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少,西方文化知識(shí)淺,語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力皆不高等,都是煩惱我區(qū)一線英語(yǔ)教學(xué)工作者的難題,可謂急需解決。 當(dāng)今社會(huì)理論發(fā)展迅速,有些外地市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及較早,關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài),而真正找到一套適合我區(qū)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法,就需
3、要我們提煉精華、用心實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略。 二、課題研究的目的和意義 由課題提出的背景和國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)狀講,我們確定《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題,在實(shí)踐中努力尋找,敢于創(chuàng)新,探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略方法,以期克服當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難,積極跟上社會(huì)發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。三、研究的目標(biāo)。 我們認(rèn)為,小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)由詞到短語(yǔ)、到句、到段,再到文的能力培養(yǎng)體系,而良好的寫作模式,扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面,
4、為此,我們把小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo): 子目標(biāo)A:良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境,培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度,滲透正確的社會(huì)文化。 子目標(biāo)B:基本寫作知識(shí)的研究。包括怎樣科學(xué)的識(shí)記單詞,提高正確拼寫的效率,怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào),提高正確運(yùn)用的能力,怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu),提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。 子目標(biāo)C:扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括:造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。四、研究的基本原則尊源求拓原則。教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,有效地利用教材知識(shí),以教材的單詞、主句為本,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo),
5、從而使英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。競(jìng)爭(zhēng)合作原則。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),在合作中互進(jìn),教學(xué)中以小組為單位,小組內(nèi)學(xué)生互相合作,小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),不僅可以激起學(xué)生的積極性,更增加了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則,不管何種形式的教育,都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的,對(duì)自己的作文更是珍視,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品,仔細(xì)批閱,給予充分合理的評(píng)價(jià)。 五、研究的主要策略及方法(一)研究方法 1、調(diào)查法 2、觀察法 3、行動(dòng)研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ?。ǘ┭芯康闹饕呗? 1、理論知識(shí)學(xué)習(xí),為研究做知識(shí)儲(chǔ)
6、備。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)階段有哪些英語(yǔ)寫作困難”、“是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式”及“希望老師怎樣教授”等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。 3、單人備課,集體說(shuō)課討論。 4、集體備課,推出公開課,研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。 六、研究的成果 根據(jù)本課題的研究目標(biāo),我從以下三個(gè)方面對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào):(一)良好寫作模式的培養(yǎng)把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。 小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)
7、組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。 2、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的愛(ài)好逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛(ài)好得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景,由此吸引學(xué)生注重力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 3、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用
8、。 “以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。(二)基本寫作知識(shí)的充實(shí)鞏固 1、單詞卡片的應(yīng)用。 對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,充分發(fā)揮單詞卡片的作用對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要??ㄆ洃洠褪亲寣W(xué)生自制詞匯卡片,寫上單詞的詞性、詞義,搭配等,看一面,識(shí)記另一面,隨身攜帶,
9、隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè),而且還可以大大提高對(duì)閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。對(duì)于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點(diǎn): (1)聽(tīng)音找詞 學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片,教師說(shuō)出任意單詞,學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。 教師說(shuō)出某一物品的名稱,學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。 教師把卡片擺放在黑板上,教師說(shuō):Wheresthe,學(xué)生找出相應(yīng)卡片。 ?。?)你說(shuō)我猜 教師將單詞卡片背面朝上放好,教師抽走一張,學(xué)生猜少的是哪一張卡片。 教師任意抽出一張單詞卡片,快速閃一下,學(xué)生猜單詞。 學(xué)生兩人一組,一個(gè)摸一張卡片,用動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等將單詞的意思表演出來(lái)
10、,另一個(gè)學(xué)生猜單詞。 ?。?)擺放整齊 教師讀單詞,學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。 教師讀單詞,持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好,其他學(xué)生檢查順序是否正確。 將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲,贏家如果能夠讀出卡片上的單詞,就向前跳一步,否則不能前進(jìn)。 2、利用有趣的游戲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒颍箤W(xué)生在玩中開啟心智,找到樂(lè)趣。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上,如果能采取一些情景化的游戲,記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。游戲是英語(yǔ)教
11、學(xué)的一種好形式,課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲,只要運(yùn)用得法,就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛,有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3、比較記憶 比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過(guò)比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析,弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué),教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法,利用舊單詞的拼寫,比較學(xué)習(xí)新單詞。如:e---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞,能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,便于學(xué)生自己尋找規(guī)律,快速記憶單詞。
12、 4、分類記憶 英語(yǔ)詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶,是大有好處的。分類的方法因人而異,因愛(ài)好而異,靈活多樣。按其性質(zhì),用途等來(lái)分類,使之條理化、系統(tǒng)化,就容易鞏固,記憶,如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納,還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的方法,在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí),可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。 5、通過(guò)表演識(shí)記單詞 在課堂教學(xué)中,我還經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)表演識(shí)記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時(shí),加上眼神、手勢(shì)、面部表情和身體動(dòng)作等,加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會(huì)掌握的
13、單詞。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上,我采用讓學(xué)生編兒歌,編動(dòng)作上臺(tái)表演的形式。有的學(xué)生編成:swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Letsgoswimming.并配以動(dòng)作表演,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。(三)培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力 1.?dāng)U展語(yǔ)言輸入,奠定寫作基礎(chǔ) 掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。學(xué)生只有通過(guò)讀和聽(tīng)才能接觸地道的英語(yǔ),也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。寫作是語(yǔ)言輸出,應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上,如果學(xué)生沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入,就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。 ?。?)背誦,積累
14、素材 課文是提供給學(xué)生的最好,背誦課文又是一個(gè)積累語(yǔ)篇的過(guò)程,也是思維發(fā)展的過(guò)程,它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,誦讀過(guò)程中學(xué)生感悟內(nèi)容,內(nèi)化語(yǔ)言,提高能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的量會(huì)不斷增大,而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證,寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)太大的困難。但在農(nóng)村的大部分學(xué)校,學(xué)生們除了在課堂上說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)外,其他時(shí)間說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多了,很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為,如果沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法,也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然,教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧,如理解記憶,形象化記憶,歸納分類記憶等等,以免使背誦走
15、入誤區(qū)。這些方法和技巧,學(xué)生也都會(huì)在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng),背誦會(huì)成為英語(yǔ)寫作有效的方法之一。 ?。?)用好聽(tīng)力,精選素材 教材每單元的課后聽(tīng)力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料,學(xué)生可以從中擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此,教師應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容,掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。 (3)擴(kuò)充閱讀,以讀促寫 閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)語(yǔ)感,從而匯集大量的語(yǔ)言信息,為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此,在學(xué)好課文中的閱讀材料以外,應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章,最好是與每個(gè)
16、單元的話題有關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累,豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。 2.進(jìn)行有效指導(dǎo),扎實(shí)寫作訓(xùn)練 ?。?)以“詞”突破,循序漸進(jìn) 詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是說(shuō)話、寫作的必需材料,學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的高低,詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。 ?。?)巧設(shè)課堂,限時(shí)作文 及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路,減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程,這樣也可以及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 ?。?)審題立意,細(xì)觀導(dǎo)言 在小學(xué)
17、英語(yǔ)寫作的教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果,教師要做好寫前的“導(dǎo)”,指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句,只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。 3.利用互動(dòng)合作,培養(yǎng)協(xié)作精神 小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式,目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略,它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略,也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過(guò)交流思想,共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn),并以此誘發(fā)集體智慧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間,抓住有用的信息并形成寫作思路,最終獲得寫作素材。 “寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為,因此在
18、教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓教師批改的模式,而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng),通過(guò)討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語(yǔ)寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程,它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語(yǔ)要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一個(gè)有效途徑,通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享來(lái)完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,又能增加寫作的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的熟練程度,也為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 4.多元評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化習(xí)作批改 (1)激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展 認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平,得到令自己滿意的
19、結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性,我們可以采取多次修改作文,逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后,如果他們能夠糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,就可以視情況給以提高等級(jí)。教師還可以在批改時(shí),加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。 因此,評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上,學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫到樂(lè)于并善于寫,真正走出英語(yǔ)寫作困境,進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力。 (2)善抓典型,當(dāng)堂批改 我們將在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫
20、作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤,教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正,這可能比教師批改的效果好。 ?。?)同伴合作,相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文,指出同伴作文中存在的問(wèn)題,并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病,并能提出一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)。此外,同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí),內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧。這種方式批改作文,更容易為學(xué)生接受,在同伴的反饋中,學(xué)生一方面同過(guò)作文與他人交流,另一方面通過(guò)評(píng)判他人作文使自己受益,取得進(jìn)步。 七、研究成績(jī)。 1、取得了初步的理論成績(jī),對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索,得出了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文能力培養(yǎng)的基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí),教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。 2、取得了較好的實(shí)踐成效,學(xué)生的英語(yǔ)作文能力明顯提高。課題研究開展以來(lái),學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作品增多,學(xué)校編成《錦程》一書。 3、取得了整體效應(yīng),由于生活作文研究的迫切性,學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭,教學(xué)成績(jī)逐步提高。
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