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1、今天我選的課題是人教版高中生物必修第二冊(cè)第三章生物遺傳與變異，第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，第一課時(shí)DNA是主要的遺傳物質(zhì)，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行處理。,DNA是主要的遺傳物質(zhì),DNA是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課設(shè)計(jì),說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書設(shè)計(jì),（一）教材的地位與作用 （二）教學(xué)目標(biāo) （三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教材,1、知識(shí)目標(biāo) 了解水平： 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 理解水平：通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 應(yīng)用水平：分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，得出實(shí)驗(yàn)成功的原因，并初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)學(xué)生、教材的分析現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo),2、能力目標(biāo) 模仿水平：通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 獨(dú)立操作水平： 通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,3、 情感目標(biāo)感受、認(rèn)同水平：通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。領(lǐng)悟水平： 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。,1、課標(biāo)解讀：高中生物的新課標(biāo)認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)習(xí)的模塊都應(yīng)有學(xué)習(xí)探究的共同情境，或隨著問(wèn)題的深入，情境有相適應(yīng)的變化（情境可以是社會(huì)的、生活
3、的、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的等）；應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯線索，同時(shí)又是開(kāi)放的，即動(dòng)態(tài)的、普遍聯(lián)系的；新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去“做科學(xué)”；需要把課堂和社會(huì)生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相融通；需要教學(xué)過(guò)程和現(xiàn)代信息技術(shù)相整合；需要因地制宜、因校制宜實(shí)施生動(dòng)活潑的教學(xué)。,（一）教材的地位與作用,2、教材分析 1 ）內(nèi)容與地位 “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺
4、傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。,,本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。, 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。,2 ）、教學(xué)重點(diǎn),3） 、教學(xué)難點(diǎn),肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。,1、充分利用學(xué)校的課程資源 本節(jié)我運(yùn)用了投影儀、掛圖、生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本、多媒體計(jì)算機(jī)等學(xué)?，F(xiàn)有的資源 2、利用
5、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，在課前制作了兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的課件，使學(xué)生在感觀上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理有一個(gè)更深入的理解，并以此來(lái)達(dá)到突破重、難點(diǎn)的目的。,突破策略,3、積極利用社區(qū)、學(xué)生家庭資源 在課前我鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，進(jìn)行調(diào)查，了解我們身邊的與遺傳變異有關(guān)的各種現(xiàn)象。在培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的同時(shí)，也使學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)本節(jié)的順利教學(xué)起到積極的作用。,4、挖掘利用信息技術(shù)資源，課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找當(dāng)前有關(guān)遺傳物質(zhì)的最新動(dòng)態(tài)，及有關(guān)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，這樣能更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于滿足不同層次學(xué)生的需要。,1 高中學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握
6、了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。 2 學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)已具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維和科學(xué)家的思維進(jìn)行有力的碰撞。加深學(xué)生的探究能力。,（一）、學(xué)情分析,在學(xué)法設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)，用書本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。,（二）、學(xué)習(xí)方法,根
7、據(jù)新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課采用“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過(guò)列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生所收集的資料進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及時(shí)解答，以便來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。,教法,（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，而分子生物學(xué)是微觀世界，在現(xiàn)有的學(xué)校水平下無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手操作，因此我利作多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，在課前設(shè)計(jì)了兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的課件，使學(xué)生能在感觀上對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。,教學(xué)技術(shù),（二）、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 利用信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，
8、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力，利用傳統(tǒng)的講授、閱讀材料、討論、分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。以更好的達(dá)到信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 2、講授、設(shè)疑、提問(wèn)、討論 3、相關(guān)鏈接 4、課堂延伸 5、歸納、小結(jié) 6、反饋練習(xí),說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、以上事實(shí)說(shuō)明的是什么現(xiàn)象？ 、遺傳和變異究竟是怎樣發(fā)生的？,（1）、在生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題,A-4、 基本教學(xué)流程（運(yùn)用層層設(shè)疑、步步討論、分析、總結(jié)的方法，紿終抓住學(xué)生的思路） 1、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入,學(xué)生討論得：生物體的性狀之所以能夠傳給后代，是由于生物體內(nèi)具有對(duì)遺傳起決定作用的物質(zhì)遺傳物質(zhì)。 那么，究竟什么是遺傳物質(zhì)呢？ （2）、
9、回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程 學(xué)生總結(jié)出染色體在生物遺傳中具有重要作用 。染色體在前后代間具有連續(xù)性,染色體是遺傳物質(zhì) 進(jìn)一步提出疑問(wèn)：染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成，那么到底什么是遺傳物質(zhì)呢？ 下面我們來(lái)看看科學(xué)家是如何進(jìn)行分析的。,2、講授、設(shè)疑、提問(wèn)、討論 (1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（課件展示）,提問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)第一步和第二步起到什么作用？我們直接做第三步和第四步行嗎？為什么？ 學(xué)生討論得出結(jié)論 設(shè)疑:同學(xué)們，組成細(xì)胞的物質(zhì)很多，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么? 學(xué)生討論、做出假設(shè),活,死,活,R型活菌無(wú)毒,S型活菌有毒,加熱殺死的S型菌無(wú)毒,死,體內(nèi)有 S
10、型活細(xì)菌,,,,R型 活 細(xì)菌,,S型 死 細(xì) 菌,+,S型 活 細(xì) 菌,（某種物質(zhì)）,存在“轉(zhuǎn)化因子”,,,過(guò)程探究1體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)格里菲思等,知識(shí)建構(gòu)1 加熱殺死的S型細(xì)菌中， 必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物 質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”。,?,哪種物質(zhì)是轉(zhuǎn)化因子？,對(duì)比A.B組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么？,什么使活R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變成活的S型細(xì)菌？,?,?,?,由于體內(nèi)有活的S型細(xì)菌的作用。,活的R型細(xì)菌變成了活的S型細(xì)菌。,加熱殺死的S型細(xì)菌使活的R型細(xì)菌發(fā)生 了轉(zhuǎn)化。,D組小鼠為什么會(huì)死亡呢？,活的S型細(xì)菌如何出現(xiàn)？,?,S型細(xì)菌使小鼠死亡。,過(guò)程探究1格里菲思的實(shí)驗(yàn)：,,過(guò)程探究2艾弗里的實(shí)驗(yàn)：,有
11、沒(méi)有可能DNA上仍沾有蛋白質(zhì)，極少的蛋白質(zhì)就是轉(zhuǎn)化因子呢？,?,過(guò)程探究2艾弗里的實(shí)驗(yàn)：,只在A組中出現(xiàn)S型細(xì)菌,說(shuō)明了什么?,?,只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌,有沒(méi)有比細(xì)菌更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料？,?,知識(shí)建構(gòu)2 DNA是轉(zhuǎn)化因子。,過(guò)程探究2艾弗里的實(shí)驗(yàn)：,展示，美艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較，激發(fā)學(xué)生敢于探索的精神。,,結(jié)果:只有加入DNA, R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。,結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。 質(zhì)疑：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程有沒(méi)有不足？如何解決這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生進(jìn)一步討論
12、、做出假設(shè) 展示噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),1、首先教師講解噬菌體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),,外殼：蛋白質(zhì),內(nèi)部：DNA,設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察? 引導(dǎo)提問(wèn):DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用14C和18O等同位素，行嗎?,用什么生物作實(shí)驗(yàn)材料？,核酸,內(nèi)有核酸,內(nèi)有 核酸,蛋白質(zhì),蛋白質(zhì),蛋白質(zhì),煙草花葉病毒 腺病毒 大腸桿菌噬菌體,噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程分哪幾步？,?,DNA和蛋白質(zhì),應(yīng)分別標(biāo)記哪一種元素？,?,DNA標(biāo)記P;蛋白質(zhì)標(biāo)記S。,,吸附注入復(fù)制、合成組裝釋放,
13、遺傳物質(zhì)是DNA,而不是蛋白質(zhì). 噬菌體進(jìn)入細(xì)菌中的是DNA，蛋白質(zhì)留在外面，這樣就形成了與親代一樣的噬菌體，它的蛋白質(zhì)不是親代連續(xù)下來(lái)的，是由DNA控制合成的。,實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？根據(jù)是什么？,?,相關(guān)鏈接噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：,過(guò)程探究3赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)：,?,如何讓噬菌體被標(biāo)記？,怎樣將32P標(biāo)記到噬菌體的DNA上？,,,含32P的病毒DNA,怎樣將32P標(biāo)記到噬菌體的DNA上？,（先用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌， 再用噬菌體去感染這種大腸桿菌）,,,,過(guò)程探究3赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)：,過(guò)程探究3赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)：,A、B兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果為何截然不同？,?,細(xì)菌裂解后，在釋放的T2噬菌體中，
14、 B組可以檢測(cè)到32P標(biāo)記的DNA，但A組 卻不能檢測(cè)到35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)。想一 想，這是為什么？,?,過(guò)程探究3赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)：,A組標(biāo)記的是蛋白質(zhì)，侵染時(shí)留在外面，產(chǎn)生的子代噬菌體不含放射性。B組標(biāo)記的是DNA，侵染時(shí)進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，產(chǎn)生子代噬菌體含有放射性。,知識(shí)建構(gòu)3DNA是遺傳物質(zhì)。,所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？,?,2、多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生討論分析得出,在噬菌體中，親代和子代間具有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA，而不是蛋白質(zhì)。,3、結(jié)論,DNA是遺傳物質(zhì),,相關(guān)鏈接SARS病毒的結(jié)構(gòu)：,相關(guān)鏈接 SARS病毒的遺傳物質(zhì)：,?,SARS病毒中，誰(shuí)是遺傳物質(zhì)？,知識(shí)建構(gòu)4 RNA是遺傳
15、物質(zhì)。,,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？,課堂延伸,被病毒感染的煙草葉片,煙草花葉病毒（TMV）,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：,蛋白質(zhì),RNA,,,,,設(shè)計(jì)思路：,技術(shù)方法：,將蛋白質(zhì)與RNA分離，單獨(dú)觀察,自身分離、化學(xué)提取分離、酶解法分離,,分離DNA與蛋白質(zhì)的技術(shù)手段有三類： （1）自身分離。（同位素標(biāo)記觀察） （2）化學(xué)提取法分離RNA與蛋白質(zhì)， （3）用RNA酶和蛋白酶分別處理噬菌體,,,分離,分離,重組,重組,感染,新的病毒,,,,產(chǎn)生 哪種 病毒？,,設(shè)疑：地球上的生物多種多樣，是所有的生物的遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？ 學(xué)生閱讀自己收集的材料進(jìn)行交流、分析得出科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明少數(shù)
16、生物的遺傳物質(zhì)是RNA（HIV、流感、煙草花葉?。^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。 進(jìn)而總結(jié)出本課的結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì),知識(shí)建構(gòu)5 大多數(shù)生物以 DNA 為遺傳物質(zhì)， 少數(shù)生物以 RNA 為遺傳物質(zhì)， 所以 核酸 是一切生物的遺傳物質(zhì)， DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。 蛋白質(zhì) 不是 （是，不是）遺傳物質(zhì)。,,,,,,,,,,,3、歸納、小結(jié) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) (2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。,4、反饋練習(xí),在課前針對(duì)不同層次的學(xué)生，編寫練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,板書設(shè)計(jì)：,一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 1、格里菲思實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：S型菌具有“轉(zhuǎn)化因子” 2、艾弗里實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是DNA，DNA是遺傳物質(zhì),二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì) 三、大量實(shí)驗(yàn)得出DNA是主要的遺傳物質(zhì),第六章遺傳和變異 第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),
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