《2020版高中語(yǔ)文 第一單元 二、當(dāng)仁不讓于師課件 新人教版選修《先秦諸子選讀》.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020版高中語(yǔ)文 第一單元 二、當(dāng)仁不讓于師課件 新人教版選修《先秦諸子選讀》.ppt（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一單元論語(yǔ)選讀,二、當(dāng)仁，不讓于師,溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜,自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā),合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析,,,,,欄目索引,,,溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜,情感和理智 人是情感動(dòng)物，也是理智動(dòng)物，二者不可缺一。 在人類(lèi)一切事業(yè)中，情感都是原動(dòng)力，而理智則有時(shí)是制動(dòng)器，有時(shí)是執(zhí)行者。或者說(shuō)，情感提供原材料，理智則做出取舍，進(jìn)行加工。世上決不存在單憑理智就能夠成就的事業(yè)。 所以，無(wú)論哪一領(lǐng)域的天才，都必是具有某種強(qiáng)烈情感的人。區(qū)別只在于，由于理智加工程度和方式的不同，對(duì)那作為原材料的情感，我們從其產(chǎn)品上或者容易認(rèn)出，或者
2、不容易認(rèn)出罷了。,哲思短章,情感和理智是一對(duì)合作伙伴，如同一切合作伙伴一樣，它們之間可能發(fā)生沖突。有幾種不同情況： 其一，兩者都弱，沖突也就弱，其表現(xiàn)是平庸。 其二，雙方力量對(duì)比懸殊，情感強(qiáng)烈而理智薄弱，或理智發(fā)達(dá)而情感貧乏。在這兩種情形下，沖突都不會(huì)嚴(yán)重，因?yàn)橐环椒€(wěn)占支配地位。這樣的人可能一事無(wú)成，也可能成為杰出的偏才。 其三，兩者皆強(qiáng)，因而沖突異常激烈。然而，倘若深邃的理智終于能駕馭磅礴的情感，從最激烈的沖突中便能產(chǎn)生最偉大的成就。這就是大天才的情形。,1.三人行，必有我?guī)煛Ｕ撜Z(yǔ)述而 賞讀: 三人同行，其中一定有可做我老師的?？鬃釉谶@里強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)人的身上都會(huì)有長(zhǎng)處值得學(xué)習(xí)，而
3、短處又可引以借鑒。 2.不以物喜，不以己悲。范仲淹岳陽(yáng)樓記 賞讀: 不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。表現(xiàn)的是一種豁達(dá)淡然的心靈境界。,,修身名句,,返回,,自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā),1.通假字 君子一言以為知，一言以為不知__________________________ 道之斯行________________________ 子路不說(shuō)______________________ 夫子矢之曰______________________ 毋吾以也________________________ 鼓瑟希， 鏗爾_____________________ 莫春者
4、，春服既成__________________ 唯求則非邦也與____________________,,答案,“知”通“智”，聰明、智慧,“道”通“導(dǎo)”，引導(dǎo),“說(shuō)”通“悅”，高興,“矢”通“誓”，發(fā)誓,“以”通“已”，停止,“希”通“稀”，稀疏,“莫”同“暮”，晚,“與”同“歟”，呢,,2.一詞多義,答案,絕,,人雖欲自絕 不如早與之絕 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕 搶呼欲絕 假舟楫者，非能水也，而絕江河 獨(dú)與邁乘小舟至絕壁下,,,,,,,斷絕,絕交,停止,絕命,橫渡,陡峭的,,答案,彌,,仰之彌高，鉆之彌堅(jiān) 彌天大罪 既而彌月不雨，民方以為憂(yōu) 敢拜子之彌縫敝邑，寡君有望矣,莫,,莫春者 后世之謬其
5、傳而莫能名者 稍出近之，慭慭然，莫相知 莫須有,,,,,越發(fā)、更加,滿(mǎn),整,彌補(bǔ),,,,,同“暮”,沒(méi)有(誰(shuí)),表否定，不,表測(cè)度，或許,,答案,疾,,伯牛有疾 君子疾沒(méi)世而名不稱(chēng)焉 屈平疾王聽(tīng)之不聰也 順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕,,,,,,病、重病、惡疾,憂(yōu)患,痛心,強(qiáng)、猛烈,銳利,為,,為國(guó)以禮 天將以夫子為木鐸 是知其不可而為之者與 庖丁為文惠君解牛 天行有常，不為堯存，不為桀亡 吾屬今為之虜矣 是社稷之臣也，何以伐為,,答案,,,,,,治理,作為,做,給、替,因?yàn)?,被,,句末語(yǔ)氣詞，表反問(wèn),其,,其生也榮，其死也哀 人不堪其憂(yōu) 如其禮樂(lè) 亦各言其志也 爾其
6、無(wú)忘乃父之志,,答案,代詞，他,代詞，那樣的,代詞，那,代詞，他們的,語(yǔ)氣副詞，表祈使語(yǔ)氣,,,,,,3.詞類(lèi)活用 (1)名詞的活用 名詞作動(dòng)詞 猶天之不可階而升也___________ 聞弦歌之聲_______ 如會(huì)同，端章甫___________ 異乎三子者之撰______ 風(fēng)乎舞雩_______,,答案,攀著梯子,唱歌,穿上禮服,陳述,吹風(fēng),(2)形容詞的活用 形容詞的使動(dòng)用法 博我以文________________ 形容詞作名詞 赤也為之小，孰能為之大________,,答案,使廣博,小相,4.文言句式 他人之賢者，丘陵也________ 可使有勇，且知方也_____________
7、___________________ 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作__________________________________ 小人學(xué)道則易使也_________ 如之何其可及也________________ 不吾知也________________ 賢哉，回也________________ 仲尼豈賢于子乎________________ 博我以文，約我以禮________________,,答案,判斷句,省略句，“使”后省略賓語(yǔ)“之”,省略句，“舍瑟”前省略主語(yǔ)“曾點(diǎn)”,被動(dòng)句,賓語(yǔ)前置句,賓語(yǔ)前置句,主謂倒裝句,狀語(yǔ)后置句,狀語(yǔ)后置句,返回,,合作探究 奇文共欣賞，
8、疑義相與析,主旨?xì)w納,本課所錄選文分別是從弟子對(duì)孔子的態(tài)度和評(píng)價(jià)、孔子對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)及孔子對(duì)待弟子的態(tài)度和評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)孔子的形象的，既展現(xiàn)了孔子與其弟子之間相互尊重、相互平等的師生關(guān)系，又表現(xiàn)了孔子對(duì)仁德的高度重視和執(zhí)著追求。,重點(diǎn)突破,一、孔子說(shuō)“吾與點(diǎn)也”，曾皙的理想是什么？為什么會(huì)得到孔子的贊同呢？,提示當(dāng)曾皙談到自己的理想時(shí)說(shuō)：“莫春者浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”這是一種和諧社會(huì)與民同樂(lè)的真實(shí)寫(xiě)照，也是一個(gè)國(guó)家德政達(dá)到極致的體現(xiàn)，這表現(xiàn)出了曾皙仁愛(ài)的思想和他治理國(guó)家的一種遠(yuǎn)大理想。 而孔子是主張“仁”“恕”的，曾皙的這番描述正好合乎孔子對(duì)理想社會(huì)的追求，自然就引起了贊同，所以
9、才有孔子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也！”,,答案,二、“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也”表現(xiàn)了 孔子思想的哪一方面？,提示從話(huà)語(yǔ)中，我們可以看出孔子也是一個(gè)宿命論者，即他相信命運(yùn)之說(shuō)，但對(duì)命運(yùn)的不公平提出了自己的抗議，用反復(fù)的語(yǔ)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出了這種感情。在他認(rèn)為，像冉耕這樣德行優(yōu)秀的人應(yīng)該長(zhǎng)命百歲，享受健康的生活，卻得了將亡的疾病，即使探望，也只能“自牗執(zhí)其手”，這是命運(yùn)的不公平。從這些語(yǔ)句中我們也可以看出孔子對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之情，以及對(duì)命運(yùn)不公的控訴之情。,,答案,三、文章中孔子與弟子的討論、閑談在全篇中俯拾皆是，這樣寫(xiě)的作用是 什么？,,答案,提示文章用較大的篇幅介紹了孔子與弟子之
10、間的討論和閑談，主要體現(xiàn)了孔子作為一個(gè)成功教育家的重要的教育思想。以師生平等的心態(tài)來(lái)從事教育工作，并且以一種真誠(chéng)、深厚的情感來(lái)對(duì)待學(xué)生，才能在學(xué)生中形成一個(gè)高大的形象。這樣以生活的日常交往、言談來(lái)體現(xiàn)文章的主旨，使文章顯得更加豐富多彩，真實(shí)可信。,四、如何理解“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”？,,答案,提示這是顏淵贊嘆老師孔子及其學(xué)說(shuō)的話(huà)。意思是越是抬頭看，就越覺(jué)得高遠(yuǎn)；越是用勁鉆研，就越覺(jué)得深邃。后常用以表達(dá)對(duì)偉人或某種學(xué)說(shuō)的贊嘆、仰慕之情。 做學(xué)問(wèn)者往往有這樣的體會(huì)：以學(xué)問(wèn)來(lái)充實(shí)，但此心總有不滿(mǎn)足的時(shí)候，想要停止都做不到，于是不停地進(jìn)取。,五、選文比較突出的藝術(shù)特色是運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)地塑造人物形象。
11、請(qǐng) 結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。,,答案,提示子貢對(duì)叔孫武叔和陳子禽的反駁運(yùn)用了對(duì)比、比喻和排比的手法，把孔子才德的出類(lèi)拔萃和對(duì)孔子的無(wú)限敬重之情表達(dá)得淋漓盡致。顏回的喟然長(zhǎng)嘆，運(yùn)用了夸張式的比喻和對(duì)比，將孔子才德的無(wú)與倫比和對(duì)孔子的極端崇拜之情表達(dá)得酣暢淋漓?？鬃訉?duì)顏回的稱(chēng)贊，對(duì)顏淵死的悲嘆和對(duì)伯牛的探問(wèn)均運(yùn)用了反復(fù)的手法，將孔子對(duì)其弟子的深厚情誼表達(dá)得真切感人。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心情感，突出了人物的形象。,文本審美,儒者的“清明上河圖” 評(píng)子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐是一段很好的文學(xué)作品，或者說(shuō)是一幕生動(dòng)的話(huà)劇。 劇中人物個(gè)個(gè)形象鮮明，性格突出。
12、如子路的輕率急躁，冉有的謙虛，公西華的委婉曲致，尤其是曾晳的高雅寧?kù)o，都給人留下了極其深刻的印象。至于孔子，既像是老師，又像是導(dǎo)演。春風(fēng)化雨，循循善誘，更是體現(xiàn)得出神入化，異常生動(dòng)。,閱讀中我們不難發(fā)現(xiàn)，在四位性格各異的弟子中，孔子對(duì)胸懷治國(guó)大志的三個(gè)弟子子路、冉有和公西華或哂或頷，不贊一詞，而對(duì)只談風(fēng)月、游玩而不談國(guó)事的曾皙發(fā)出了由衷的贊嘆：“吾與點(diǎn)也！”這似乎與孔子積極入世的主張格格不入，因而不得不令人費(fèi)解。 原來(lái)，“汲汲于仕進(jìn)”只是孔子人生追求的表象，實(shí)際上，“老者安之，朋友信之，少者懷之”才是他更高的追求和最終的理想。即讓老有所樂(lè)，中有所為，幼有所養(yǎng)，社會(huì)安定，實(shí)現(xiàn)天下大同的理想和境界。而曾皙所描繪的那一幅優(yōu)哉游哉、老少同樂(lè)的“清明上河圖”，正是這樣一種境界的生動(dòng)形象的寫(xiě)照。,所以，表面上看來(lái)，曾皙并沒(méi)有談?wù)撌裁粗螄?guó)平天下的大事。而只是談?wù)勶L(fēng)月，說(shuō)說(shuō)游玩。但實(shí)際上，他所描繪的，是遠(yuǎn)較子路等人的志向高遠(yuǎn)的境界。如果說(shuō)，子路等人的胸懷至多還在小康國(guó)家，那么，曾皙所瞻望的，則已經(jīng)是大同世界了。這就叫舉重若輕，四兩撥千斤。明乎此，我們便不難理解：難怪孔子要脫口而出，由衷地發(fā)出贊嘆了。,,返回,
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