活出生命的精彩2 (2)

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1、 人民教育出版社《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè) 《活出生命的精彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 第十課 綻放生命之花 第二框 活出生命的精彩 第十課 綻放生命之花 第二框 活出生命的精彩 山西省呂梁市柳林縣第二初級(jí)中學(xué)校 柳小云 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能： ①認(rèn)識(shí)到生命是一個(gè)逐漸豐富的過程；②我們要拒絕冷漠，關(guān)切他人；③知道平凡的生命也能時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大。 （2）過程與方法： ①學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關(guān)切、平凡與偉大，創(chuàng)造有意義的人生?！? (3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： ①激發(fā)學(xué)生熱愛生命，勇于創(chuàng)造自己生命價(jià) 值的情感。 二、教學(xué)重難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)

2、：激發(fā)生命的熱情，活出生命的精彩。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都能創(chuàng)造出生命的精彩。 三、學(xué)情分析 （1）教材分析： 《活出生命的精彩》依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起”?！拔遗c國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！? 本課通過了解他人的生命故事，激勵(lì)學(xué)生努力活出自己生命的精彩。然后，引導(dǎo)

3、學(xué)生思考生命的三個(gè)重要議題：“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“?平凡與偉大”。通過一系列“探究與分享”活動(dòng)，分別從對(duì)自己、對(duì)他人和社會(huì)、對(duì)國(guó)家和人類三個(gè)層次探討如何活出生命的精彩，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的生命，關(guān)心他人，親近社會(huì)，讓生命從平凡中閃耀出偉大。 （2）學(xué)情分析： 從年齡特點(diǎn)來看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料與素材，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與分享。 （3）校情分析： 我校七年級(jí)有10個(gè)教學(xué)班，每班40多人，學(xué)生思維活躍，課堂敢于發(fā)言

4、，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)，有利于學(xué)生分組實(shí)踐探究不同的問題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： （1）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集關(guān)于貧乏與充盈、冷漠與關(guān)切、平凡中創(chuàng)造偉大、十堰市道德模范等典型視頻、圖片及故事。 （2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集不同生活態(tài)度影響生活質(zhì)量的事例，偉大人物故事等。 五、教學(xué)方法： 1.實(shí)踐探究法；2.分組討論法；3.多媒體輔助教學(xué)法。 六、課型：新授課 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過程： 教師導(dǎo)引 媒體輔教 師生探究及交流 教學(xué)反思 【導(dǎo)入】假如一位老師沒有雙手，他還能教學(xué)嗎？咱們十堰鄖西縣的一位馬老師用自己的行動(dòng)證明：“可以，而且還能干得漂亮”。 播

5、放視頻 人民日?qǐng)?bào)客戶端推出一條《無手教師堅(jiān)持25載：課上得好字還漂亮》短視頻，聚焦十堰鄖西夾河無手教師馬正發(fā)。 你看完視頻有什么感受？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)歸納：馬老師的事例告訴我們，無論人生面臨怎樣的境況，都應(yīng)努力綻放屬于自己的生命之花，活出生命的精彩。 近期報(bào)道的事情，并且是十堰本地的事例，具有時(shí)效性，能吸引學(xué)生的目光，勾起學(xué)生的熱情。 【探究與分享】 話題一 貧乏與充盈 人們對(duì)待生活的不同態(tài)度，會(huì)影響生命的質(zhì)量。我們不應(yīng)封閉自己，使人生貧乏，而應(yīng)敞開胸懷，讓生命充盈起來。 1、 學(xué)生自由回答問題 2、 小組討論、分享 3、 張貼生命之花 4、 圖片展示 第

6、一組話題：貧乏與充盈 1、教師提問你是如何度過你的假期？ 學(xué)生自由回答 教師歸納、展示圖片 2、分別用一個(gè)詞來形容這兩種假期狀態(tài)？ 學(xué)生自由回答 教師歸納：貧乏與充盈。 3、貧乏與充盈，我們應(yīng)該如何選擇？ 充盈 4、小組活動(dòng)——讓生命充盈 ①每個(gè)小組經(jīng)過討論后，寫出1到2個(gè)讓生命充盈的關(guān)鍵詞或短語，幫助生命之花枝繁葉茂起來！ ②小組長(zhǎng)展示并簡(jiǎn)要闡述理由。 ③師生共同完成生命之花的張貼。 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以假期為導(dǎo)入，容易引起學(xué)生的興趣。小組活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行分享與交流，探究與展示，課堂參與度高，整體效果比較好。 【探究與分享】話題二 冷漠與關(guān)切 人與人在相互依

7、存和彼此關(guān)切中感受溫暖,傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由,然而,沒有人愿意遭遇冷漠。 生命拒絕冷漠。 1、 小組表演并闡述設(shè)計(jì)意圖 2、 小組討論、分享 3、 播放影片 第二組話題：冷漠與關(guān)切 1、小組活動(dòng)——情景劇場(chǎng)《扶不扶》 活動(dòng)內(nèi)容：在放學(xué)的路上，你看到一位老人摔倒在地……以此為前提編演故事《扶不扶》 學(xué)生表演 點(diǎn)評(píng)：盡管社會(huì)上的確有碰瓷的存在，但絕大多數(shù)人應(yīng)該是真的需要幫助。我們還是應(yīng)該去關(guān)切、去幫助他人。 2、行動(dòng)在線 做溫暖的人，我們做了些什么 學(xué)生在表演結(jié)束以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，反思為什么要這么設(shè)計(jì)。 而后通過典型故事與討論進(jìn)行升華，讓學(xué)生深刻感

8、受到我們要傳遞生命的溫暖。 【探究與分享】話題三 平凡與偉大 每個(gè)人的生命都有自己獨(dú)特的使命。與偉人相比，更多的人可能是默默無聞的，生命雖然平凡，但也能時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大。 1、 圖文事例 第三組話題：平凡與偉大 1、 教師舉例 教師以及學(xué)生日常生活中的小事！ 把每一件平凡的小事做好，誰能說我們不偉大呢？我們的生命雖然平凡，但也能時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大。 教師舉例貼近學(xué)生實(shí)際生活，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn) 【結(jié)束語】 ①學(xué)生總結(jié)。 ②齊讀教師寄語。 學(xué)生總結(jié)：我們要選擇充盈，拒絕冷漠，關(guān)切他人，在平凡中創(chuàng)造偉大！ 教師寄語： ①告別貧乏，豐富自我、走向充盈 ②拒絕冷漠，關(guān)心他人、溫暖世界 ③書寫平凡，不忘初心、創(chuàng)造偉大 強(qiáng)化、升華總結(jié) 九、課堂小結(jié)——知識(shí)導(dǎo)圖 十、教學(xué)反思 在輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生一起完成了這一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì)就是新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者，師生關(guān)系更為民主、平等。隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需要不斷提高，教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機(jī)的融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)，又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂趣。 這節(jié)課的不足之處在于課程內(nèi)容較多，由于時(shí)間關(guān)系，活動(dòng)開展不夠充分。