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1、?習(xí)作：漫畫的啟示?教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1.仔細(xì)觀察,看懂圖意,理解漫畫內(nèi)容,得到啟示。
2.根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事,進(jìn)展習(xí)作。
3.抓住中心,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言、動作、神態(tài)進(jìn)展描寫。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入,理解漫畫。
1.出示幾幅漫畫,讓學(xué)生用心欣賞,并找出漫畫與普通畫之間的異同。
2.老師總結(jié)漫畫特點:漫畫指的是用簡單而夸大的手法來描繪生活或時事的圖畫,一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法,構(gòu)成幽默、詼諧的畫面,以獲得挖苦或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時,我們不能光用眼看,而要用心看,努力考慮漫畫的深意。
3.試著讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫中的一幅,體會漫畫的欣賞方法
2、。
4.導(dǎo)入新課:這個單元,我們徜徉在生活這本大書中,撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫,也是其中不可或缺的一項饋贈。今天,讓我們一起來欣賞華君武的漫畫?假文盲?,看看它又能給我們什么啟示。(板書課題)
二、指導(dǎo)觀察,欣賞漫畫。
1.觀察漫畫,理解畫面。
出示漫畫:這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看畫家都畫了些什么。強(qiáng)調(diào)觀察時關(guān)注細(xì)節(jié)。(板書:仔細(xì)觀察)
指名匯報觀察所得。(老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的答復(fù))
2.展開聯(lián)想,拓展畫面。
同學(xué)們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內(nèi)容嗎?出示圖畫指導(dǎo):這可能是在什么時候?什么地方?畫上有哪些人?周圍還會有哪些景物?面對母子,那幾個男
3、性角色是什么態(tài)度?這位母親又是什么表情?她會說些什么?
小結(jié):看圖就要這樣,仔細(xì)觀察畫面后,要展開聯(lián)想,透過畫面看到畫外的東西。(板書:展開聯(lián)想)
學(xué)生采用剛剛的方法欣賞漫畫,讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流,再全班交流。
3.聯(lián)絡(luò)生活,升華畫面?？磮D,讀“假文盲〞這個題目。
讀到這個題目,你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?你自身有過類似的現(xiàn)象嗎?“假文盲〞們?yōu)槭裁催@么冷漠?他們?yōu)槭裁匆驹谀缸由宪囂?你覺得這幅漫畫是在挖苦什么現(xiàn)象?(提示:這群“假文盲〞缺的不是文化,而是公德心。)
總結(jié):文盲固然可怕,但“假文盲〞更加可怕,因為他們是“真自私〞!社會上某些人缺的不是文化,而是公德
4、心!這就是畫家給我們的警示,也是我們從漫畫中得到的啟示。
引導(dǎo)回憶分析的方法。(板書:聯(lián)絡(luò)生活)
(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。)
三、明確要求,撰寫漫畫作文。
1.明確要求。
(1)默讀課本中的習(xí)作要求,并用鉛筆勾畫出重點。
(2)歸納要求,明確習(xí)作內(nèi)容分哪幾方面。
①可以寫漫畫帶來的啟示。
②可以根據(jù)畫意編故事。
(3)指導(dǎo)兩個方面的寫作側(cè)重點,請學(xué)生選擇要寫的內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的表達(dá)方法,指導(dǎo)命題。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫,當(dāng)堂習(xí)作,老師隨機(jī)個別輔導(dǎo)。
四、修改習(xí)作,謄寫習(xí)作。
1.放聲朗讀自己的習(xí)作,找出習(xí)作的亮點,發(fā)現(xiàn)缺乏。
2.同桌交換閱讀習(xí)作,互相評改。
3.指名在全班交流習(xí)作,師生一起評議、修改。
4.再次默讀自己的習(xí)作,進(jìn)一步修改,然后謄寫在作文本上。
漫畫的啟示
仔細(xì)觀察——展開聯(lián)想——聯(lián)絡(luò)生活
編故事——記敘文
談感受——議論文
教學(xué)反思：
根據(jù)學(xué)生喜歡漫畫的心理特點,將理解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結(jié)合在一起,在指導(dǎo)過程中教給學(xué)生漫畫作文的寫作步驟:第一步,看漫畫,定角度;第二步,聯(lián)現(xiàn)實,想寓意;第三步,述畫面,評價值。
《習(xí)作：漫畫的啟示》教學(xué)設(shè)計2
