五年級科學上冊觀察綠豆芽的生長2教案教科版

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1、（教科版）五年級科學上冊教案觀察綠豆芽的生長 一、學情分析： 所帶學科的五年級有六個平行班，每班學生超過50人，班額偏大，給教學活動帶來許多不便之處。從本單元前面相關知識學習來看，大多數學生對這部分知識表現出較濃厚的學習興趣，也具備了初步的分析、探究能力和簡單實驗操作能力。這是學習的基礎。 二、教學內容分析 教科書共兩頁，教學內容分為三部分。 第一部分：綠豆芽生長需要陽光嗎 教科書一開始就提出：“觀察我們種下的綠豆芽生長得怎么樣了。怎樣才能讓綠豆芽生長得更好一些？”這個問題是引導學生思考植物的生長需要哪些條件。以前面的研究結果——綠豆種子發(fā)芽不需要陽光作為導線，提出“綠豆芽的生

2、長需要陽光嗎”。圍繞這個問題設計一個對比實驗。教科書中的對話再次提醒我們在設計實驗時要注意的問題。 由于這個實驗需要學生在課外去進行，所以老師要鼓勵學生持續(xù)地進行觀察并記錄。 教科書中的記錄表是對學生如何去觀察以及觀察什么的指導。在上課時讓學生自己看看對他們的研究是很有幫助的。 第二部分：綠豆芽生長對水的需求 這個活動建議由老師來做，讓學生來觀察實驗的結果。所以在上課前老師要提前幾天把這個實驗準備好。這個實驗的現象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長，體現了植物適應環(huán)境的能力。 第三部分：討論動植物的身體結構與生活環(huán)境的關系 教科書中提問到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它

3、們生存的環(huán)境有什么關系？” 香蕉生長在熱帶、亞熱帶，那里陽光充足、雨水多，所以葉子寬大。松樹生長在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。仙人掌原產于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關。這三種植物的形態(tài)說明植物的器官是適應生存環(huán)境的結果。 三、教學目標 1.植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。 2.設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 3.意識到植物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。 四、教學難點分析 在設計對比實驗中，嚴格控

4、制變量，并注意收集實驗數據，用事實說話。 五、教學過程 （一）比比綠豆苗： 師：很高興，有不少同學帶來了自己種植的綠豆苗，老師也種了兩盆。我們先來看這第一盆（甲）。（在屏幕下投影，供的同學觀察）請同學們觀察同一盆里的三株綠豆苗，它們長得一樣好嗎？評評哪株綠豆苗長得最好？ 生：（觀察同學的綠豆苗） 生：我認為長得最高的一株。 師：因為他長得快是吧？ 生：是的，它們同時種下去了，它長得最快，所以我認為它長得好。 師：蠻有道理的。我們再來看看這乙盆的綠豆苗。長得怎么樣？ 生：長得很好！ 師：好在哪？ 生：它的莖比較粗，葉比較綠。 師：兩盆放在一起，比比哪盆長得比較好？

5、生：甲盆，它看起來更有精神，營養(yǎng)更全面。 師：同學們認可嗎？ 生：認可。 師：同學們，這可是老師同時種植的兩盆綠豆苗，為什么它們現在的生長狀況不一樣呢?綠豆苗生長需要哪些條件呢？（板書：綠豆苗生長受哪些條件的制約呢？） 生：討論影響綠豆芽生長的因素。 師：隨機板書。（預設：水、養(yǎng)料、陽光） （教學說明：比比綠豆苗，旨在讓學生經歷了觀察，得出：怎樣的綠豆苗長勢良好。同時引起矛盾沖突：為什么同時種下的綠豆苗卻出現不同生長狀況呢？引發(fā)對綠豆苗生長條件的討論。） （二）實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？ 1.師: 同學們，請讓我們把目光聚焦在“陽光”上，綠豆種子發(fā)芽不需要陽光，那么綠豆

6、苗的生長需要陽光嗎？請表決—— 生：表決。（兩個陣營：1.需要。2.不需要。） 師： 對于我們的猜測，我們同樣可以用（對比實驗）來驗證。那么我們可以怎樣來設計對比實驗呢？（屏幕出示：思考時刻） 2.思考時刻： （1）實驗組和對照組，我們需要改變什么條件？不改變哪些條件？ （2）兩組的綠豆苗需要一樣多嗎？ （3）改變了條件是不是對綠豆苗生長產生了影響，我們怎樣才能知道？ 3.制定實驗計劃 （1）根據提供的實驗設計表進行實驗設計。 （根據“思考時刻”所提示的問題及先前對對比實驗設計的一定認識，學生基本能設計對比實驗的計劃，但形式多樣，不夠科學。可以給學生提供與《綠豆種子發(fā)芽實驗》

7、基本類似的實驗計劃表格，以期在學生頭腦中建立比較科學的對比實驗設計方法。） （2）引導學生做好觀察記錄。（可采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等。也可完成書本P7的實驗記錄表。） （三）實驗二：綠豆芽生長對水的需求 1.欣賞：集體舞 教師導語激趣：同學們，我們來看一組綠豆芽跳的集體舞。（拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師緩緩的簡介：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。 3天過去，你們看它們跳了一支多整齊的集體舞。 2.討論： （1）盤子里綠豆芽出現了一種怎樣的情況？ （2）為什么會出現這種

8、情況？說明了什么？ （教學預設：綠豆芽的生長離不開水，綠豆芽的根總是朝著有水的方向生長。） 3.小結引申：植物的生長需要一定的環(huán)境（如綠豆芽生長需要水，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。 （教學疑惑：本教學環(huán)節(jié)的討論，要引導學生思考植物與環(huán)境的關系是有比較大難度。本身這個綠豆芽生長對水的需求的實驗不彰顯植物與環(huán)境的關系。） （四）了解植物與環(huán)境的關系： 　　 1.比較香蕉、松樹、仙人掌葉的不同。 　　 師：聊完了綠豆芽，我們來看看自然界中三種植物的葉。（屏幕上簡筆畫呈現香蕉、松樹、仙人掌三種不同的葉。）它們的葉有什么不同？　　 生：（預設：香蕉的葉寬大、松樹的葉像針、而仙人

9、掌的葉成了刺。）　　 2.討論確定香蕉、松樹、仙人掌它們的原產地。 （簡筆畫的目的，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生聚焦在植物的葉上，還能根據學生的回答討論之后教師需在對應的簡筆圖下注明熱帶多雨，溫帶濕潤，熱帶干旱） 3.思考：這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境的降水量有什么關系？ 4.拓展：說說有關植物適應環(huán)境的例子。 師：環(huán)境改變了，植物也發(fā)生著變化。你能說說生活中這樣的例子嗎？ （教學說明：植物適應環(huán)境的教學，是一個難點。學生缺少已有的知識及生活的觀察經驗。實際教學中只有小部分學生能說出一二。因此教師的舉例說明非常重要。） 5.小結：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力適應環(huán)境的變化。 (五)作業(yè)　　 完成綠豆苗是否需要陽光的對比實驗。