五年級上冊新湘少版英語教案打印模式

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1、 Unit l What does she look like？ 一、教學目標： 語 言 目 標 類別 語言項目 要求 語音 字母組合all在單詞tall, hall, ball, call中的發(fā)音 聽讀，辨認 詞匯 tall，short，long，round，big，small，beautiful 聽得懂、會說、會讀、會寫 Chinese，maths，guess，think 聽得懂、會說 句型 What does he / she look like？ 聽得懂、會說、會讀 He /She is tall. He /She has big eyes

2、. 聽得懂、會說 歌謠 Michael is nice and tall. 會誦讀 功能 詢問及簡單描述熟悉的人的基本外貌特征。 應 用 目 標 1．能詢問他人的外貌特征。 2．恰當描述熟悉的人的基本外貌特征。 二、單元分析 1．學習鏈接 （1）詞匯 ①有關人物描述的形容詞tall, short, big, small,在四年級已經(jīng)學過。 ②Chinese，maths將在五年級上冊第八單元重點學習，本單元不作讀寫要求。 ③口頭語guess，think在平時的課堂用語中出現(xiàn)過，本單元只要求聽得懂、會說即可。 （2）句型： ①句型“ He

3、 is …”在三年級學過。 ②句型“ He has …”在四年級學過。 2、話題解讀 本單元話題為外貌描述（Appearance）。教師可以較多地創(chuàng)設情境,讓學生運用基本句型“ What does he / she look like？” “ He /She is …“ He /She has…”來進行操練?！叭鐝V播尋人”的情境創(chuàng)設，通過簡要描述人物的外貌特征，讓學生獲得信息并查找此人。 3、難點分析 （1）look like：大多數(shù)學生只知道like的一個意思是“喜歡”，而不知道另一個意思“像”，因此在理解和運用上有難度 。 （2）has big ey

4、es：動詞have的第三人稱單數(shù)形式has容易和be動詞is的用法混淆。 （3）信件的形式的閱讀文本給學生增加了新奇感，同時也存在視覺上的難度挑戰(zhàn)，學生要能讀懂信件的寄信人、收信人和大概內(nèi)容，需要教師點撥才行。 三、課時安排 課時安排 教學內(nèi)容 課型 第一課時 Part A , Part B 對話新授課 第二課時 Part C, Part D 閱讀鞏固課 第三課時 Part E, Part F 拓展鞏固課 第一課時 一、教學目標 （一）語言目標 1．詞匯：能聽懂、會說、認讀新單詞tall，short, long，roun

5、d，young，old。 2．句型：能運用句型詢問他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能運用“He /She has big eyes.”介紹他人外貌。 （二）應用目標 1、能詢問他人的外貌特征。 2、能初步運用B部分詞匯介紹他人外貌。。 二、教學重、難點 1、重點：能聽懂、會說、認讀新單詞tall，short, long，round，young，old。能詢問他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能初步運用“He /She is tall”“He /She has big eye

6、s.”介紹他人外貌。 2、難點：單詞round的發(fā)音和round face的運用是詞匯中的難點。詞組難點是look like的理解和has big eyes。前者是因為大多數(shù)學生只知道like的一個意思是“喜歡”，而不知道另一個意思“像”，因此在理解和運用上有難度 ，而后者是因為動詞have的第三人稱單數(shù)形式has容易和be動詞is的用法混淆。 三、教學準備 單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶 四、教學過程 Step 1 熱身/復習（Warm-up/ Revision） Greetings. Nice to see you again. Ss : Nice to s

7、ee you . 這個句型的復習為對話的導入做鋪墊。 Game：Look and say 教師利用課件呈現(xiàn)4幅學生熟悉的公眾人物圖片，要求他們觀察并根據(jù)教師對人物的英文描述，回答：Who is he / she？ T：She is beautiful. She has big eyes. Who is she？ Ss : She is Zhao Wei. T：He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？ Ss : He is Zhou Jielun. T：He is a famous basketball playe

8、r. He is very tall. Who is he？ Ss : He is Yao Ming. T：He is a great leader of China. He is short but great. Who is he？ Ss : He is Deng Xiaoping. Step 2 新課呈現(xiàn)（Presentation） 1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat. （2）運用“直觀教學法”教授新單詞,讓學生學習體驗生活中的英語。 教授：tall and short，根據(jù)學

9、生身高狀況新授“…is tall”,“…is short” 板書: tall,short ; 學生書空。 教授：long and short，根據(jù)實物或圖片描述鉛筆長短。 2.The dialogue （1）根據(jù)對話回答問題 T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK,let’s listen to the tape.(關上書聽對話，訓練學生的聽力。) Question: Is the new Eng

10、lish teacher beautiful?（帶著簡單的問題聽錄音，能提高學生的注意力，培養(yǎng)學生有目的地聽的好習慣。） Ss : Yes，she is beautiful. T：What did …guess? What did …think? What did …say? T：Pay attention to “I guess/ I think”. That is“我猜想/我認為”. 就對話中的三個人物“怎樣猜”“怎樣想”“怎樣說”提問,讓學生在語境中理解guess/ think的意思,在回答問題中初步熟悉課文.教師要引導和幫助學生回答: She has l

11、ong hair. She has a round face and big eyes. She is short. She has short hair and small eyes. She is not tall. She has short hair . (2) Role –play 分角色朗讀對話，讓學生熟悉對話，習得語感。 Step 3 角色表演（Act and play） 仿照A部分的內(nèi)容，讓學生分組操練對話，每組4人，可以安排兩名學生介紹新老師，另外兩名學生分別發(fā)表自己關于老師相貌的猜想。操練時間應不少于3分鐘。 學生上臺進行對話表演，教師給予評價。評選“優(yōu)勝

12、組”，加兩顆星;還可以評選“勇氣可嘉組”“語言流利組”，分別加一顆星。教師應根據(jù)學生不同的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予不同的、有針對性的、有創(chuàng)意的評價，激發(fā)他們口語表達的興趣和欲望。 Step 4 Homework 跟讀磁帶A、B部分，家長簽字。 和同學兩人一組合作表演對話。 抄寫B(tài)部分單詞四遍，并默寫一遍。 教學反思： 第二課時 一、教學目標 （一）語言目標 1．詞匯：能聽懂、會說、認讀新單詞tall，short, long，round，young，old。 2．句型：能運用句型，初步詢問他人的外貌特征；對書信的格式有初步感知。 （二）應用

13、目標 1. 能詢問他人的外貌。 2. 能獨立閱讀書信，并能尋找和獲取信息，用來完成表格。 二、教學重、難點 1.重點：能聽懂、會說、認讀新單詞tall，short, long，round，young，old。能詢問他人“ What does he / she look like？”并能運用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介紹他人外貌。 2.難點：信件的形式的閱讀文本給學生增加了新奇感，同時也存在視覺上的難度挑戰(zhàn)，學生要能讀懂信件的寄信人、收信人和大概內(nèi)容，需要教師點撥才行。 三、教學準備 單詞卡片、教學掛圖

14、、教學磁帶 四、教學過程 Step 1 熱身/復習（Warm-up/Revision） Game: Choose 教師提供幾張圖片，請學生根據(jù)圖片的外貌選擇形容詞來描述人物。 1._____ is tall / short. 2._____ is tall / short. 3._____ has short hair / long hair. 4._____ is ugly /beautiful. 5._____ is thin / fat. 6._____ has big eyes/smalleyes.

15、7._____ has big eyes/smalleyes. 8._____ has a round face/long face. Step 2新課呈現(xiàn)（Presentation） 1.Talk about our teachers (1)帶讀：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher (2)T: Who is our Chinese teacher? What does he /she look like？ Ss : … T: Who is our maths teacher? Wha

16、t does he / she look like？ Ss : … T: What do I look like? Ss : … 學生問答時可以參照以下板書來進行： What does he / she look like？ He / She is tall / short /beautiful /… He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/… 2. Let’s read Pre-reading 教師用課件呈現(xiàn)自己筆友的照片和來信，介紹pen frien

17、d 。 T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend. 教師用課件將寫的信通過電子郵件發(fā)送出去并介紹：“The pen friend (Jane)has got the letter.”課件呈現(xiàn)筆友收到了信，很喜悅，閱讀了信的內(nèi)容并動筆寫回信。教師：“This letter is from Jane to Nancy.” While-reading First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the

18、exercises. Tick or cross: Letter 1 is from Nancy. ( ) Nancy likes her maths teacher. ( ) Letter 2 is from Nancy. ( ) Jane likes her Chinese teacher. ( ) 第一遍閱讀后，做簡單判斷題，旨在引導學生練習跳讀，快速發(fā)現(xiàn)關鍵信息，對于學生初步感知文體結(jié)構(gòu)和梗概大意很有幫助。 （2）Complete the chant 運用查讀法進行第二遍仔細閱讀，獲取信息。然后與同學交流

19、確定答案，自主填空。培養(yǎng)學生的合作學習能力。核對答案。 Post-reading 全班分為兩個大組，比賽朗讀D部分。這一部分旨在加深對文章的理解，培養(yǎng)學生的英語語感。 Step 3 作業(yè)布置（Homework） 1.仿照C部分，向家人介紹你喜歡的老師的外貌特征。 2.以為題，畫一畫你在班上的好朋友的肖像，并用英語描述，寫在畫的反面。第三課時將要用來做“Guessing Game”。 教學反思： 第三課時 一、教學目標 （一） 語言目標 1．詞匯：能聽懂、運用新單詞tall，short, long，round，young，o

20、ld。 2．句型：能初步詢問他人“ What does he / she look like？”并能運用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介紹他人外貌。 3．歌謠：能伴著節(jié)奏，跟隨錄音帶一起大聲朗讀，感受英語韻文的韻律美。 (二)應用目標 1．能詢問和介紹他人外貌。 2．能運用E部分問題提示和寫作模塊描述他人外貌。 二、教學重、難點 1．重點：能運用E部分問題提示和寫作模塊描述他人外貌。 2、難點：F部分作為D部分閱讀文章的拓展，能補充一些地道的英語表達，但是在理解上有一定的難度。有生詞：c

21、all。 三、教學準備 寫作模塊、學生畫的人物肖像、教學磁帶等（有條件的學?？衫没脽羝⒍嗝襟w課件）。 四、教學課程 Step 1 熱身/復習(Warm-up/Revision) 1．Greetings. 2．Guessing game 收集、挑選3—4張第二課時學生的“Good friend”肖像作業(yè)，反面朝外貼在黑板上。讓畫畫的作者讀出外貌描述，其他同學來猜：“Whois he?”這一環(huán)節(jié)旨在體會玩中學，學中玩，提高英語學習的興趣，為學生口頭作文打下基礎。 Picture 1 Picture 2 Picture 3 Pi

22、cture 4 長頭發(fā)圓臉女生 短頭發(fā)長臉女生 高個子大眼男孩 矮個子大眼男孩 Step 2新課呈現(xiàn)（Presentation） 話題導入。 教師拿出自己和老師的合影，介紹：“Thisis my favorite teacher. She’s Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall. I like her very much!” T: Who’s your Eng

23、lish teacher? T: What is your teacher’s name? S1 : His / Her name is… S2 : He / She is… (引導學生描述最喜愛老師的外貌。) T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes? S1 : Yes, he is tall. S2: No, he is not short. S3 : Yes, he has a long face. … 口頭作文

24、 根據(jù)寫作輔助模塊1或課文模塊,自主寫作。 Name Subject（所教科目） Height（身高） Tall ( ) Medium(中等身高) ( ) Short ( ) Face Round ( ) Long ( ) Eyes Big ( ) Small ( ) 將自己寫的讀給同桌聽。 Step 3角色表演（Act and play

25、） 情境創(chuàng)設：Miss Green 和她的朋友Jenny在公園里走散了，讓學生幫Miss Green想辦法，并通過廣播尋人的方式設計場景，讓學生編寫對話，并充當廣播員。評選出最佳廣播員。（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.） 在模擬廣播場景中，學生以小組為單位，通過本課所學句型，進行對話編寫和表演，談論Jenny的名字、身高、臉和眼睛。 Step 4 歌謠表演（Let’s chant

26、） 找出字母組合all在單詞tall, hall,ball,call中的發(fā)音規(guī)律，帶到歌謠中去讀，反復朗讀，讀出節(jié)奏和韻味來。 Step 5作業(yè)布置（Homework） 寫一篇小短文，描述自己喜愛的人物的相貌，例如：家庭成員、明星、感動中國人物等。 教學反思： Unit 2 I’d like a hamburger 一、教學目標 語言 目 標 類別 語言項目 要求 語音 元音i在fish，chicken中的發(fā)音 字母組合ee在coffee，beef中的發(fā)音 聽讀、辨認 詞匯 hamburger, sandwich, coke

27、, fish，chicken，beef 聽得懂、會說、會讀、會寫 feel hungry，would like，agree，delicious，coffee，orange juice 理解、聽懂、會說 句型 I’d like a hamburger. 聽得懂、會說、會讀 功能 運用句型“What would you like?”“I’d like a hamburger. ”詢問他人及表達個人的需求 應 用 目 標 1.在購物時,能正確、有禮貌地用“I’d like a hamburger. ” 表達個人的需求 2．用“What would you like?”詢問

28、他人關于食物的喜好。 二、單元分析 1．學習分析 （1）詞匯： ①有關食物的單詞fish在三年級已經(jīng)學過 ②“I’d like”的完整形式是“I would like”，要多次朗讀，形成語感。 （2）句型 ①能熟練回答“I’d like a hamburger. ” ②用熟練詢問“What would you like?”“ 2．話題解讀 本單元話題為喜好食物的描述（Food and drinks）?？梢暂^多地創(chuàng)設情境，讓學生運用句型“What would you like?” “I’d like a hamburger. ”來操練。在“購物”的情境表演游戲中

29、，可以相互扮演售貨員和購物者，體驗不同的角色。在閱讀練習中，通過任務驅(qū)動式學習模式，了解他人的食物喜好，獲取信息辨認能力。在閱讀拓展中，通過有趣的故事圖片，展開聯(lián)想，判斷故事的順序。 3．難點分析 （1）“I’d like a…/ some…”的理解和運用。食物名稱要特別注意單復數(shù)形式的變化。 （2）Let’s write.學生在一定量的輸入后,要能寫出自己所喜愛的食物,是一個大的挑戰(zhàn)。為了減輕難度，可以先將食物畫下來，再套用句型寫。 三、課時安排 課時安排 教學內(nèi)容 課型 第一課時 Part A, Part B 對話新授課 第二課時 Part C, p a

30、rt D 閱讀鞏固課 第三課時 Part E, Part F 拓展鞏固課 第一課時 一、教學目標 （一）語言目標 1．詞匯：能聽懂、會說、認讀新單詞hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：I’d like a coke. What would you like? （二）應用目標 1．能初步運用句型“I’d like a coke.” 詢問他人及表達個人的需求。 2．能初步運用B部分詞匯表達個人食物的喜好。 二、教學重、難點 1．重點：能聽懂、會說、認讀新單詞hamburger, sand

31、wich, coke, fish，chicken，beef 。能詢問他人“What would you like?”并能運用“I’d like a…/ some…”表達個人的需求。 2．難點：“I’d like a…/ some…”的理解和運用。 三、教學準備 單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶等（有條件的學?？衫没脽羝?、多媒體課件）。 四、教學過程 Step 1 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1.Greetings. T: What does Miss…look like? Ss: She has... 2.Game:B

32、rain storm T: What food do you know?What drinks do you know? Ss: Ice cream,apple,orange… 要求學生將知道的關于食物和飲料的單詞說出來。在說的過程中，進行大組之間的游戲競爭，每答對一個加一分，并及時板書所說的單詞。板書如下： Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake… apple,orange,peach,pear,banana… beef,mutton,pork…

33、 ice cream… Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice… 激活學生對已有食物、飲料類單詞的回憶，讓他們在大腦風暴的襲擊下，快速進入本單元學習的主題。 Step 2 新課呈現(xiàn)（Presentation） 1．New words （1）Listen to the tape of Part B and repeat. 有些詞以前接觸過，要鼓勵學生聽清，發(fā)準音。 （2）運用“直觀教學法”教授新單詞,讓學生學習生活中的英語。 教師出示單詞卡片，學生先看圖說單詞，然后過渡到看單詞想圖畫。 （3）游戲：看口型，猜單詞

34、由于學生對食品單詞不陌生，熟讀幾遍后，就能脫口而出。為了檢驗他們發(fā)音的準確性，可采用簡單易操作的方法，來鼓勵全體學生的參與激情。教師夸張而緩慢地做口型，全班學生猜。也可以叫幾名學生當“對口型演員”來參與游戲。 （4）聽音，標號。 No.1: I am hungry. I’d like some fish. No.2: I am hungry. I’d like some beef. No.3: I am hungry. I’d like some chicken. No.4: I am hungry. I’d like some buns.

35、 No.5: I am thirsty. I’d like a cup of tea No.6: I am thirsty. I’d like a Coke. No.7: I am thirsty. I’d like a hamburger. No.8: I am thirsty. I’d like some coffee 教師在這個任務中提供了兩個情境,分別是hungry ，thirsty。教師可以邊讀邊用肢體語言示意。學生只要認真聽食物關鍵詞，大部分能標得正確。從而在練習聽力中，學生學會了猜測情境所包含的意思。在英語學習中，會猜語義是重

36、要的學習技能。 任務的設置以課本為本，體現(xiàn)了教材既可以用來學，也可以拿來做練習，充分挖掘了教材的使用功能。 2. The dialogue （1）Listen to the tape of Part B and repeat. ( 2 ) Read it in roles 角色扮演讓學生進一步熟悉對話。 難點突破：注意“would you like”的連續(xù)，符合西方人的口語習慣。 Step 3 趣味練習（Practice） 1．情境游戲：Design a menu 某餐廳招聘配菜師，歡迎大家參加應聘。招聘要求是：設計一個營養(yǎng)菜譜。請以4人小組為單位，設計英文菜

37、譜，還可以配上簡圖。設計后，要求每組隆重介紹菜譜內(nèi)容。如： We have chicken，noodles，coffee and ice cream. 2．游戲:擦黑板比賽 學生分成兩組,進行擦黑板比賽。在熱身環(huán)節(jié)的大腦風暴游戲中，已經(jīng)板書了很多食物類單詞。在此游戲中，要求學生利用句型“I’d like…”表達想吃的東西。每組輪流說一個句子，說到的單詞就可以擦掉，不能重復說已擦掉的單詞。如： A：I am hungry. I’d like some dumplings. B: I am thirsty. I’d like a cold drink. 此游戲的競爭性很強,學生會爭相

38、說出句子?？商嵝褜W生不要急，注意語句的準確和連貫。 Step 4作業(yè)布置（Homework） 跟讀A、B部分課文。 和同學兩人一組合作表演對話。 教學反思： 第二課時 一、教學目標 （一）語言目標 1．詞匯：能聽懂、會說、認讀新單詞hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 2.句型：能熟練運用“I’d like some…”“What would you like?” (二)應用目標 1．在情境中熟練運用“I’d like some…”“What

39、 would you like?”。 2．能閱讀文章獲取信息，了解他人關于食物的喜好。 二、教學重、難點 1．重點：能熟練運用“I’d like some…”“What would you like?” 2．難點：能閱讀文章獲取信息，了解他人關于食物的喜好，并完成D部分相應的練習。學生能通過閱讀，明白Tom，Amy和Mike分別想要吃什么，并寫下食物關鍵詞。 三、教學準備 單詞卡片、教學磁帶、教學VCD等（有條件下學校可利用幻燈片、多媒體課件）。 四、教學過程 Step 1 熱身/復習慣（Warm-up/ Revision） Game: Bingo 教師以B部分為復習內(nèi)容，

40、按任意順序報9個單詞，要求學生隨意聽寫在九宮格內(nèi)。然后任意報3個單詞，學生將聽到的詞打上叉，如果叉在一條直線上，游戲則成功，該學生可以說：Bingo！如： chicken coffee tea Fish hamburger beef Apple bun Coke 這個游戲讓學生對練習的內(nèi)容不感陌生，而且極富激情和成功的喜悅，如果有學生不會聽寫，那就降低要求，改為抄寫詞匯，對于有困難的學生來說，也可以熟悉一遍單詞。 Step 2 新課呈現(xiàn)（Presentation） 根據(jù)第一課時所設計

41、的菜單,現(xiàn)在繼續(xù)這一情境,進行點菜游戲。 事先指定一個優(yōu)秀小組操練點菜活動。請他們上臺演示，如： S1:Welcome to our restaurant.This is our menu. S2:Thank you. I’d like some chicken. S3: I’d like some dumplings. S4: I’d like some beef. 扮服務員的同學邊聽邊記錄所點菜目，在菜單上打鉤。菜單設計如下： Menu Practice其他小組開始模仿操練，練習時間不少于3分鐘。 Show

42、time小組上臺展示。 本環(huán)節(jié)采用“任務式驅(qū)動教學法”，讓學生在點菜的任務實施中，接近真實的生活，玩得開心，學得有趣，在不知不覺中完成C部分練習。 Step3 閱讀拓展(Let’s read) 1. Pre-reading Game:練“加法” 請學生逐個表達對事物的喜好。后一個學生要先重復前面的人的話，再說自己的喜好。以大組為單位，看誰的記憶力好，表達清晰，誰就勝利。如： S1: I’d like a bun. S2:… would like a bun.I’d like a cold drink. S3: … would like a bun. … wo

43、uld like a cold drink. I’d like a cup of tea. S4: … would like a bun. … would like a cold drink. … would like a cup of tea.I’d like some milk. S5: … 這個游戲充分鍛煉學生的仔細傾聽能力和口語表達能力，對記憶力也是一個挑戰(zhàn)。在游戲中，閱讀文段的主要句型已經(jīng)不著痕跡地操練好了。 2. While-reading (1)The first time: 為了降低閱讀難度，將全班分成三個大組。分別閱讀第一段、第二段和第三段。讀完后完成練

44、習： What would they like? Group 1: would like some . Group 2 : would like some . Group 3: would like some . Ask “What would they like?”alternately. Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1. 在互相問答的環(huán)節(jié)中，學生們相互熟悉

45、了不同組的食物愛好，同時又操練了口語，一舉兩得。 （2）The second time.再次默讀，讀的范圍由一段擴展到全篇。邊讀邊完成閱讀任務：用不同符號代表不同人物，在課本右邊的菜單中標注出來，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一個人物，……表示第二個人物，~~~~表示第三個人物。 這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣。用不同符號做標記，引導學生對文章進行第二次閱讀處理。重要內(nèi)容在書本上就一目了然，這樣學生輕而易舉地在圈圈點點中就掌握了重點。 3. Post-reading (1)Give suggestions to the restaurant.

46、以向飯店提意見的方式，建議飯店提供以下菜式。如： S1: I’d like for lunch. S2: I’d like for lunch. 這一任務設計為E部分寫短文做鋪墊。以小組為單位，一人扮演服務員，其余學生扮演顧客提建議。 （2）全班學生分成三部分，進行朗讀比賽。這一環(huán)節(jié)旨在加深對文章的了解，培養(yǎng)學生的英語語感。 （3）Fill in the form. Step 4 作業(yè)布置（Homework） 1.收集并閱讀、了解中西方菜譜，整理后挑選十個左右的菜作為推薦菜譜。 2.跟讀磁帶,背誦A部分。 教學反思

47、： 第三課時 一、教學目標 （一）語言目標 1.詞匯：能基本掌握hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。 2.句型：能基本書寫、口頭運用“I’d like some…”“What would you like?” （二）應用目標 1．在寫作中能熟練運用“I’d like some…” 2．能根據(jù)圖片和短文獲取信息，給短文排序。 二． 教學重、難點 1. 重點：能熟練運用“I’d like some…” 2. 難點：能根據(jù)圖片和短文獲取信息，給短文排序。 三．教學準備

48、魔力棒、單詞卡片、教學磁帶等（有條件的學?？衫没脽羝?、多媒體課件）。 四．教學過程 Step1 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Game:Magic Stick T: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words. S1：Hello，Magic Stick! I’d like a cold drink. S2：Good afternoon! I’d

49、like some noodles. S3：Nice to meet you! I’d like some chicken. 教師課前準備好魔法棒，讓學生充滿想象和憧憬，流利說出自己想得到的食物。 Step2 新課呈現(xiàn)（Presentation） 1. 話題導入 Game:誰是Tellme more小博士 將學生分成兩組，學生可以拿第二課時后的作業(yè)或自己感興趣的西方快餐文化資料來交流，以此來鞏固中西方快餐或飲食文化知識，增加學生對不同國家文化的了解。哪一組說得多，說得好，就成為“Tell me more小博士”。讓學生盡量用英語介紹，也可以適當用中文介紹

50、。如：KFC, hot pot, hot dog等。 教師可以適時地對西方飲食文化加以補充說明。 2．筆頭作文 (1)Oral display 請學生說出2~3樣喜歡的食物或飲料用英語介紹。 I’d like for lunch. 如：I am hungry. I’d like some noodles for lunch. （2）教師通過圖片和手勢幫助學生理解F部分句子的意思。What’s more, I’d like some biscuits and a cup of coffee. （3）Let’s draw Let’s wri

51、te 給5~8分鐘時間讓學生自由寫作，可以參考教材和自己收集的材料。 I’d like some . （4）Show time 給學生以展示的舞臺，讓他們讀出自己的短文，評選出“最佳朗誦獎”“最佳創(chuàng)作獎”“最佳合作獎”“飲食健康獎”“最佳配圖獎”。這些獎項要因人而異，沒有的話不要強求，超出了這些獎項范圍的可以另外再確定，目的是鼓勵孩子積極參與。 Step3 閱讀拓展(Let’s read) 播放F部分動畫,學生觀看一遍。 Ask：Whatis Tim having？ Answer：He is having an ice

52、cream. 帶著問題來看表演，讓學生在做中學，而不至于本末倒置，把英語學習的任務忘記了。 Raise your questions 在提問的時候，學生好像總有數(shù)不清的問題要問，有些問題只是因為基礎不扎實的學生忘記了而已。這種情況下可以采取學生互問互答的形式來解決。這樣程度較高的學生擁有解答的成就感，提問的學生同樣也參與了課堂，印象更加深刻。將問答板書如下： take 拿 finish 吃完 lick 舔 delicious 美味的 ask 問 agree 同意 give 給 unhappy 不開心 3．Look and act 將

53、即將排序的每個句子做成句卡： （3）Dino takes one lick and finishes all the ice cream. (4) Tim is unhappy. Now he has no ice cream. (1) Tim is eating a delicious ice cream. (2) Dino asks for some and Tim agrees. 每出示一個句子,粘貼在黑板上,學生就表演出來。以此來逐步理解連環(huán)畫。 4．Put the sentences in order （1）讓學生獨立完成。 （2）教師核對答案。

54、Step 4 作業(yè)布置(Homework) 1． 為同伴設計一份營養(yǎng)西餐，并互相點餐。 2．為家人設計一份營養(yǎng)西餐，點餐后，請家長為“服務員”評價打分。 教學反思： Unit 3 Do you want some rice？ 一教學目標 語言 目 標 類別 語言項目 要求 語音 了解o在單詞tomato，potato的發(fā)音 聽讀、辨認 詞匯 breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 聽得懂、會說、會讀、會寫 pepper，meal，midday，importa

55、nt，together，western 理解、聽得懂 句型 Do you want some rice？ Yes，please./ No, thank you. 聽得懂、會說、會讀 功能 詢問他人的需求,及對該詢問表示感謝或拒絕 應 用 目 標 1.能有禮貌地詢問他人的需求 2能對別人餓詢問恰當?shù)乇磉_感謝或拒絕 二、單元分析 1．學習分析 （1）詞匯： ①有關食物的一些名詞:noodles, hamburger, sandwich, Coke, fish，chicken，beef,在上一課已經(jīng)學過。 （2）句型 ①句型“Can/May I have

56、 …? ”已在四年級學過。 ②句型“What would you like?”已在本冊第二單元學過。 2．話題解讀 本單元話題為喜好食物的描述（Food and drinks）。可以較多地創(chuàng)設情境，讓學生運用句型“Do you want some rice?”“ Yes，please.”“No, thank you.”來進行“男女生PK”的游戲，考一考學生對食物單詞的記憶，并用它來向同學發(fā)問，在近乎真實的情境中操練對話。本單元還有一個重要的德育內(nèi)容，即文明禮儀教育。無論是接受或拒絕詢問，都要以禮相待。通過學習，學生可以了解西方人在日常對話中是怎樣體現(xiàn)文明禮儀的。 3．難點分析

57、 本單元難點為個別單詞的發(fā)音和理解。some more，a little的理解和應用是難點，因為在口語對話中會經(jīng)常用到，所以要弄清它們的含義。B部分單詞的發(fā)音也是難點。breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特別注意復數(shù)形式，tomato，potato要多讀，加強記憶。 三、課時安排 課時安排 教學內(nèi)容 課型 第一課時 Part A, Part B 對話新授課 第二課時 Part C, p art D 閱讀鞏固課 第三課時 Part E, Part F 拓展鞏固課 第一課時 一、教學目標 （一）語言目標 1．詞匯：能基

58、本聽懂、會說、認讀新單詞breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。 2.句型：能初步運用句型詢問他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”問答。 （二）應用目標 1.能有禮貌地詢問他人的需求。 2.能對別人餓詢問恰當?shù)乇磉_感謝或拒絕。 二、教學重、難點 1．重點：能聽懂、會說、認讀新單詞breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato ?！癉o you want some

59、rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”問答。 2．難點： some more，a little的理解和應用是難點，因為在口語對話中會經(jīng)常用到，所以要弄清它們的含義。B部分單詞的發(fā)音也是難點。breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特別注意復數(shù)形式，tomato，potato要多讀，加強記憶。 三、教學準備 單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶等（有條件的學?？衫没脽羝?、多媒體課件）。 四、教學過程 Step 1 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Game:Funny face 第一

60、遍，教師讀句子，學生聽音畫畫，考查學生的聽力。第二遍，由學生自己畫，并描述出所畫人物的外貌。要求學生盡可能畫得滑稽可笑一些，這樣更有助于加強他們的興趣。如： Draw a long face.There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head.Draw a round face. Draw a big mouth.Draw some short hair on the head.Oh,what a funny face! Step 2 新課呈現(xiàn)（Presentation） 1．New words

61、 （1）Listen to the tape of Part B and repeat. （2）運用“直觀教學法”教授新單詞,讓學生學習生活中的英語。 出示面包和水。 T: These are bread and water. They are my breakfast. 板書breakfast，學生書空。 出示牛肉和湯。 T: These are beef and soup. They are my lunch. 板書lunch，學生書空。 出示面條和蔬菜。 T: These are noodles and vegetables. They are my dinner.

62、 板書dinner，學生書空。 先學三餐的單詞，幫助學生構(gòu)成整體印象。用食物圖片引出三餐的單詞，使學生對三餐吃不同的東西有區(qū)別。再板書soup， vegetables。 強調(diào)：Vegetables are healthy to our body.幫助學生樹立正確的飲食觀。 出示西紅柿和馬鈴薯。 T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch. 板書tomatoes , potatoes,學生書空。 2. Practice Game: 分一分 綜合第二、三單元的詞匯，玩食物單詞卡片游戲。教師首先準備好單詞卡片若干張，

63、貼在黑板上?？ㄆ梢园ǎ篺ish，chicken，beef，coffee，tea，Coke，hamburger,vegetables，cake，apple pie，F(xiàn)rench fries，hot dogs， sandwich，ice cream，sausage，noodles，meat，bun?？ㄆ瑧撘幻媸菃卧~，一面是圖片，以便學生熟悉了以后能看詞想圖。 讓學生邊指著圖片邊說：“I like vegetables.” “I don’t like buns.”并將喜歡的卡片放進一個盒子,把不喜歡的放進另一個盒子里,進行分類。 這個游戲承前起后，鞏固了舊知，操練了新知，對一些難詞又有了拓

64、展性的認識。 3．The dialogue （1）Lead in T：Today is Sunday.The children are having lunch at Lingling’s home.Let’s come and look: Who are having lunch? (2)Listen to the tape. Question: Who are having lunch? 帶著任務來聽,訓練學生“有目的地聽”的意識和能力。 Answer：Peter， Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling. 如果學生不能及時回答,可以借助圖片

65、,找一找有幾個不同的人物,并鼓勵學生要熟悉教材人物。 （3）Read after the tape and tick in the chant. 根據(jù)課文內(nèi)容,在下面的表格中打鉤。這樣學生對人物所選擇的食物有了更加深入的認識。 Rice Soup Vegetables Peter Anne Dongdong Step 3 角色表演（Act and play） Read in roles.將全班分成四組,分別朗讀Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen的角色對話。 請學生上臺進行對

66、話表演，教師給予評價。評選“優(yōu)勝組”，加兩顆星;還可以評選“勇氣可嘉組”“語言流利組”，分別加一顆星。教師應根據(jù)學生不同的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予不同的、有針對性的、有創(chuàng)意的評價，激發(fā)他們口語表達的興趣和欲望。 Step 4 趣味練習（Practice） Game：Magic Guess 同學之間互相用“Do you want some…?”提問。如果猜錯了，就說“No，thank you.”猜對了,就說“Yes,please.”兩次或兩次以內(nèi)猜對的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。如： S1:I feel hungry. I want to eat something. S2: Do you want some chicken? S1: No，thank you. S2: Do you want some rice? S1: No，thank you. S2: Do you want some vegetables? S1: Yes,please. … Step 5作業(yè)布置（Homework） 跟讀A、B部分課文。 和同學兩人一組合作表演對話。 抄