《小學數(shù)學二年級上冊 《角的初步認識》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學數(shù)學二年級上冊 《角的初步認識》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、(新人教版)小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》精品教案
教學目標
1、初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和初步用尺子畫角。
2、通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
教學重點
讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
教學難點
讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教具準備
多媒體課件，三角
2、板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，生成問題
出示三角形紙片，問學生是什么，為什么叫三角形，（因為它有三個角）讓一個學生在紙片上比劃角在哪里，其實不只三角形紙上有角，我們生活中很多物體上都有角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）
二、探索交流，解決問題
1、師：在日常生活中還有很多地方有角，你能從圖上找到角嗎？（課件。）
生找，集體糾正。
師：不僅圖中有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內把你找到的角指給小組成員聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）師：誰愿意把你找到的角指給大家看看？（集體交流）（學生指
3、角時，規(guī)范學生的比劃，師先示范，從頂點比劃兩條邊，再比劃出圓弧線。）
師：角真是無處不在，只要小朋友用數(shù)學的眼光去看，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學知識。
2、師：想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？
3、師：請同學們從身邊選取一個角，跟這個同學一起指一指角并摸一摸角是怎樣的？生回答。根據(jù)回答，結合電腦課件給學生展示完整的角的圖形。（教師可以直接把角畫在黑板上。）
小結：一個角有一個頂點，有兩條邊。（板書：頂點、邊）
出示課件：1、判斷下面的圖形哪個是角。2、出示帶有祥云的樓的圖像，找出一個角的地方，找出一個不是角的地方。
4、 師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。（師
4、示范用動手創(chuàng)造一個角）可以用自己的學習用品，也可以用紙折一個角。
5、 集體交流自己創(chuàng)造的角，指出每個角的頂點和邊。
6、師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
師：誰能用老師帶來的繩子給大家變出一個角來？（請兩個同學合作）
師：變變變，把角變大，變更大。(變出角，讓學生思考怎樣把角變大，
變變變，把角變小，變更小。 變小，讓學生驗證自己的想法。)
師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？
7、 師：那角的大小與什么有關？
引導學生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
8、 老師也來變一變。
畫一個邊
5、較長的角，然后逐漸把邊變短，問：角的大小變了沒有？
得出：角的大小與邊的長短沒有關系。
9、大家一起變一變。（師：象老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）
三、鞏固應用，內化提高
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？
頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？
師：想好了沒有，老師想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
1、辨認角。
學生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。
（設計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）
2、數(shù)角。下面的圖形有幾個角？
3、師：你能用自己的身體表示出一個角來嗎？
4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角，做一做，數(shù)一數(shù)。
四、回顧整理，反思提升
同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。（多媒體出示大雁南飛的畫面。）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？大雁飛行隊伍的形狀實際上就是一個——角，那大雁飛行隊伍的形狀為什么是一個角呢？這個問題留給同學們，你可以查查資料，等下節(jié)課上課我們再來交流。
小學數(shù)學二年級上冊 《角的初步認識》
