《種樹郭橐駝傳》教案3(滬教版第一冊)
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111 教學目的:1.掌握“僂”等18個文言實詞,歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個文言虛詞的用法。2.類比的寫法,對比的手法。3.?學習本文的諷喻性特點,理解作者的“養(yǎng)人術(shù)”。? 教學設(shè)想:[重點]文言基礎(chǔ)知識用本文寓意。[難點]理解郭橐駝這一人物形象。? [教時]三課時。? 第一課時? 教學過程:一、導語。古人勤于植樹,樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意,他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房門前種了五棵柳樹,曾留下“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時,向駐地熟人要桃樹苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花溪”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳州沿岸種了很多樹,曾留有“柳州柳刺史,種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導種樹有較高的科學價值,而且還有極強的諷喻意義。? 二、簡介作者。? 柳宗元是著名的散文家、詩人,是唐代古文運動的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“文以明道”的文學主張,對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。他的許多作品,體現(xiàn)了這個主張,為當時散文的寫作樹立了榜樣,我國散文史上,他的貢獻是很大的。創(chuàng)建的作品所達的思想高度和藝術(shù),是超過韓愈的。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河東集》,劉并作了序。? 三、簡介作品。? 本文是寓言體的傳記。名“傳”,實際上時一個諷喻性極強的寓言故事。是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考,后世學者多認為這是設(shè)事明理之作。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時期,豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重,“富者兼地數(shù)萬畝,貧者無容足之居”。僅有一點土地的農(nóng)民,除了交納正常的捐粟外,還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書?食貨志》記載,各地官僚為鞏固自己的地位,競相向朝廷進奉,加緊對下層的盤剝,于是“通津達道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。? 四、解題。從課文的題目我們可以獲得那些信息?? 明確:文體是一篇傳記,主人公是一位橐駝,他的職業(yè)是種樹。? [引]一位底層的種樹者能值得士大夫階層的柳宗元作傳,肯定有他與眾不同的特點,文中的郭橐駝有哪些方面的特點?(啟發(fā);寫人當從哪些方面入手寫?)? [明確:形丑、性善、技高、理明。]? 五、課文分析。? 第一段:[注音]橐tuó僂lǚ? [注釋]?橐tuó駝:駱駝。僂lǚ:脊背彎曲,即傴yǔ僂病。類:似,好像。號之:稱他為。名:起名,名動。因舍其名:于是舍棄他的(原來)的名。舍,放棄。云:句末語氣詞。? [譯文]郭橐駝,不知道(他)原來(叫)什么名?;剂思贡硰澢牟。贡常└吒咄黄?,彎著腰走路,好像駱駝一樣,所以鄉(xiāng)里的人給他起個外號叫“駝”。駝聽說起外號的事,說:“很好。給我起這個名字本來就很恰當dàng?!庇谑巧釛壦ㄔ瓉恚┑拿?,也自稱起“橐駝”了。? [分析]1.本段“傳”什么?? 明確:仿史傳體例,介紹人物身世。(段意)? 2.郭橐駝是個什么樣的人?? 明確:郭橐駝是一個平凡、樸實、具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。? [評]這是一個富有傳奇色彩的人物,本名已無人知曉。他“病僂”而駝背,相貌不如常人,卻名聞鄉(xiāng)里,以致有綽號流行。? ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征;? ②為何郭橐駝要自稱“駝”?? 明確:表現(xiàn)了郭橐駝的豁達、身殘而自信。? [簡評]“甚善,名我固當”:指其病而為號,并不雅,但顯得很親切。駝竟以為起得很恰當,放棄自己原來的名字,這樣自稱起來。作者寥寥數(shù)筆,就勾勒出人物豁達的性格,令人猜想在這豁達的背后,一定存在著某種自信,這也就增強了閱讀的興趣。作品通過簡潔的敘述,生動的描寫,使一個不同一般的“駝?wù)摺毙蜗筌S然紙上了。? [引]為什么這位駝?wù)哂兄磉_的個性?駝自信什么?? 第二段:[注音]?徙xǐ?碩shuò?蕃fán?窺kuī?伺sì? [注釋]業(yè),以……為業(yè),名意動。為觀游:以(種樹)作為觀賞游玩的。賣果者:指種樹賣果營利的人。爭迎取養(yǎng):爭著把(他)接來,養(yǎng)在家中。指雇用郭橐駝。他植者:其他種樹的人。雖:雖然。莫:無定代詞,沒有人,沒有誰。如:趕得上。? [譯文]他的家鄉(xiāng)叫豐樂鄉(xiāng),在長安西邊。駝以種樹為業(yè),凡是長安有錢有勢的人(種樹)作為觀賞游玩的以及賣果的,都爭著迎接和雇用(橐駝)。察看駝所種的樹,即或移植,沒有不活的;而且碩大茂盛,結(jié)果早并且多。其他種植的人雖然暗中觀察,效仿羨慕,沒有能趕得上的。? [分析]1.?橐駝種樹,?“凡長安豪富人為觀游及賣果者,皆爭迎取養(yǎng)”,這句話說明了什么?? 明確:(1)從歡迎他的人看,作者舉了兩種有代表性的人物。一是搞觀賞游玩的(精神方面),一是種樹賣果的(物質(zhì)方面)。這說明他種樹從歡迎他的人看,可知駝種樹既能滿足人們的精神需求(觀賞游玩),又能滿足物質(zhì)需要(種樹賣果),這兩種需求所種之樹是大不相同的,因而暗示出橐駝技術(shù)的全面。? (2)種樹為他帶來的“際遇”---爭迎取養(yǎng)。為什么“爭迎取養(yǎng)”:“視駝所種樹……早實以蕃”。這說明他的種樹技藝高超,不僅所種的樹不怕“移徙”,而且“他植者莫能如也”。由此可見,駝豁達的個性背后存在著自信的原因。? 小結(jié)橐駝種樹本領(lǐng):A技術(shù)全面——兩種人均能滿足;B所帶際遇——爭迎取養(yǎng);?C技藝高超——不怕“移徙”;D他植者莫能如也。? 2.這里寫橐駝種樹本領(lǐng)全面高超---“技高”,是種樹行家,用了什么方法?? 明確:從兩方面--人、樹(側(cè)面、正面),側(cè)重于側(cè)面描寫。? [述評]鄉(xiāng)在京畿,名曰豐樂,頗有些傳說色彩。作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”──“爭迎取養(yǎng)”,再說他身手不凡。說歡迎他的人,舉了兩種有代表性的。談到了兩種不同的需求,寫出橐駝技術(shù)全面。說他技藝高超,也點出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移徙”,有“樹挪活”的神奇;二是他種的樹具有全優(yōu)的品質(zhì),枝繁葉茂,早熟多果。最后,用“他植者雖窺伺效慕,莫能如也”點染一筆,更增加了玄妙氣氛。? 段意:轉(zhuǎn)入正題,道出郭橐駝是一個種樹的行家。? 第二課時? 教學過程:繼續(xù)學習課文。? 第三段:[注音]?孳zī?蒔shì長zhǎng? [注釋]焉爾:語氣詞連用。全:保全。得:獲得。害其長zhǎng:妨害它生長。碩茂之:使之碩茂。碩茂,這里是使動用法。早而蕃之:使它果實結(jié)得又早又多。早、蕃,這里也是使動用法。顧:回頭看。爪:用爪抓破,名動。驗:檢驗、察看。故不我若也:即“故不若我也”,賓語前置。何能為:即“能為何”,能做什么。賓語前置。? [譯文]有(人)問他(種樹的方法),回答說:“橐駝并不是能使樹木長壽而且茂盛啊,(而是)能順應(yīng)樹木的自然生長規(guī)律以使它的本性發(fā)展而已。大凡種樹的方法,(它的)根要舒展,(它的)培土要平,(它的)土要舊的,(它的)搗土要結(jié)實。已經(jīng)這樣做了,不要(再)動,不要憂慮,離開后就不再去看。(那)種植(小心得)像對待孩子,(那)放在一邊(不管)像拋棄掉了,那么它的天然(品質(zhì))保全而它的本性(就)不會喪失了。所以我不妨害它長而已,(并)不是有能使他碩大茂盛的(本領(lǐng))?。徊灰种茡p耗它的果實而已,(并)不是有能使它早并且多(結(jié)果)的(本領(lǐng))啊。其他種植的人則不是這樣。(樹的)根拳曲而土常換,他給樹培土啊,如果不是過多就是不夠。假使有能不這樣的,則又愛它太情深,憂它太過分。早晨察看,晚上撫摸,已經(jīng)離開而又回來看。嚴重的,用指甲劃破樹皮來檢驗它的生死,搖晃樹干來看它(栽得)是疏松還是密實,而樹木的本性一天比一天遠去。雖說是愛它,其實是害它;雖說是憂慮它,其實是仇恨它:所以不如我啊。我又能做(別的)什么呢?”? [分析]1.?郭橐駝種樹有無“秘籍”,方法是什么?(也就是“種樹最關(guān)鍵的道理是什么?”)? 明確:面對好奇的詢問,橐駝化神奇為平易,用謙和的語氣娓娓道來?!澳茼樐局?,以致其性焉爾”是總括種樹經(jīng)驗,也暗含了全文的寓意。? 2.?在這以下,他從幾個層次上作了具體論述?? 明確:先談“木之性”,從理論上進行說明;次談種植方法,從實踐上進行總結(jié)。然后中間插入議論,重新強調(diào)了順其自然的觀點。接著,又從反面申述,批評“他植者”違反樹木天性的做法,特別指出顧慮重重、過于用心的危害。最后,以“吾又何能為哉”發(fā)為感嘆,在自謙中再次表明“種植之術(shù)”并不高深。結(jié)構(gòu)圖:? 總括???????????????????分述? ????????????????1木之性(理論說明)? ????????????????2種植方法(實踐總結(jié))? 能順木之天以致其性??3順其自然(議論)??????????????對比映襯? ????????????????4他植者違反樹木天性(反面申述)? ????????????????????5種樹之術(shù),并不高深(自謙明理)? 3.?幾方面說明種樹的竅門?? 明確:其蒔也若子,其棄也若棄。? 4.其他的種樹人是怎樣做的?? 明確:不過則不及,太恩太勤。? [評]?兩種種樹方法形成鮮明的對比,哪種做法對哪種做法錯不言自明。? 5.這樣寫其他種樹人對表現(xiàn)橐駝有什么作用?(即“用了什么方法表現(xiàn)橐駝?”)? 明確:對比、映襯。(通過上下文內(nèi)容或語意上的遙相呼應(yīng)來強化表達效果的寫法叫映襯。)? [述評]郭橐駝?wù)f的這一番話語,既是平凡樸素、毫不矯情的實情自謙,又是深遠的哲理,類似老子的“道”。? 6.理清作者寫作意圖。? 我們再看看下文是否還是在寫種樹。(點明:下文已不是寫種樹。)? 7.從這一點可以看出什么?? 明確:作者為他立傳的目的并非只是為“駝”作傳,而是另有深意。? 段意:橐駝?wù)劮N樹經(jīng)驗。? 第三課時? 教學過程:一、繼續(xù)學習課文。? 第四段:[注音]?長zhǎng勖xù繅sāo豚tún飧sūn饔yōng? [注釋]子:對人的尊稱,您。移之官理:即“移之于官理”,把它轉(zhuǎn)用到做官治理政事這方面去。官理,官治,當官治民。理,治,統(tǒng)治。唐人避高宗名諱,改“治”為“理”。長zhǎng人者:指治理人民的官長,做官的。長,治理。人,民、老百姓。好煩其令:喜歡多發(fā)政令。煩,繁多。憐:愛。官命:官府命令。勖xù:勉勵。獲:收獲,收莊稼。繅sāo:煮繭抽絲。而:通“爾”,你們。縷:線,這里指紡線織布。字:養(yǎng)育。遂:成,引申為喂大。豚tún:小豬。鳴鼓:使鼓鳴,即擊鼓。鳴,動使動。木,梆子。輟饔飧以勞吏:停止吃飯來慰勞官吏。輟,停止。飧sūn,晚飯。饔yōng,早飯。且不得暇:尚且不得空閑。暇,空閑。又何以蕃吾生而安吾性耶:又怎么能使我們(自身)繁衍生息,安頓我們的身家性命呢?何以,即“以何”,憑什么。疑問代詞作介詞的賓語而前置。蕃、安,這里都是形容詞的使動用法。故病且怠:所以窮困并且懈怠。病,窮困。吾業(yè)者:我所從事的行業(yè)。其亦有類乎:難道也有類似嗎?其,通“豈”,難道。注:其,解為大概,該句譯為大概也有類似嗎?這樣似乎更符合原意。? [譯文]問的人說:“把你的(種樹)經(jīng)驗,挪到當官治民上,行嗎?”橐駝(回答)說:“我知道種樹(的道理)而已,治理(百姓),不是我的事啊。但我居住在鄉(xiāng)間,見做官的好多發(fā)政令,好像是很憐愛(百姓)啊,而終于(卻)給他們造成災禍。早晚官吏來而喊道:‘官府命令催促你們耕種,勉勵你們種植,督促你們收獲,(讓)你們早早地煮蠶繭抽取蠶絲,早早地紡你們的線,養(yǎng)育你們的小孩,喂大你們的雞和豬?!霉亩奂麄?,敲梆子而召喚他們。我們(這些)小民停止吃飯來慰勞官吏尚且不得空閑,又怎么能使我們(自身)繁衍生息,安頓我們的身家性命呢?所以窮困并且懈怠。像這樣,(其中的道理)那么和我所從事的(種樹行當)難道也有類似嗎?”? [分析]1.?課文為什么設(shè)計出“有問之”“問者曰”這樣的問話者?? 明確:這樣造成一問一答的形式,自然地引出郭橐駝的話,也就是引出作者所要表達的觀點。? 2.?“問者”問“養(yǎng)樹”后,提出了怎樣的建議?? 明確:以子之道,移之官理,可乎?? 3.這一句在文中起了什么作用?? 明確:過渡。轉(zhuǎn)移話題,由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻怼? 4.郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的?用原文回答。? 明確:評價:“然吾居鄉(xiāng)……卒以禍?!薄拔嵝∪恕∏业 !泵枋龉倮糁蚊竦模骸暗┠豪魜矶簟瓝裟径僦?。”?(禍——呼、鼓、聚、擊、召)? [評述]?郭橐駝先直陳其為禍:“而卒以禍”;而后描述了官吏煩令擾民的神情動作:來而呼曰,鳴鼓而聚之,擊木而召之。? 5.“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處?? 明確:“根拳而土易”“旦視而暮撫”“已去而復顧”“爪其膚以驗”“搖其本以觀”——勤慮害樹;“促爾耕,勖爾植,督爾獲。早繅而緒,早織而縷。字則幼孩,遂而雞豚。”——繁政擾民。“雖曰愛之,其實害之;雖曰憂之,其實仇之?!苯Y(jié)構(gòu)圖:? 根拳而土易???????雖曰愛之,????????促爾耕? 旦視而暮撫???????其實害之;????????勖爾植? 已去而復顧???????雖曰憂之,????????督爾獲? 爪其膚以驗???????其實仇之。????????早繅而緒? 搖其本以觀?????????????????????????早織而縷? 字則幼孩? 遂而雞豚? 勤慮害樹????????????????????????????繁政擾民? 6.這里表現(xiàn)了作者怎樣的政治觀點?? 明確:種樹人有“勤慮害樹”的錯誤,做官者也有“煩令擾民”之過。? [引]“長人者好煩其令”就如勤慮害樹一樣,繁政擾民,從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”行列。文章從種樹之理談到做官之理,其實談種樹是為了談做官,這里同樣是運用了映襯的手法。(通過上下文內(nèi)容或語意上的遙相呼應(yīng)來強化表達效果的寫法叫映襯)這一點也反映作者寫作思路上的嚴謹。? [述評]?結(jié)合中唐時期時代背景理解。? 中唐時期,豪強地主,兼并掠奪土地日益嚴重,僅有一點土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅,各地官僚為鞏固自己的地位,竟相向朝廷進奉,加緊對下層盤剝,民不聊生。柳宗元的《捕蛇者說》里關(guān)于繁政擾民有生動的表述:“悍吏之來吾鄉(xiāng),叫囂乎東西,隳突乎南北;嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉?!? [總評]?如果說在上一段中,問者的身份還比較隱晦,酷似一個求藝的人,那么在這一段中,他就漸而露出了作者的身影,表現(xiàn)出“別有用心”,以一種咨詢的語氣,根本扭轉(zhuǎn)了話題。在這種默契的問答中,橐駝仍謙遜如故,明確表示“理,非吾業(yè)也”,然后以“外行”的身份試探著用他的種樹理論衡量官吏的所作所為,比照之下,自然得出繁政擾民猶如勤慮害樹的結(jié)論,從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”的行列。這樣,前面批評種樹人的話,如“雖曰愛之,其實害之;雖曰憂之,其實仇之”等,自然也可以“移植”到這些擾民的官吏身上,而又盡在不言中。悍吏來鄉(xiāng),鬧得雞犬不寧,橐駝對這一場景的描繪細致入微,也不妨說他是一個以種樹為掩護的政治觀察家。? 段意:在問答中將話題“移植”到政事上來。? 第五段:[注音]?嘻xī? [譯文]問的人說:“咦,不是很好嗎!我請教養(yǎng)樹(的方法),(卻)得到了養(yǎng)民的法術(shù)?!眰鞑ミ@件事來作為官吏的戒示。? [分析]作者寫作本文的用意何在?? 明確:傳其事以為官戒。? [述評]如果將這一段比作一出戲的尾聲,那么,郭橐駝完成了使命,從旁門下場了。作者在形式上仍保留了問者的獨立身份,寫出了他“問養(yǎng)樹,得養(yǎng)人術(shù)”的欣喜。由此可知,作者真正意圖并不在談種樹,而在談“養(yǎng)人”,借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。文章最后一句(結(jié)語)“傳其事以為官戒”,實際上表明了作傳的真正意圖是警示上層統(tǒng)治者清肅吏治,順應(yīng)老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規(guī)律,讓他們休養(yǎng)生息,以維持承平之世。? 段意:寫問者的意外收獲及作傳目的。? 二、總結(jié)全文。? 1.歸納主題:順民之性以養(yǎng)民的治道。? 2.?寫作特點:? 1簡潔而生動? 在一篇文章中,簡潔和生動是不容易共存的。這篇寓言式的人物傳記,就寫得既簡潔又生動。簡潔體現(xiàn)了史傳的特點,生動則蘊含了文學的情趣。如第一段介紹人物,僅用“隆然伏行”幾個字,就寫出了人物的形象特征;又用“甚善。名我固當”幾個字,寫出了人物的性格。這樣,通過簡潔的敘述,生動的描寫,一個不同凡響的“駝?wù)摺毙蜗?,便躍然紙上了。在短短幾句話中,這種史筆和文辭的完美結(jié)合,顯示出作者高超的語言表現(xiàn)力。? 2對比與映襯? 以“種樹”喻“治民”是這篇傳記寫作的出發(fā)點,對比和映襯的寫法也是這種寓言風格的需要。? 對比可以突出事物的特點,顯現(xiàn)事物的差別,加強說理的力度,甚至收到不言自明的功效。本文中的對比,有敘事性的,如兩種種樹方法的對比;有論述性的,如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。? 映襯就是互相照應(yīng)的寫法,通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng),來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”,后論“養(yǎng)人”,這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫,有關(guān)樹和人的話題合而為一,互相補充,增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子,如郭橐駝?wù)劇梆B(yǎng)樹”一段,開頭說“橐非能使木壽且孳也”,最后則以“吾又何能為哉”回應(yīng),在自謙之中,起到了強化觀點的作用;論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應(yīng)的。? 3婉約而多諷? 本文結(jié)尾一句道出了寫作意圖,那就是“傳其事以為官戒”。以寓言的方式進行諷諫,是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法,它有著委婉含蓄的特點,也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記,也是通過故事進行勸誡的,這決定了它“婉約而多諷”的風格。這種風格基本上是通過所傳人物的話語表現(xiàn)出來的,如第四段,一個“知種樹而已”的駝?wù)撸褂盅?,在樸實的簡單類比中,揭示出了吏治的弊端,頗具諷刺意味。其中的一些話語,如“理,非吾業(yè)也”,“若甚憐焉,而卒以禍”,“若是,則與吾業(yè)者其亦有類乎”,婉轉(zhuǎn)而幽默,含不盡之意于言外。? 三、布置作業(yè)。? ●課后習題解題指導? 一、本題的若干設(shè)問,基本涵蓋了課文內(nèi)容,意在使學生以答問的方式熟悉課文,為進一步理解打好基礎(chǔ)。? 1.第一問:凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。其蒔也若子。? 第二問:勿動勿慮,去不復顧。其置也若棄。? 第三問:故吾不害其長而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實而已,非有能早而蕃之也。? 2.第一問:根拳而土易,其培之也,若不過焉則不及。茍有能反是者,則又愛之太恩,憂之太勤。旦視而暮撫,已去而復顧。甚者,爪其膚以驗其生枯,搖其本以觀其疏密。? 第二問:而木之性日以離矣。其實害之。其實仇之。? 3.以子之道,移之官理,可乎?? 4.見長人者好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍。旦暮吏來而呼曰:“官命促爾耕,勖爾植,督爾獲,早繅而緒,早織而縷,字而幼孩,遂而雞豚?!兵Q鼓而聚之,擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠。? 二、文言虛詞用法較為靈活,本題以選擇辨析的方式呈現(xiàn),即不鼓勵學生死記硬背,而是讓他們在不同用法的比較中熟悉這些文言虛詞的用法。? 1.①A ②B? 2.①A?、贐?、跜? 3.①A ②E?、跙?、蹹?、軨? 4.①D ②E ③A?、蹷 ⑤C?、轋? 三、有些文言詞語,有“虛虛實實”的特點。本題要求學生辨明“虛實”,意在讓學生在辨別中體會實詞和虛詞在句子中不同的功用。? 1.①助詞,用于句尾,表示語意完足。②動詞,說。? 2.①連詞,表示因果關(guān)系。②形容詞,舊。這里指舊的土。? 3.①偏正詞組,它的果實。②副詞,表示講的是實際情況,含轉(zhuǎn)折的意思。? [教學反思]? [原文]子厚前時少年,勇于為人,不自貴重顧藉,謂功業(yè)可立就,故坐廢退。既退,又無相知有氣力得位者推挽,故卒死于窮裔。材不為世用,道不行于時也。使子厚在臺省時,自持其身已能如司馬、刺史時,亦自不斥;斥時,有人力能舉之,且必復用不窮。然子厚斥不久,窮不極,雖有出于人,其文學辭章,必不能自力以致必傳于后如今,無疑也。雖使子厚得所愿,為將相于一時,以彼易此,孰得孰失,必有能辨之者。摘自韓愈《柳子厚墓志銘》? [注釋]為人:助人。此處有認為柳宗元參加王叔文集團是政治上的失慎之意。故下云“不自貴重”。顧藉:顧忌。立就:即刻成功。坐廢退:因受連累被廢置貶謫。坐,因他人獲罪而受牽連。廢退,指遠謫邊地,不用于朝廷。有氣力:有權(quán)勢和力量的人。推挽:推舉提攜。窮裔:窮困的邊遠地方。在臺?。褐冈诔癁楣贂r。臺省,御史臺和尚書省。自持其身:自己謹慎保重自身。斥:斥逐,指貶官。復用:重新被重用。窮:指仕途不通。自力:自己奮發(fā)努力。為將相于一時:被貶“八司馬”中,只有程異后來得到李巽推薦,位至宰相,但不久便死,也沒有什么政績。此處暗借程異作比。? [譯文]子厚從前年輕時,勇于幫助別人,自己不看重和愛惜自己,認為功名事業(yè)可以一蹴而就,所以受到牽連而被貶斥。貶謫后,又沒有熟識而有力量有地位的人推薦與引進,所以最后死在荒僻的邊遠之地,才干不能為世間所用,抱負不能在當時施展。如果子厚當時在御史臺、尚書省做官時,能謹慎約束自己,已經(jīng)能夠象在做司馬時、做刺史時那樣,也自然不會被貶官了;貶官后,如果有人能夠推舉他,將一定會再次被任用,不至窮困潦倒。然而若是子厚被貶斥的時間不久,窮困的處境未達到極點,雖然能夠在官場中出人頭地,但他的文學辭章一定不能這樣地下功夫,以致于象今天這樣一定流傳后世,這是毫無疑問的。即使讓子厚實現(xiàn)他的愿望,一度官至將相,拿那個換這個,何者為得,何者為失?一定能有辨別它的人。? 111- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 種樹郭橐駝傳 種樹 郭橐駝傳 教案 滬教版第 一冊
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