《滕王閣序》教案2（北京版08版必選修3）

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教學(xué)無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 《滕王閣序》教案 山東省淄博第七中學(xué) 常愛森 一、教學(xué)目標(biāo) 1．駢文的文體特點。　 2．體會本文語言的優(yōu)美。　　 3．記憶相關(guān)文言知識和典故。 4．積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項， “且”、“矣”等虛詞的用法?！? 5．理解作者復(fù)雜的感情， 二、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法。 三、教學(xué)重點 1．通讀全文，疏通文意。 2．了解駢文的文體特點。　 3．體會作者復(fù)雜的感情。 四、教學(xué)難點：駢文的語言和大量的典故。 五、導(dǎo)學(xué)過程 1滕王閣: 滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時所建，以封號為名。建成之 后，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復(fù)建幾十次。1985年10月8 日又重新建成，屹立于鄱陽湖， 贛水之濱。 2駢文 魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文” 相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。 特點：1. 講求對仗，一般用四字句或 六字句。 2. 平仄相對，音律和諧。 3. 多用典故，講究藻飾。 駢文多注重形式技巧,但運用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章藝術(shù)性。 3生字注音 襟（ jīn ） 三江 鶴?。?tīng ） 命運多舛（ chuǎn 鳧（ fú ）渚（ zh? ） 川澤紆（ yū ） 孤鶩（ wù ） 樽（ zūn ） 迥（ ji?ng ） 盛筵（ yán ） 梓（ z? ）澤 襜（ chān ）帷 睢（ suī ）園 甌（ ōu ）越 驂騑（cān fēi ） 睇眄（ dì miǎn ） 棨戟（ qǐ jǐ ） 披繡闥（ tà ） 叨（ tāo ）陪鯉對 4對偶形式 四四對四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。 六六對六六：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿； 臨卷帝子之長洲，得天人之舊館。 四六對四六：漁舟唱晚， 響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒， 聲斷衡陽之浦。 六四對六四：屈賈誼于長沙，非無圣主； 竄梁鴻于海曲， 豈泛明時？ 5成語積累 物華天寶 人杰地靈 高朋滿座 騰蛟起鳳 萍水相逢 鐘鳴鼎食 老當(dāng)益壯 投筆從戎 天高地迥 勝友如云 失之東隅， 收之桑榆 四 文章結(jié)構(gòu) ? 第一部分（1）： 扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美 ? 第二部分（2）： 扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶 ? 第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨 ? 第四部分（5）： 扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再 五 分析典故運用的作用： 1“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻。” (用典故來寫物產(chǎn)人物) 2“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆?！? (用典故來比擬此次滕王閣盛會) 3：“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”、“馮唐易老，李廣難封”、 “屈賈宜于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？” ( 借典故來抒發(fā)自己懷才不遇之情) 4“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂， 豈效窮途之哭？” “無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長風(fēng)”。 (借典故來表達(dá)自己雖失意而不頹唐失志) 課后作業(yè)：仿 寫 對 偶句 ①滕王閣中，高朋滿座； 參考答案（都督宴上，勝友如云） 　　 ②見秋水之浩淼, 　　　　　　　　參考答案（望長天之明徹） 　　 ③文不加點，誰人騰蛟起鳳； 參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心） 　　　 六 斷句品韻 A? 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 B? 六字句的斷句： （1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 （2.臨/帝子之長州；覺/宇宙之無窮 （3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人 （4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 （5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 C.七字句的讀法（按意義劃分）： （1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 （2.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 （3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 （4.都督/閻公/之雅望 w.w.w.g.k.x.x.c.o.m 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系