四年級(jí)下冊(cè)PEP Unit 2 What time is it單元教學(xué)反思

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1、 Unit?2?What?time?is?it?單元教學(xué)反思 車(chē)前實(shí)驗(yàn)小學(xué)?陳道鋒 What?time?is?it?教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)時(shí)間和動(dòng)作單詞短語(yǔ)很感興趣， 但是為數(shù)不少的孩子因?yàn)榍懊娴挠⒄Z(yǔ)數(shù)字沒(méi)有學(xué)好說(shuō)好而形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的障礙。 還有一部分孩子學(xué)習(xí)落后跟不上來(lái)的原因，我發(fā)現(xiàn)他們往往上課時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度不 夠好，精力很難集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)。于是，教學(xué)中我首先引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)英語(yǔ) 數(shù)字的表達(dá)，從?1?到?10，然后從?1?到?20，最后復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)字、十幾、幾十幾等 數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)數(shù)字表達(dá)基本熟練以后，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)仿照示例用英語(yǔ)

2、表達(dá)時(shí)間。孩子們積極性很高，學(xué)習(xí)氣氛很濃，并且學(xué)習(xí)效果非常好。在這里， 我意識(shí)到，新知識(shí)新材料的學(xué)習(xí)掌握必須有一定的知識(shí)能力基礎(chǔ)，如果不管學(xué)生 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)教學(xué)的話(huà)，那么我們的教學(xué)工作將會(huì) 非常被動(dòng)吃力，當(dāng)然教學(xué)效果也不會(huì)很好。 本單元的主要內(nèi)容是時(shí)間教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較生活氏的，教學(xué)過(guò)程 中能融入學(xué)生的生活，從生活入手。在教學(xué)時(shí)間時(shí)，在黑板上畫(huà)一個(gè)鐘形，讓學(xué) 生來(lái)表演，一手臂表演時(shí)針，一手臂表演分針，并強(qiáng)調(diào)時(shí)針短，分針長(zhǎng)，他們表 演積極，學(xué)的專(zhuān)注。這時(shí)老師總結(jié)，當(dāng)整點(diǎn)時(shí)有兩種說(shuō)法，一種是?It’s+時(shí)針 數(shù)字，另

3、一種是時(shí)針數(shù)字后家?o’clock。當(dāng)不是整點(diǎn)時(shí)，It’s+時(shí)針數(shù)字+分針 數(shù)字。數(shù)字學(xué)生還不是很敏感，還應(yīng)不斷操練。 本單元的黑體單詞還是比較簡(jiǎn)單的，A?部分的?6?個(gè)單詞以前都有所接觸，B 部分的?get?up?是重難點(diǎn)，其他的也有所接觸，強(qiáng)調(diào)?go?home，沒(méi)有?to。 對(duì)于四號(hào)單詞的教學(xué)，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，A?部分的?one，因?yàn)? 課文中是句子，所以在四線格中首寫(xiě)字母大寫(xiě)的但在寫(xiě)單詞時(shí)?O?應(yīng)小寫(xiě)。B?部分 的單詞有點(diǎn)難度，我讓學(xué)生根據(jù)讀音，音節(jié)記憶，還有?English?和?Chinese,它 們的首寫(xiě)字母要大寫(xiě)，而?PE?是縮寫(xiě)

4、形式，所以?xún)蓚€(gè)字母要大寫(xiě)。 通過(guò)單元測(cè)試的分析總傳，學(xué)生對(duì)于黑體單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字的時(shí)間掌握得不 錯(cuò)。但對(duì)于始終還有點(diǎn)難度，有一題看時(shí)鐘排序錯(cuò)誤率很高，主要原因可能是學(xué) 生既要把時(shí)鐘反應(yīng)成阿拉伯?dāng)?shù)字，又要把英文反應(yīng)成中文，以后還應(yīng)不斷加強(qiáng)訓(xùn) 練。 時(shí)間對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)時(shí) 間，別說(shuō)是四年級(jí)的孩子，就是五六年級(jí)部分學(xué)生也許都是難題呢！ 那么，在四年級(jí)下冊(cè)的?pep?教材中出現(xiàn)的時(shí)間表達(dá)，無(wú)疑對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一 個(gè)難題。因此，在教學(xué)時(shí)間表達(dá)法時(shí)，我首先采用的方式是讓孩子們用英語(yǔ)數(shù)數(shù)， 從一數(shù)到五十九。因

5、為一小時(shí)有六十分鐘，我們?cè)跁r(shí)間表達(dá)中每逢六十就是另一 個(gè)整點(diǎn)，所以，我只讓孩子們數(shù)到五十九。當(dāng)孩子們可以非常流利地用英語(yǔ)說(shuō)出 老師給出的數(shù)詞后，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)鐘表，隨意將指針畫(huà)到一個(gè)整點(diǎn)的時(shí)間， 讓孩子們快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，由于整點(diǎn)的表達(dá)方法比較簡(jiǎn)單，這樣給了孩子們 自信，他們有了一定的成就感，這時(shí)候，老師逐漸增加難度，把鐘面平均分成四 份，每一份是多少分鐘？孩子們很快會(huì)說(shuō)出是?15?分鐘，非常好，英語(yǔ)中，我們 把?15?分鐘也叫一刻鐘，用單詞?quarter?來(lái)表示，再看黑板上的鐘面，在我們的 右手邊，每當(dāng)幾點(diǎn)幾分的時(shí)候，一定注意，是鐘盤(pán)的右邊，

6、包括數(shù)字?6，我們使 用單詞?past，因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí)侯，我們都說(shuō)是幾點(diǎn)過(guò)幾分了，而?past?就表示經(jīng)過(guò)、 路過(guò)的意思，接下來(lái)的鞏固練習(xí)非常有效，聯(lián)系后，老師根據(jù)練習(xí)中的時(shí)間表， 和孩子們一起總結(jié)出規(guī)律，即?30?分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間，可以使用公式：It's?+已知 分鐘+past+已知小時(shí)。接下來(lái)再看盤(pán)的左半部分，當(dāng)時(shí)間是幾點(diǎn)三十幾分到幾點(diǎn) 五十幾分時(shí)，通常我們都說(shuō)還差幾分鐘幾點(diǎn)，是這樣吧？孩子們表示同意后，在 板畫(huà)鐘表的左側(cè)畫(huà)上箭頭，并在箭頭上寫(xiě)上單詞?to,之后，舉例子，如?7：48，3： 52，5：37?等，讓孩子們分別說(shuō)一說(shuō)差幾分幾點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)完

7、后，老師再和孩 們一起總結(jié)其規(guī)律，那是?30?分鐘以后的時(shí)間如何表達(dá)，孩子們根據(jù)剛剛說(shuō)過(guò)的 時(shí)間的例子，能大致說(shuō)出規(guī)律，老師在總結(jié)其規(guī)律：It's+(60-已知分鐘）+to+(已 知小時(shí)+1），之后再通過(guò)一些具體時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，雖然感覺(jué)有些像數(shù)學(xué)課， 但是用到這節(jié)課中，效果是非常不錯(cuò)的，多數(shù)孩子都可以用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，雖然 孩子們的接受能力不同，程度好的孩子可以用比較難的方法去表達(dá)時(shí)間，而程度 差一點(diǎn)孩子完全可以用簡(jiǎn)單的方法來(lái)表達(dá)時(shí)間，即：It's+已知小時(shí)+已知分鐘。 本單元的難點(diǎn)是數(shù)詞的掌握，很多孩子見(jiàn)到一個(gè)數(shù)詞后，不能很快用英語(yǔ)說(shuō) 出來(lái)，

8、還有的孩子，在做練習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)到英語(yǔ)表達(dá)后，不能很快寫(xiě)出表示對(duì)應(yīng) 時(shí)間的數(shù)字。那么，在今后的教學(xué)中，我們不僅要讓孩子們會(huì)說(shuō)，還要加強(qiáng)孩本 課時(shí)是第二單元“What?time?is?it”A?部分的詞匯課，我按照自己平時(shí)上課的 要求來(lái)準(zhǔn)備這堂課。四年級(jí)的孩子絕大部分已經(jīng)培養(yǎng)起了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也 已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。我把這堂課的古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。 歐陽(yáng)修 ◆教學(xué)目標(biāo)定位為讓所有學(xué)生都能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀本課的六個(gè)詞匯,在此基礎(chǔ)上 能夠理解并正確在情景中使用句型：It’s?time?for... 我是通過(guò)一首的英語(yǔ)歌曲?What?t

9、ime?is?it??進(jìn)行?Warm-up，達(dá)到營(yíng)造課堂 氣氛，同時(shí)又導(dǎo)入了新課。整節(jié)課以“What?time?is?it?”為主題，以與每位學(xué) 生密切相關(guān)的“時(shí)間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣 的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于 生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我 設(shè)計(jì)了一個(gè)?Apple?game?來(lái)操練單詞，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，小學(xué)生天 性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，積極性很高。但有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課 堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，

10、在開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。 在教學(xué)中，新穎的游戲和活動(dòng)是吸引孩子們注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶， 特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生。對(duì)于四年級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方 面的要求，學(xué)生因?qū)W習(xí)能力的不同也出現(xiàn)了一定的分化。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生 對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”“樂(lè)”，“玩”中。我們注 重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 為了是全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大 家都敢于參與。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作 探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能

11、力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì) 自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。 另外，對(duì)于英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的把握好課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，不能 力求面面俱到，特別是不能因?yàn)橛螒蜻^(guò)多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練。 本節(jié)課唯一不足的就是在句型教授上沒(méi)有設(shè)計(jì)好。身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教 師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗 試、勇敢地去實(shí)踐！ 【素材積累】 1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話(huà)一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說(shuō)了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè) 星期，閻王舊滿(mǎn)頭大汗找上門(mén)來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問(wèn)：怎么回 事?閻王說(shuō)：地獄的小。 2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提 到：芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊 必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。