《《夏、商、西周的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成》課件2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《夏、商、西周的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成》課件2（76頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)第第1單元單元人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版必修一必修一高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)第第1單元單元人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)第第1單元單元人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)第第1單元單元人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版主干網(wǎng)絡(luò)感知：主干網(wǎng)絡(luò)感知：高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)第第1單元單元人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)第第1單元單元人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版夏、商、西周的政治制度夏、商、西周的政治制度及秦朝中央集權(quán)制度的形成及秦朝中央集權(quán)制度的形成 第第 1 講講 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第
2、第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)1.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。治制度的特點(diǎn)。2知道知道“始皇帝始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)1.(1)分封制、宗法制
3、的目的、內(nèi)容、影響。分封制、宗法制的目的、內(nèi)容、影響。(2)中國早期政治制度的特點(diǎn)。中國早期政治制度的特點(diǎn)。2(1)秦朝中央集權(quán)制度形成的背景。秦朝中央集權(quán)制度形成的背景。(2)秦皇帝制、三公九卿、郡縣制的設(shè)立及其影響。秦皇帝制、三公九卿、郡縣制的設(shè)立及其影響。(3)中央集權(quán)制的影響。中央集權(quán)制的影響。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)夏、商、西周的政治制度夏、商、西周的政治制度 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講
4、講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)3作用作用(1)加強(qiáng)了對加強(qiáng)了對_的統(tǒng)治，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)。的統(tǒng)治，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)。(2)使西周成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國。使西周成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國。(3)形成對形成對_眾星捧月般的格局，眾星捧月般的格局，_由松散趨向嚴(yán)密。由松散趨向嚴(yán)密。4瓦解瓦解(1)原因：受封的諸侯勢力日益強(qiáng)大，原因：受封的諸侯勢力日益強(qiáng)大，_衰弱。衰弱。(2)表現(xiàn)：出現(xiàn)了春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并的混亂局面。表現(xiàn)：出現(xiàn)了春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并的混亂局面。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升1：西周層層分封的政治制度有什么缺陷？
5、西周層層分封的政治制度有什么缺陷？(1)諸侯再次分封后的臣民不直接從屬于周王，容易產(chǎn)諸侯再次分封后的臣民不直接從屬于周王，容易產(chǎn)生一種離心力，不利于最高統(tǒng)治者權(quán)力的集中。生一種離心力，不利于最高統(tǒng)治者權(quán)力的集中。(2)重親緣而輕法度，缺乏對諸侯的約束力，從長遠(yuǎn)來重親緣而輕法度，缺乏對諸侯的約束力，從長遠(yuǎn)來看，不利于民主法制意識的形成?？矗焕诿裰鞣ㄖ埔庾R的形成。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)諸侯國諸侯國與王室關(guān)系與王室關(guān)系地理位置地理位置晉晉姬姓貴族姬姓貴族山西山西衛(wèi)衛(wèi)姬姓貴族姬姓貴族河北南部和河南北部河北南部和河南北部魯魯姬姓貴族姬姓貴族山東南部
6、山東南部齊齊功臣功臣山東北部一帶山東北部一帶燕燕姬姓貴族姬姓貴族河北北部和遼寧南部河北北部和遼寧南部 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)分封制的核心是嫡長子繼承制分封制的核心是嫡長子繼承制同姓諸侯多被分封在經(jīng)濟(jì)富庶地區(qū)同姓諸侯多被分封在經(jīng)濟(jì)富庶地區(qū)分封制擴(kuò)大了西周的統(tǒng)治疆域分封制擴(kuò)大了西周的統(tǒng)治疆域分封制導(dǎo)致諸侯割據(jù)混戰(zhàn)分封制導(dǎo)致諸侯割據(jù)混戰(zhàn)ABC D答案答案B 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析嫡長于繼承制是宗法制的核心，而表格內(nèi)容嫡長于繼承制是宗法制的核心，而表格內(nèi)容是關(guān)于周王分封諸侯的，不能體現(xiàn)出嫡長
7、子繼承制，故是關(guān)于周王分封諸侯的，不能體現(xiàn)出嫡長子繼承制，故不符合題意。表格并未體現(xiàn)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的信息，故不符合題意。表格并未體現(xiàn)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的信息，故不不符合題意。從表格中可看出姬姓貴族分布在山西、河北、符合題意。從表格中可看出姬姓貴族分布在山西、河北、河南等地，這些地區(qū)大部分位于黃河流域，在當(dāng)時(shí)屬于中河南等地，這些地區(qū)大部分位于黃河流域，在當(dāng)時(shí)屬于中國經(jīng)濟(jì)的中心地帶，故國經(jīng)濟(jì)的中心地帶，故表述正確。從表述正確。從“遼寧南部遼寧南部”可看可看出當(dāng)時(shí)西周統(tǒng)治區(qū)域明顯擴(kuò)大，故出當(dāng)時(shí)西周統(tǒng)治區(qū)域明顯擴(kuò)大，故表述正確。表述正確。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)
8、習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)3內(nèi)容：內(nèi)容：(1)周王是天下大宗，政治上的最高領(lǐng)袖。周王是天下大宗，政治上的最高領(lǐng)袖。(2)大宗和小宗是相對的，小宗必須服從大宗。大宗和小宗是相對的，小宗必須服從大宗。(3)實(shí)行實(shí)行_繼承制。繼承制。4作用：保證了各級作用：保證了各級_在政治上的壟斷和在政治上的壟斷和特殊地位，有利于特殊地位，有利于_集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升2：宗法制的特點(diǎn)以及與分封制的關(guān)系宗法制的特點(diǎn)以及與分封制的關(guān)系(1)特點(diǎn)特點(diǎn)以血緣
9、關(guān)系為紐帶。以血緣關(guān)系為紐帶。大宗和小宗是相對的，兩者在政治上是隸屬關(guān)系，大宗和小宗是相對的，兩者在政治上是隸屬關(guān)系，家族上是等級關(guān)系。家族上是等級關(guān)系。實(shí)行嫡長子繼承制，嫡長子與眾子之間在血緣上是實(shí)行嫡長子繼承制，嫡長子與眾子之間在血緣上是兄弟，政治上是君臣雙重關(guān)系。兄弟，政治上是君臣雙重關(guān)系。體現(xiàn)森嚴(yán)的等級色彩。體現(xiàn)森嚴(yán)的等級色彩。以調(diào)節(jié)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)力的分配為原則。以調(diào)節(jié)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)力的分配為原則。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)(2)分封制與宗法制的關(guān)系分封制與宗法制的關(guān)系西周的分封制與宗法制是互為表里、相輔相成的關(guān)系。西周的分封制與宗法制是
10、互為表里、相輔相成的關(guān)系。分封制是宗法制的政治體現(xiàn)：周天子以嫡長子世襲，分封制是宗法制的政治體現(xiàn)：周天子以嫡長子世襲，其余諸子被分封為諸侯。在諸侯領(lǐng)地內(nèi)，諸侯仍由嫡長子其余諸子被分封為諸侯。在諸侯領(lǐng)地內(nèi)，諸侯仍由嫡長子繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。形成森嚴(yán)的等級。繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。形成森嚴(yán)的等級。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)宗法制是分封制的內(nèi)核紐帶，宗法制以血緣關(guān)系為宗法制是分封制的內(nèi)核紐帶，宗法制以血緣關(guān)系為紐帶維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，從而維護(hù)了政紐帶維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，從而維護(hù)了政治統(tǒng)治的穩(wěn)定。治
11、統(tǒng)治的穩(wěn)定。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)A宗法等級包括庶人和奴隸宗法等級包括庶人和奴隸B宗法制和分封制相互依存宗法制和分封制相互依存C大宗和小宗之間無隸屬關(guān)系大宗和小宗之間無隸屬關(guān)系D中央集權(quán)制度已經(jīng)形成中央集權(quán)制度已經(jīng)形成答案答案B解析解析本題考查學(xué)生的理解能力。材料體現(xiàn)了本題考查學(xué)生的理解能力。材料體現(xiàn)了“國國”和和“家家”的關(guān)系，即相互依存的關(guān)系，從的關(guān)系，即相互依存的關(guān)系，從“家家”的角度說的角度說就是宗法制，從就是宗法制，從“國國”的角度說就是分封制。故的角度說就
12、是分封制。故B項(xiàng)符合項(xiàng)符合題意。題意。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)秦朝中央集權(quán)制度的形成秦朝中央集權(quán)制度的形成 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升3：分封制與郡縣制的不同之處有哪些？分封制與郡縣制的不同之處有哪些？西周分封制西周分封制秦朝郡縣制秦朝郡縣制不不同同點(diǎn)點(diǎn)建立
13、建立基礎(chǔ)基礎(chǔ)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)按地域劃分按地域劃分權(quán)利權(quán)利世襲；擁有封地和爵世襲；擁有封地和爵位；在封地內(nèi)有行政位；在封地內(nèi)有行政權(quán)和對土地的管理權(quán)權(quán)和對土地的管理權(quán)官吏由皇帝任免，不得官吏由皇帝任免，不得世襲；只有俸祿，無封世襲；只有俸祿，無封地；行使行政管理權(quán)，地；行使行政管理權(quán)，對土地?zé)o管理權(quán)對土地?zé)o管理權(quán) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)不不同同點(diǎn)點(diǎn)與中與中央的央的關(guān)系關(guān)系諸侯是周王的臣屬，諸侯是周王的臣屬，服從周王的命令，但服從周王的命令，但諸侯國有很強(qiáng)的地方諸侯國有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性獨(dú)立性郡縣是中央政府下屬郡縣是中央政府下屬的地
14、方行政機(jī)構(gòu)，地的地方行政機(jī)構(gòu)，地方絕對服從于中央方絕對服從于中央歷史歷史作用作用有利于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政有利于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政治秩序，但也容易發(fā)治秩序，但也容易發(fā)展為割據(jù)勢力展為割據(jù)勢力有利于加強(qiáng)中央集權(quán)有利于加強(qiáng)中央集權(quán)和國家的統(tǒng)一和國家的統(tǒng)一 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)A分封制使得國家結(jié)構(gòu)松散分封制使得國家結(jié)構(gòu)松散B郡縣制更有利于中央集權(quán)郡縣制更有利于中央集權(quán)C皇帝制度保障了國家的統(tǒng)一皇帝制度保障了國家的統(tǒng)一D軍功爵制削弱了貴族勢力軍功爵制削弱了貴族勢力答案答案B解析解析結(jié)合材
15、料可知：先秦時(shí)期諸侯國并存，中央結(jié)合材料可知：先秦時(shí)期諸侯國并存，中央不是真正意義上的統(tǒng)一政府；秦以后郡縣制的實(shí)施加強(qiáng)了不是真正意義上的統(tǒng)一政府；秦以后郡縣制的實(shí)施加強(qiáng)了中央集權(quán)，中央是中央集權(quán)，中央是“一個(gè)更像樣的統(tǒng)一政府一個(gè)更像樣的統(tǒng)一政府”。由此可知。由此可知B項(xiàng)符合題意。項(xiàng)符合題意。A、C、D三項(xiàng)在材料中沒體現(xiàn)，均可排除。三項(xiàng)在材料中沒體現(xiàn)，均可排除。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升4：秦中央集權(quán)制度的影響秦中央集權(quán)制度的影響(1)積極積極隨著中央集權(quán)制
16、度的建立，秦朝國力日益增強(qiáng)，建隨著中央集權(quán)制度的建立，秦朝國力日益增強(qiáng)，建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，中國成立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，中國成為當(dāng)時(shí)的世界大國。為當(dāng)時(shí)的世界大國。促進(jìn)了中國封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，促進(jìn)了中國封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要作用。族為主體的中華民族，都起了重要作用。秦朝建立的中秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)治的政治制度，奠定了中國兩千多年封建政央集權(quán)專制統(tǒng)治的政治制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所
17、沿用，且不斷得到治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。加強(qiáng)和完善。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)(2)弊端：封建專制統(tǒng)治的強(qiáng)化使人民處境日趨惡劣，弊端：封建專制統(tǒng)治的強(qiáng)化使人民處境日趨惡劣，階級矛盾激化，給社會發(fā)展造成了極大破壞。階級矛盾激化，給社會發(fā)展造成了極大破壞。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)答案答案C解析解析中央集權(quán)制度建立于秦朝，并非貫穿中國古中央集權(quán)制度建立于秦朝，并非貫穿中國古代始終，代始終，A
18、項(xiàng)錯(cuò)誤；歷朝歷代繼承了其基本精神，但在具項(xiàng)錯(cuò)誤；歷朝歷代繼承了其基本精神，但在具體的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能上多有變化，并非完整傳承，體的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能上多有變化，并非完整傳承，B項(xiàng)錯(cuò)項(xiàng)錯(cuò)誤；中央集權(quán)制度是對分封制的否定，誤；中央集權(quán)制度是對分封制的否定，D項(xiàng)錯(cuò)誤。項(xiàng)錯(cuò)誤。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)一、中國早期政治制度的特點(diǎn)一、中國早期政治制度的特點(diǎn)材料一材料一在考古中發(fā)現(xiàn)了大量的新石器時(shí)代的大規(guī)模在考古中
19、發(fā)現(xiàn)了大量的新石器時(shí)代的大規(guī)模祭祀活動(dòng)的遺跡；商朝統(tǒng)治者幾乎是每日必卜、每事必卜。祭祀活動(dòng)的遺跡；商朝統(tǒng)治者幾乎是每日必卜、每事必卜。許多重要的軍國大事都要由神意來決定許多重要的軍國大事都要由神意來決定商朝天子既是商朝天子既是人，又是聯(lián)接天人意志的神人，又是聯(lián)接天人意志的神據(jù)史料記載，據(jù)史料記載，“巫巫”是早是早期國家中最重要的職官之一。期國家中最重要的職官之一。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1
20、單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)4上述材料反映了我國早期政治制度的什么特點(diǎn)？上述材料反映了我國早期政治制度的什么特點(diǎn)？具有相對的延續(xù)性具有相對的延續(xù)性(繼承性繼承性)和穩(wěn)定性和穩(wěn)定性夏夏400多年、商多年、商600多年、周多年、周800多年。多年。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)二、對西周分封制與秦中央集權(quán)制的認(rèn)識二、對西周分封制與秦中央集權(quán)制的認(rèn)識材料一材料一昔周公、大公股肱周室，夾輔成王。成王勞昔周公、大公股肱周室，夾輔成王。成王勞之，而賜之盟，曰：之，而賜之盟，曰：“世世子孫無相害也！世世子孫無相害也！”載在盟
21、府，載在盟府，大師職之。大師職之。左傳左傳 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)材料二材料二不過應(yīng)該注意到，周天子當(dāng)時(shí)并沒有真正的不過應(yīng)該注意到，周天子當(dāng)時(shí)并沒有真正的統(tǒng)治權(quán)，周初萬邦并立，周不過只是其中之一邦。統(tǒng)治權(quán)，周初萬邦并立，周不過只是其中之一邦。天天子與諸侯之間，諸侯相互之間，諸侯和卿大夫之間，往往子與諸侯之間，諸侯相互之間，諸侯和卿大夫之間，往往用盟約維持關(guān)系。所以我們可以說，周代存在著主權(quán)分割用盟約維持關(guān)系。所以我們可以說，周代存在著主權(quán)分割現(xiàn)象，卻沒有形成個(gè)人之間的主從關(guān)系?，F(xiàn)象，卻沒有形成個(gè)人之間的主從關(guān)系。馬克馬克垚垚主編主編世界文明史
22、世界文明史(1)依據(jù)材料一、二，概括西周分封制的特點(diǎn)。依據(jù)材料一、二，概括西周分封制的特點(diǎn)。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)例例1(2011新課標(biāo)，新課標(biāo)，24)董仲舒認(rèn)為孔子撰
23、董仲舒認(rèn)為孔子撰春秋春秋的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)大一統(tǒng)”，以此為，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時(shí)代對于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于系起來。西周時(shí)代對于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于()A構(gòu)建了中央有效控制地方的制度構(gòu)建了中央有效控制地方的制度B確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識C形成了天下一家的文化心理認(rèn)同形成了天下一家的文化心理認(rèn)同D實(shí)現(xiàn)了國家對土地與人口的控制實(shí)現(xiàn)了國家對土地與人口的控制 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考
24、歷史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析本題考查西周的社會制度的影響。意在考查本題考查西周的社會制度的影響。意在考查學(xué)生對材料信息的解讀能力。西周時(shí)期實(shí)行分封制和宗法學(xué)生對材料信息的解讀能力。西周時(shí)期實(shí)行分封制和宗法制，由此將國和家聯(lián)系在一起，從而形成天下一家的思想制，由此將國和家聯(lián)系在一起，從而形成天下一家的思想觀念，這對于后來秦漢的統(tǒng)一產(chǎn)生重要影響。觀念，這對于后來秦漢的統(tǒng)一產(chǎn)生重要影響。A、D兩項(xiàng)與兩項(xiàng)與當(dāng)時(shí)的史實(shí)不符，而當(dāng)時(shí)的史實(shí)不符，而B項(xiàng)君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識是百家項(xiàng)君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識是百家爭鳴時(shí)期法家思想的體現(xiàn)。爭鳴時(shí)期法家思想的體現(xiàn)。答案答案C 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)
25、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析本題考查郡縣制的相關(guān)知識。本題考查郡縣制的相關(guān)知識。A項(xiàng)表述雖然符項(xiàng)表述雖然符合柳宗元的原意，但不能概括材料的完整意思，故不是最合柳宗元的原意，但不能概括材料的完整意思，故不是最佳選項(xiàng)，可以排除。佳選項(xiàng)，可以排除。B項(xiàng)表述雖然有一定道理，但未點(diǎn)明項(xiàng)表述雖然有一定道理，但未點(diǎn)明柳宗元的核心意圖，故不是最佳選項(xiàng)，可以排除。柳宗元柳宗元的核心意圖，故不是最佳選項(xiàng)，可以排除。柳宗元的核心意圖是強(qiáng)調(diào)郡縣制有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，故的核心意圖是強(qiáng)調(diào)郡縣制有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，故C項(xiàng)為項(xiàng)為最佳
26、選項(xiàng)。最佳選項(xiàng)。D項(xiàng)表述雖然正確，但在材料中不能明確體現(xiàn)項(xiàng)表述雖然正確，但在材料中不能明確體現(xiàn)出來，不符合題目要求。出來，不符合題目要求。答案答案C 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析首先要清楚材料中的首先要清楚材料中的“封建封建”實(shí)指西周實(shí)指西周“分分封制封制”。分封制下，諸侯到卿大夫、士，其權(quán)力、地位和。分封制下，諸侯到卿大夫、士，其權(quán)力、地位和財(cái)產(chǎn)一切世襲，一般平民被排除在政治權(quán)利之外。秦始皇財(cái)產(chǎn)一切世襲，一般平民被排除在政治權(quán)利之外。秦始皇推行郡縣制，郡守、縣令由
27、皇帝任免，不得世襲，官吏任推行郡縣制，郡守、縣令由皇帝任免，不得世襲，官吏任免的標(biāo)準(zhǔn)是才干政績。故地方政治權(quán)利向一般平民開放，免的標(biāo)準(zhǔn)是才干政績。故地方政治權(quán)利向一般平民開放，此即材料中所謂此即材料中所謂“公天下公天下”。故答案為。故答案為D項(xiàng)。項(xiàng)。答案答案D 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析本題考查對材料的把握分析能力。由本題考查對材料的把握分析能力。由“先先寶玉，后寶玉，后林丫頭林丫頭”可看出重男輕女，更重要可看出重男輕女，更重要的是根據(jù)的是根據(jù)“寶玉寶玉”和和“林
28、丫頭林丫頭”與賈母的關(guān)系，結(jié)合材料與賈母的關(guān)系，結(jié)合材料后面后面“沒有先外人后自己沒有先外人后自己”之說，則體現(xiàn)出了血緣親疏；之說，則體現(xiàn)出了血緣親疏；同時(shí)，同時(shí)，A項(xiàng)表述包括于項(xiàng)表述包括于C項(xiàng)表述中。故選項(xiàng)表述中。故選C。答案答案C 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)剖析剖析考查考查角度角度(1)分封制：易考查古文獻(xiàn)中分封制：易考查古文獻(xiàn)中“封建封建”的含義及分封的主體。的含義及分封的主體。(2)宗法制：易考查最大的核心及大宗與小宗的關(guān)系。宗法制：易考查最大的核心及大宗與小宗的
29、關(guān)系。(3)皇帝制度：以皇帝制度：以“皇帝皇帝”、“詔詔”、“璽璽”、“朕朕”等稱呼等稱呼為切入點(diǎn)考查其特點(diǎn)。為切入點(diǎn)考查其特點(diǎn)。(4)三公九卿制：易考查御史大夫的職責(zé)，該制度的作用。三公九卿制：易考查御史大夫的職責(zé)，該制度的作用。(5)郡縣制：注重考查郡守和縣令產(chǎn)生的方式及其重大作用?？たh制：注重考查郡守和縣令產(chǎn)生的方式及其重大作用。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)命命題題預(yù)預(yù)測測(1)將將西周分封形勢圖西周分封形勢圖與與秦朝疆域圖秦朝疆域圖結(jié)合，以非選擇結(jié)合，以非選擇題形式考查地方管理變遷的主要原因。題形式考查地方管理變遷的主要原因。(2)將郡縣制
30、與分封制結(jié)合起來，考查兩者的關(guān)系、最大的區(qū)將郡縣制與分封制結(jié)合起來，考查兩者的關(guān)系、最大的區(qū)別和貴族政治到官僚政治的轉(zhuǎn)變。別和貴族政治到官僚政治的轉(zhuǎn)變。(3)聯(lián)系先秦封建自然經(jīng)濟(jì)、法家思想及時(shí)代轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，將秦聯(lián)系先秦封建自然經(jīng)濟(jì)、法家思想及時(shí)代轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，將秦代專制主義中央集權(quán)制度的確立置于宏闊的歷史背景下全面代專制主義中央集權(quán)制度的確立置于宏闊的歷史背景下全面歸納其確立的原因及其在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的作用。歸納其確立的原因及其在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的作用。(4)從當(dāng)今有關(guān)省、自治區(qū)簡稱來源的角度考查周初分封制。從當(dāng)今有關(guān)省、自治區(qū)簡稱來源的角度考查周初分封制。(5)結(jié)合結(jié)合大宗、小宗示意圖大宗、小宗示意圖，從族
31、譜家譜、拜宗祭祖等宗，從族譜家譜、拜宗祭祖等宗法觀念考查其對現(xiàn)實(shí)生活的影響。法觀念考查其對現(xiàn)實(shí)生活的影響。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)1(2011濟(jì)寧模擬濟(jì)寧模擬)史載：周王朝最初分封的封國，史載：周王朝最初分封的封國，面積很小，二十個(gè)或三十個(gè)封國聯(lián)合在一起，也沒有王畿面積很小，二十個(gè)或三十個(gè)封國聯(lián)合在一起，也沒有王畿大。周王朝這樣做的目的在于大。周王朝這樣做的目的在于()A強(qiáng)化周王室對地方的控制強(qiáng)化周王室對地方的控制 B推動(dòng)諸侯國擴(kuò)展疆域推動(dòng)諸侯國擴(kuò)展疆域C建立中央集權(quán)的
32、政治體制建立中央集權(quán)的政治體制 D提高同姓貴族的地位提高同姓貴族的地位答案答案A 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析本題考查學(xué)生的分析能力。分封制是周朝實(shí)本題考查學(xué)生的分析能力。分封制是周朝實(shí)行的一種政治制度，主要目的是為了維護(hù)周朝的統(tǒng)治，結(jié)行的一種政治制度，主要目的是為了維護(hù)周朝的統(tǒng)治，結(jié)合題意，封國面積較少，無法對中央政權(quán)形成威脅，從而合題意，封國面積較少，無法對中央政權(quán)形成威脅，從而加強(qiáng)中央對地方的控制。加強(qiáng)中央對地方的控制。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)2假設(shè)甲、乙、丙、丁是商周時(shí)代的人，請判斷
33、哪假設(shè)甲、乙、丙、丁是商周時(shí)代的人，請判斷哪位被封為諸侯王的可能性最小位被封為諸侯王的可能性最小()A甲是商朝末年的貴族，曾帶兵抵抗周部落的進(jìn)攻甲是商朝末年的貴族，曾帶兵抵抗周部落的進(jìn)攻B乙?guī)Пゴ蜻^商紂王，立下了汗馬功勞乙?guī)Пゴ蜻^商紂王，立下了汗馬功勞C丙是西周王族的后代，但智商低下丙是西周王族的后代，但智商低下D丁是商朝末年的平民，但德才兼?zhèn)涠∈巧坛┠甑钠矫?，但德才兼?zhèn)浯鸢复鸢窪 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析本題考查分封制的有關(guān)內(nèi)容。同姓子弟、先本題考查分封制的有關(guān)內(nèi)容。同姓子弟、先朝貴族、有功之臣等均可成為各領(lǐng)一方的諸侯。平民的可
34、朝貴族、有功之臣等均可成為各領(lǐng)一方的諸侯。平民的可能性無疑是最小的。能性無疑是最小的。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)3(2011淄博高三期末檢測淄博高三期末檢測)小說小說白鹿原白鹿原中，在中，在白鹿村族長白嘉軒的提議下，白鹿村的村民共同出資修造白鹿村族長白嘉軒的提議下，白鹿村的村民共同出資修造了新的家族祠堂。這反映宗法制了新的家族祠堂。這反映宗法制()以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ) 尊崇祖先尊崇祖先維系親情維系親情 嫡長子繼承制嫡長子繼承制A BC D答案答案A 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析是特
35、點(diǎn)，是特點(diǎn)，是目的，是目的，是宗法制的基本是宗法制的基本特點(diǎn)，但材料中未體現(xiàn)特點(diǎn)，但材料中未體現(xiàn)。排除。排除選選A。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)4歷史記載，公元前歷史記載，公元前219年，秦始皇東巡郡縣，封泰年，秦始皇東巡郡縣，封泰山、禪梁父，刻石頌秦德。頌詞稱：山、禪梁父，刻石頌秦德。頌詞稱：“皇帝臨位，作制明皇帝臨位，作制明法，臣下修飭。二十有六年，初并天下，罔不賓服。親巡法，臣下修飭。二十有六年，初并天下，罔不賓服。親巡遠(yuǎn)方黎民，登茲泰山，周覽東極。遠(yuǎn)方黎民，登茲泰山，周覽東極?！痹嚪治銮厥蓟史馍降脑嚪治銮厥蓟史馍降淖钪饕哪康氖亲钪饕哪康?/p>
36、是()A刻石頌德，流芳百世刻石頌德，流芳百世B齊魯未穩(wěn)，借機(jī)加強(qiáng)對其的控制齊魯未穩(wěn)，借機(jī)加強(qiáng)對其的控制C給皇權(quán)披上神圣的外衣，以示皇權(quán)至上給皇權(quán)披上神圣的外衣，以示皇權(quán)至上D祈求上天保佑國泰民安祈求上天保佑國泰民安 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)答案答案C解析解析秦朝確立的皇帝制度的突出特點(diǎn)是皇權(quán)至上，秦朝確立的皇帝制度的突出特點(diǎn)是皇權(quán)至上，皇位世襲。為了強(qiáng)化皇權(quán)，秦始皇進(jìn)行封禪活動(dòng)，為皇權(quán)皇位世襲。為了強(qiáng)化皇權(quán)，秦始皇進(jìn)行封禪活動(dòng)，為皇權(quán)披上神圣的外衣。盡管這一活動(dòng)也具有披上神圣的外衣。盡管這一活動(dòng)也具有A、B兩項(xiàng)所述之意，兩項(xiàng)所述之意，但但A、B
37、兩項(xiàng)都不是其主要目的。兩項(xiàng)都不是其主要目的。D項(xiàng)僅僅是統(tǒng)治者用來維項(xiàng)僅僅是統(tǒng)治者用來維護(hù)統(tǒng)治的幌子。故護(hù)統(tǒng)治的幌子。故C項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)5司馬遷在司馬遷在史記史記李斯列傳李斯列傳中評論說：中評論說：“秦?zé)o尺秦?zé)o尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之患?；??！毕铝袑Σ牧闲畔⒌谋举|(zhì)理解，最準(zhǔn)確的是下列對材料信息的本質(zhì)理解，最準(zhǔn)確的是()A肯定了秦朝統(tǒng)一的歷史意義肯定了秦朝統(tǒng)一的歷史意義B肯定了秦朝地方行政制度的作用肯定了秦朝地方行政制度的作用C敏銳地指出了分封制的弊
38、端敏銳地指出了分封制的弊端D指出了分封制與郡縣制的本質(zhì)區(qū)別指出了分封制與郡縣制的本質(zhì)區(qū)別答案答案B 第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)解析解析本題考查學(xué)生的分析理解能力。材料中本題考查學(xué)生的分析理解能力。材料中“不不立子弟為王、功臣為諸侯立子弟為王、功臣為諸侯”的意思是不實(shí)行分封制，所得的意思是不實(shí)行分封制，所得到的效果是到的效果是“使后無功伐之患使后無功伐之患”，意思就是說避免了諸侯，意思就是說避免了諸侯之間的彼此征伐，這是對秦朝實(shí)行郡縣制而不是分封制的之間的彼此征伐，這是對秦朝實(shí)行郡縣制而不是分封制的肯定。肯定。第第1單元單元 第第1講講人人教教實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版版高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)
《夏、商、西周的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成》課件2
