部編版六年級下冊語文《第二單元 語文園地 》教案

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1、語文園地二 本次“交流平臺”的目的，一是引導學生在閱讀文學作品時，學會對書里的人物作出 自己的評價；二是留意文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，把握人物的性格；三是從 多個角度評價人物。 “詞句段運用”有兩道題目，第一道題目是讓我們感受夸張手法的作用，并進行仿寫； 第二道題目通過展示不同譯者筆下的句子，讓我們體會不同句式表達同一意思的表達效果。 “日積月累”安排的內容是出自《增廣賢文》的五個句子，向我們傳授讀書、做人、 做事的方法與道理。 本次“語文園地”是在學生學習完“閱讀外國文學作品”的一個練習。課文的學習、 口語交際的練習都有講到分析人物形象的方法，因此，

2、學生能夠對書里的人物作出自己的 評價。且“詞句段運用”所列舉的句子都是前面課文中的重點句子，學生理解、練習起來 比較容易。“日積月累”精選《增廣賢文》中關于讀書、做人、做事的方法與道理的五個 句子，學生要注重結合自身的學習和生活體驗來加強理解和記憶。 1．交流平臺：緊密結合本單元課文展開交流。交流的內容有兩個方面，一方面是交流 閱讀名著時怎樣對人物作出自己的評價，并注意評價角度的多元化；另一方面是留意人物 語言、動作、神態(tài)的描寫，把握人物的性格。 2．詞句段運用：教學這部分時，可以先讓學生進行朗讀，然后結合課文的語境體會這 些句子的表達效果，引導學生在今后的習作中有意識地運用夸

3、張手法和選擇適合的句式。 3．日積月累：先帶領學生弄清每句話的主要意思，再深入領會其中蘊含的道理，教師 可以引導學生結合自身的學習和生活體驗來加強理解，從中獲得啟發(fā)，再在理解的基礎上 進行背誦、積累。 【知識與技能】 1．體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象，進行仿寫。 2．了解不同句式的表達特點，體會語言的魅力。 3．學習、積累關于讀書、做人、做事的名句。 【過程與方法】 通過交流、討論評價人物的方法，掌握閱讀外國文學作品的方法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 積累有關讀書、做人、做事的名句，激發(fā)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 重點

4、 1．引導學生閱讀中外文學作品，學會對文學作品中的人物作出評價。 2．發(fā)揮想象，學會運用夸張手法仿寫句子。 3．積累名句，加強理解與記憶。 難點 通過交流，學習一些閱讀文學名著的方法。 教師：教學課件。 學生：課前閱讀名著。 2 課時 第一課時 1．引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。 2．體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象進行仿寫。 重點 交流閱讀文學作品的方法，學會仿寫句子。 難點 學會對文學作品里的人物作出自己的評價。 一、回顧課文，復習導入 1．本單元課文我們接觸了一些

5、文學作品，那些性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印 象。這些小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范， 讓我們一起來回憶一下。 2．學生回答，教師板書：魯濱遜、尼爾斯、湯姆· 索亞。 二、交流平臺 1．剛剛我們簡要地回顧了本單元課文的一些性格鮮明的人物，你對他們有著怎樣的印 象？(學生結合課文交流自己的感受) 2．如果讓你對他們作出評價，你會如何評價他們？ (1)請學生快速瀏覽“交流平臺”的內容，簡要概括教材提到的評價人物的方法。(結合 自己對小說內容的理解評價人物；留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，把握人物性格 特點；多角度評價人物。

6、) (2)學生結合自己閱讀名著的情況，談談評價人物的方法。 ①小組交流討論。 ②全班交流。 ③各小組派代表發(fā)言，全班共同總結評價人物的方法。 A．從人物的外貌、語言、動作、心理等細節(jié)去把握人物的性格特點。 B．根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展評價人物。 C．結合小說的環(huán)境理解人物的言行，從而作出評價。 D．關注小說中其他人對于人物的評價。 E．結合小說的主題評價人物。 三、詞句段運用 1．(課件出示例句)請學生有感情地朗讀這些例句，注意加點的部分，體會這些句子有 什么共同特點。(運用夸張手法說明事物。) 2．結合這些例句在課文出現(xiàn)的地方

7、，請學生小組內討論交流這些句子中的加點部分表 達的意思。(“淚水如雨，灑了一地”寫出了鎮(zhèn)里的人們悲喜交加、喜極而泣的情態(tài)；“眨 眼”寫出了臘月二十三后時間過得快的特點，側面突出了人們繁忙的程度；“快要發(fā)瘋了” 寫出了八兒欣喜若狂的狀態(tài)，表現(xiàn)了他對臘八粥的喜愛。) 3．教師根據(jù)學生的交流情況，相機指導。并適時向學生拓展運用夸張手法的表達效果 和作用。(夸張是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面 著意夸大或縮小的修辭手法?？鋸埖淖饔檬怯醚赃^其實的方法，突出事物的本質，或加強 作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。) 4．請學生發(fā)揮想象，從“盼望、餓、

8、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個仿寫句子。 (1)學生展示自己所寫的句子，并讀給大家聽。 (2)集體評議。 (3)教師根據(jù)學生仿寫句子的情況提出運用夸張時應注意的地方：夸張不是浮夸，必須 合乎情理，不能脫離生活的基礎和依據(jù)；夸張和真實要有一定的距離。否則就分不清是在 說事實還是在夸張；夸張要注意應用的場合。 四、課堂小結 由學生們交流、匯報所學到的知識和學習收獲來結束本節(jié)課的教學。 語文園地 交流平臺：評價人物的方法——關注情節(jié)、主題、環(huán)境等 詞句段運用：夸張——夸大或縮小 第二課時 1．感受不同譯者的語言風格，體會語言的精妙與魅力。

9、2．積累關于讀書、做人、做事的方法與道理的名句，深刻領會其中蘊含的道理，受到 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。 重點 1．感受不同譯者的語言風格。 2．積累關于讀書、做人、做事的方法與道理的名句。 難點 1．體會語言的精妙與魅力。 2．深刻領會其中蘊含的道理，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。 一、談話導入，激發(fā)興趣 上節(jié)課我們一起交流了閱讀名著時評價人物的方法，學習了夸張手法對表現(xiàn)人物心情、 形象的作用。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，感受不同譯者筆下的外國文學作品的語言特點。 二、詞句段運用 1．學生自讀不同譯者筆下的句子，讀通讀順。 2．小組

10、內交流，這三組翻譯各有什么特點？(教師引導學生從詞匯、句式的長短、語 言的風格特點等方面展開交流。) 3．學生齊讀這三組句子，說說自己更喜歡哪一個譯者翻譯的。(三組翻譯各有千秋， 第一組多用短句或成語，語言簡潔，但富有韻味；第二組的語言富有兒童特色，更貼近我 們的語言習慣；第三組善用長句，富有口語特色，讀起來仿佛有人在耳邊輕輕訴說一般。) 4．小組匯報，全班交流。 5．根據(jù)自己喜歡的譯者的語言風格，課外可以閱讀其翻譯的整部作品，深入體會語言 的精妙與魅力。 三、日積月累 1．《增廣賢文》是我國明代編寫的兒童啟蒙書目。書中強調了讀書的重要性、孝義的 可貴，體現(xiàn)了正統(tǒng)

11、的儒家精神，語句通俗易懂。本單元“日積月累”的五句話都選自《增 廣賢文》，向我們傳授了關于讀書、做人、做事的方法與道理，現(xiàn)在讓我們一起來學習。 2．學生齊讀，掌握大意。先朗讀，再借助工具書了解這五句話的主要意思。 3．小組交流，分享感悟。學生可以結合自身的學習和生活體驗來領會這五句話所蘊含 的道理，在小組內進行分享交流，從而加深對句子的理解。 4．教師小結：這五句話都是古人關于學習、做人、做事的方法和道理的總結，大家要 學會從古人的學習和生活經驗中汲取營養(yǎng)，來指導我們現(xiàn)在的學習和生活。 四、課堂小結 通過對《增廣賢文》中五個句子的學習，我們了解了關于讀書、做人、做

12、事的一些方 法和道理，也感受到了我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。 五、布置作業(yè) 1．在理解的基礎上進行背誦、積累。 2．課后閱讀《增廣賢文》全文，了解更多的關于古人讀書、做人、做事的一些方法和 道理。 ì ì í í ? ? 語文園地 短句或成語，語言簡潔 詞句段運用 語言富有兒童特色 善用長句，口語化 日積月累：古人名句——讀書、做人、做事 本單元“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊，我覺得 不應該僅僅局限于對某單元課文進行講解，而應該把它放在一個“大語文教學觀”的理念 之下，讓學生在語文知識的海洋里自由徜徉。 教師總結： “天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！蓖瑢W們，科學的殿堂美不勝收， 只要你們“以勤為徑”認真學習，我相信你們一定會給自己一份滿意的答卷?！耙环莞?， 一份收獲。”一個人學習的好壞取決于他的學習習慣，學習能力和學習方法。三者相輔相成， 缺一不可。加油吧，孩子們！