2013-2014學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元第11課《漸》講解與例題 粵教版必修2

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111 11　漸 1．了解作者豐子愷，掌握本課出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2．學(xué)習(xí)品味議論散文的語(yǔ)言；掌握用形象生動(dòng)的故事說(shuō)明深刻道理的方法；理解作者的情感，把握作者的人生態(tài)度。 3．警惕人生歷程中的漸變現(xiàn)象，喚醒時(shí)間意識(shí)，激勵(lì)自己把握好時(shí)間，把握好生命，做一個(gè)有“大人格”“大人生”的人。 1．連線作者 豐子愷（1898—1975），原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代作家、畫(huà)家。1921年留學(xué)日本，學(xué)習(xí)西畫(huà)和音樂(lè)，回國(guó)后從事美術(shù)和音樂(lè)方面的工作，1924年開(kāi)始發(fā)表漫畫(huà)作品。豐子愷是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一。豐子愷既長(zhǎng)于美術(shù)、音樂(lè)，是中國(guó)近代漫畫(huà)的開(kāi)山之人，創(chuàng)造了“子愷漫畫(huà)”這一獨(dú)特的藝術(shù)形式；又工于散文，其散文清新、美妙，頗含人生哲理。他一生出版的著作達(dá)180多部，有《緣緣堂隨筆》《率真集》《藝術(shù)概論》《音樂(lè)入門(mén)》《西洋名畫(huà)巡禮》等。 2．探尋背景 豐子愷先生有一個(gè)集子名為“靜觀人生”，里面有一個(gè)專(zhuān)題叫“哀嘆人生”，《漸》就屬于這個(gè)專(zhuān)題，寫(xiě)于1928年。通過(guò)《漸》這篇文章，我們可以看出豐子愷先生對(duì)于人生的態(tài)度：靜觀。他哀嘆人生的短暫，哀嘆有的人不懂得珍惜時(shí)間，虛度人生?！办o觀”也好，“哀嘆”也罷，我們從其中的一個(gè)詞眼，就可以看出他對(duì)人生的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)。他希望人們珍惜時(shí)間，好好把握住人生的每個(gè)階段。 1．識(shí)字注音 （1）重點(diǎn)字 紈绔（　?。眙溃ā　。≡幱?jì)（　?。〗孀樱ā　。? （2）多音字 2．辨字組詞 3．詞語(yǔ)釋義 （1）天真爛漫：指心地單純，性情直率；沒(méi)有虛偽做作。 （2）野心勃勃：形容野心非常大。勃勃，欲望強(qiáng)烈的樣子。 （3）紈绔：細(xì)絹?zhàn)龀傻难澴?，泛指富家子弟的華美衣著，也借指富家子弟。 （4）一息尚存：還有一口氣兒，表示直到生命的最后階段。 （5）刑笞：一種用鞭、杖或竹板子打的刑罰。 （6）熙熙然：形容滿(mǎn)足的樣子。 （7）春秋代序：季節(jié)更替，時(shí)光轉(zhuǎn)移。形容時(shí)間流逝。 （8）芥子：形容極細(xì)小的東西。 4．詞義辨析 （1）蒼?！っ烀? 辨析：蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)。渺茫：模糊不清，難以預(yù)期。 判斷正誤： ①《一代天驕》以蒙古高原為背景，再現(xiàn)古老的蒼茫大地，贊美遼闊的天上草原，展現(xiàn)魅力無(wú)窮的草原藝術(shù)，頌揚(yáng)馬背民族一往無(wú)前的精神。（　?。? ②鄭智未能出現(xiàn)在對(duì)陣格拉斯哥流浪者隊(duì)的大名單中，這位凱爾特人公認(rèn)的邊緣球員留下來(lái)的希望十分渺茫，幾個(gè)月后或許將徹底消失在球迷眼前。（　?。? （2）圓滑·圓熟 辨析：圓滑：形容為人世故而不誠(chéng)懇，敷衍討好而不負(fù)責(zé)任。含貶義。圓熟：純熟；熟練；精明。側(cè)重于技術(shù)熟練。褒義詞。 判斷正誤： ①上面不冒塊，中間不結(jié)塊，底下不粘底，淘糨糊貌似瞎攪和，實(shí)際上需要有一定的大局掌控能力和多方協(xié)調(diào)能力，很能體現(xiàn)上海人的精明和圓滑。（　?。? ②《刺陵》是一部技術(shù)圓熟的商業(yè)電影，由于劇情上的缺憾，雖然談不上有多出色，但其自身的特色突出，娛樂(lè)化元素十足。（　　） （3）不可思議·不堪設(shè)想 辨析：二者都有“不能想象”之意?！安豢伤甲h”的適用對(duì)象是奇妙的事物或深?yuàn)W的、不可理解的事情或道理，“不堪設(shè)想”的適用對(duì)象是嚴(yán)重的、不良的后果。 判斷正誤： ①極端的個(gè)人主義者總認(rèn)為人都是為自己的，在他們心中，現(xiàn)實(shí)中大量涌現(xiàn)的舍己救人或公而忘私的新人、新事，是不可思議的。（　?。? ②如果不及時(shí)采取措施制止這一事端的發(fā)展，后果是不堪設(shè)想的。（　?。? 1．文章是通過(guò)列舉哪些大量的事例讓我們真切地感受到“漸”的存在的？在寫(xiě)作上給了你什么啟示？ 2．作者在文中對(duì)“漸”的具體解說(shuō)有哪些？在寫(xiě)作上給了你怎樣的啟示？ 3．作者在第四段引用了一個(gè)“抱犢跳溝”的故事，該怎樣理解這個(gè)故事的深層含義呢？ 在預(yù)習(xí)中還有哪些問(wèn)題需要你在聽(tīng)課時(shí)加以關(guān)注？請(qǐng)?jiān)谙铝斜砀裰凶鰝€(gè)備忘吧！ 我的學(xué)困點(diǎn) 我的學(xué)疑點(diǎn) 答案： 基礎(chǔ)導(dǎo)練 1．（1）kù　qīn　ɡuǐ　jiè （2）jiàn/jiān　ɡá/yà/zhá　yōnɡ/yònɡ　jiàn/jiān 2．牛犢/黷武/瀆職/案牘/買(mǎi)櫝還珠/贖回　豪俠/挾持/狹隘/汗流浹背/臉頰　詭計(jì)/跪拜/桅桿 4．（1）①√?、凇獭。?）①√?、凇獭。?）①√?、凇? 要點(diǎn)導(dǎo)讀 1．提示：第一段，孩子變老頭子，少女變老婆子；第二段，紈袴子弟變偷兒；第三段，季節(jié)變換，晝夜推移，兒女成長(zhǎng)，水仙開(kāi)花；第四段，抱犢跳溝；第五段，時(shí)鐘移針。這些大量生動(dòng)形象的事例，讓我們真切地感受到了“漸”的存在。細(xì)致觀察并深入思考生活，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用生動(dòng)形象的生活事例來(lái)使要闡釋的道理深入淺出，易于理解。 2．提示：①人生是由“漸”維持的。——人生階段中的每一步演變都是靠“漸”來(lái)維持的，否則人就會(huì)痛不欲生。②人之能堪受境遇的變衰，也全靠這“漸”的助力。——人生境遇的變化之所以能被接受，也是靠“漸”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③這真是大自然的神秘的原則，造物主的微妙的工夫！——“漸”是自然界的一條原則，而且不容破壞。④“漸”的作用，就是……一大詭計(jì)！⑤我覺(jué)得時(shí)辰鐘是人生的最好的象征了。⑥“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”。 這些思想的火花在每一段中都起到一個(gè)總領(lǐng)的作用，即中心句。作文時(shí)可學(xué)習(xí)借鑒，因?yàn)檫@樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，又能深化主旨，展示寫(xiě)作的思想深度。 3．提示：列舉農(nóng)夫“抱犢跳溝”一事來(lái)證明事物已漸變而人們?nèi)圆恢挥X(jué)的事實(shí)，說(shuō)明“人們每日在抱了日重一日的牛而跳溝，不準(zhǔn)停止。自己誤以為是不變的，其實(shí)每日在增加其苦勞”的道理。這種手法具體通俗，如拉家常，以淺顯的事例說(shuō)明深?yuàn)W的道理，使“漸”這種無(wú)形的時(shí)間變化方式，通過(guò)牛的不斷長(zhǎng)大——這一有形的事實(shí)而變得可以把握，讓人們?nèi)菀酌靼住皾u”的背后所蘊(yùn)涵的時(shí)間概念。 1．“漸”的本質(zhì)是什么？作者為什么要稱(chēng)之為“漸”？ 2．作者寫(xiě)作這篇文章的目的是什么？文章是從哪三大方面來(lái)說(shuō)明“漸”這一現(xiàn)象的？ 3．作者采用了怎樣的方法把抽象的道理講明白？ 4．中國(guó)古詩(shī)人（白居易）說(shuō)：“蝸牛角上爭(zhēng)何事？石火光中寄此身?！庇?guó)詩(shī)人（Blake）也說(shuō)：“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)；手掌里盛住無(wú)限，一剎那便是永劫。”如何理解這些話(huà)？ 你認(rèn)為不明達(dá)之人的表現(xiàn)有哪些？古今中外哪些人物具備了“大人格”“大人生”？“大人格”“大人生”的內(nèi)涵是什么？ 善于從日常生活瑣事中感悟生命的真諦。 “漸”是一種事物累積、時(shí)間流逝的形態(tài)，這種形態(tài)沒(méi)有具體形跡，難以捉摸把握。作者并不直說(shuō)“漸”是什么，而是引用了生活中許多具體的例子，由淺入深，從身邊的瑣事、日常的見(jiàn)聞、零星的思想和感興談起，由具體而至抽象，揭開(kāi)“漸”的本質(zhì)，穎悟人生的道理，認(rèn)識(shí)時(shí)空變化的真意義，呈現(xiàn)生存的哲理。作者坦誠(chéng)真摯，既執(zhí)著于對(duì)生命的玄思，又側(cè)重于對(duì)具體事相的品味，隨意抒寫(xiě)，自由活潑。 導(dǎo)練目標(biāo) 善于從日常生活瑣事中感悟生命的真諦是本文給我們的啟示。請(qǐng)研讀下面的材料，自選角度，寫(xiě)一段300字左右的文字，表達(dá)你的人生感悟。 有一天，老師問(wèn)我們：“學(xué)校教學(xué)樓的勤雜工叫什么名字？”我們答不上來(lái)，盡管每天喝著他燒開(kāi)的茶水，走過(guò)他清掃的樓道，甚至?xí)r(shí)常漫不經(jīng)心地將衣物丟放于他的斗室里。老師說(shuō)：“你們應(yīng)該記住他的名字。人生如旅行，你們會(huì)遇到許許多多的人，從某個(gè)角度說(shuō)或許每個(gè)人都是重要的，都值得你去注意、關(guān)心，哪怕回報(bào)一個(gè)微笑?！? 話(huà)題集錦 （1）豐子愷經(jīng)常教育孩子們要平等待人，教育他們愛(ài)護(hù)世間的一切生命，即使對(duì)于小小的螞蟻，他也是滿(mǎn)懷呵護(hù)之心。他曾對(duì)女兒豐一吟說(shuō)：“螞蟻也有家，也有爸爸媽媽在等它。你踩死它，它的爸爸媽媽就要哭了?！彪m然豐子愷是位佛教徒，但豐一吟覺(jué)得父親勸他們不要踩死螞蟻，不是為了講什么積德與報(bào)應(yīng)，而是為了培養(yǎng)孩子們從小就有一顆善良的心。 這則素材可應(yīng)用于____________等話(huà)題中。 （2）“莫等閑、白了少年頭，空悲切。”這是岳飛的名言，它告誡我們要珍惜時(shí)間，不能虛度光陰。珍惜時(shí)間的人都善于抓住今天，只有懦夫、懶漢才乞求明天。愛(ài)迪生為了科學(xué)發(fā)明，緊緊抓住每個(gè)“今天”，每天都工作十幾個(gè)小時(shí)，除了吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng)，幾乎沒(méi)有休息過(guò)。每天延長(zhǎng)工作時(shí)間就等于延長(zhǎng)了生命。因此，在慶祝79歲生日時(shí)，他便稱(chēng)自己已是135歲的人了。時(shí)光不能倒流，愿我們都能緊緊抓住寶貴的今天，一切從“今天”開(kāi)始。 這則素材可應(yīng)用于____________等話(huà)題中。 佳作片段 并非用甘蔗汁澆灌出來(lái)的甘蔗就是甜的。孩子的成長(zhǎng)需要磨礪，孩子的能力只有在磨礪中才能形成。馬卡連柯曾一針見(jiàn)血地指出：“溺愛(ài)，對(duì)孩子而言就是一種毀滅。”這并非聳人聽(tīng)聞。 傲立懸崖的孤松，在寒風(fēng)中它的莖為何巋然不動(dòng)？那是由于它從巨石中探出身體的時(shí)候，已經(jīng)飽受了苦難的摧殘。 蹁躚飛舞的蝴蝶，在陽(yáng)光下它的雙翅為何那么雄健？那是由于破繭而出的時(shí)候，它已用盡了一生的力氣把體液擠往雙翅。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“白玉不毀，孰為圭璋”。古人雖已遠(yuǎn)去，但言猶在耳啊！ 有人說(shuō)：國(guó)家的前途與希望與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)掌握在母親手中。家庭教育，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)。希望天下父母把孩子從籠中放飛，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷風(fēng)雨，讓他們?nèi)ゾ毦托劢〉碾p翅。 提示：用最精練的語(yǔ)言把你當(dāng)堂掌握的核心知識(shí)的精華部分和基本技能的要領(lǐng)部分寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行識(shí)記。 知識(shí)精華 技能要領(lǐng) 答案： 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1．提示：“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”。文章的“漸”是一個(gè)關(guān)于時(shí)間推移、事物變化的程度修飾詞，意謂“漸漸”。作者認(rèn)為事物的變化是在“漸漸”的過(guò)程中發(fā)生的，“猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)，使人不察……”，這樣說(shuō)十分形象。 2．提示：作者是為喚醒人們的時(shí)間意識(shí)，激勵(lì)人們要把握好時(shí)間，把握好生命，做一個(gè)有“大人格”“大人生”的人。在文中，作者先列舉了“漸”的外在表現(xiàn)。然后談?wù)摗皾u”的作用：用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。最后指出“漸”的實(shí)質(zhì)，即“時(shí)間”。 3．提示：使用舉例論證、比喻論證的論證方法。列舉了一些非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子，來(lái)分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺(jué)中微妙進(jìn)行的。如“紈绔子弟”的變化、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長(zhǎng)、植物的花開(kāi)、抱犢過(guò)溝等。把看不見(jiàn)的人生變化比喻成人們熟悉的走路、音樂(lè)符號(hào)、時(shí)鐘等，說(shuō)理形象到位。 4．提示：人活在世上，就像局促在那小小的蝸牛殼里，空間那樣狹窄，還有什么好爭(zhēng)論的呢？生命短暫，就像石頭相撞的那一瞬間所發(fā)出的一點(diǎn)火光，一下就過(guò)去了。人生在世，是如此的渺小、短暫，又何必斤斤計(jì)較呢？在生命的長(zhǎng)河里我們就像岸邊的一樹(shù)、 一草、一花，榮枯無(wú)序。懂得感激生命，才會(huì)知道生命的珍貴。 自主探究 觀點(diǎn)：（1）浪費(fèi)時(shí)間、追求名利不擇手段、違背道德良心做壞事、斤斤計(jì)較個(gè)人得失、不豁達(dá)等。（2）人物：如感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”的孔子，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“一蓑煙雨任平生”的蘇東坡，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?，努力讓死亡成為一個(gè)“節(jié)日”的史鐵生，“扼住命運(yùn)的咽喉”的貝多芬等。（3）“大人格”“大人生”的內(nèi)涵：智慧明達(dá)的思維，高瞻遠(yuǎn)矚的目光；海納百川的氣度，謙讓平和的人生態(tài)度；不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)社會(huì)人生有所助益；超越自我，執(zhí)著于人生意義的追求。 技法導(dǎo)練 創(chuàng)意激活 可從以下三個(gè)方面思考： 一是可以從“回報(bào)”這一角度來(lái)立意行文，從自己的體驗(yàn)出發(fā)，將別人對(duì)自己的恩澤化為回報(bào)來(lái)進(jìn)行深情的表達(dá)；二是可以從“平凡”這一角度來(lái)行文，側(cè)重于寫(xiě)平凡中見(jiàn)偉大，表現(xiàn)平凡人做的平凡事，但可以體現(xiàn)出不平凡的價(jià)值；三是可以從“關(guān)注”這一角度來(lái)行文，提醒人們要多多關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多多感悟?qū)θ松?、?duì)社會(huì)有益的東西。 范例展示 人生之片段無(wú)數(shù)，很多事情都值得我們關(guān)注與感恩。 當(dāng)我們走在干凈的大街上時(shí)，是否會(huì)想起為我們帶來(lái)清潔環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人？當(dāng)我們看到井然有序的交通道路時(shí)，可曾想到那些頂著烈日飽受風(fēng)雨的交警？當(dāng)我們讀書(shū)，享受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)與充實(shí)時(shí)，心頭是否涌起了一種莫名的感動(dòng)？“清潔工”“交警”“教師”……正是這一個(gè)個(gè)看似普通的人，造就了我們的和諧社會(huì)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在奉獻(xiàn)著自己的力量。古語(yǔ)云：“其皆出于此乎！”那“其”字說(shuō)的就是“我們美好的生活”吧。 如果說(shuō)生命是一只精致的小舟，那么關(guān)注和感恩就是那讓小舟駛向美好境界的船槳和風(fēng)帆；如果說(shuō)生命是一支優(yōu)美的歌，那么關(guān)注和感恩就是那讓我們盡情歡舞的樂(lè)譜與唱詞。 懷著感恩的心去關(guān)注這個(gè)美好的世界吧，你會(huì)更快樂(lè)！ 素材積淀 話(huà)題集錦： （1）愛(ài)心、教育、大與小、善良 （2）珍惜時(shí)間、把握人生、熱愛(ài)生命 111