《滕王閣序》教案2（語(yǔ)文版必修3）

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教學(xué)無(wú)憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 《滕王閣序》 教學(xué)目標(biāo)：? ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。? ⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。? 教學(xué)時(shí)數(shù)：2? 第一教時(shí)? 明確目標(biāo)：? 整體感知課文? 教學(xué)過(guò)程：? 一、導(dǎo)入新課? 滕王閣詩(shī)? 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。? 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。? 二、解題? 1.介紹“序”? 序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。? 2.介紹“駢文”? 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。? 3.介紹王勃和寫作背景? 王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。? 三、誦讀課文? 1.放課文錄音或教師范讀課文。? 2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。? 3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。? 明確：①四字句的讀法有?“二二式”。? ②六字句的讀法大致有五種：?“三三式”；?“一四式”；?“二二二式”；?“二四式”；?“一二三式”。? ③七字句大致有四種讀法：“三四式”；?“二一四式”；?“二三二式”；? “二二三式”。? 四、初步感知課文? 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。? 2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。? 3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?? 明確：? 第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。? 第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。? 第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。? 第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。? 五、布置作業(yè)? 1.反復(fù)誦讀，并試背課文。? 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。? 第二教時(shí)? 明確目標(biāo)：? ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。? ⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。? 教學(xué)過(guò)程：? 一、賞析第一部分? （一）集體朗讀? （二）具體賞析? ⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?? 明確：? “豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)? “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。? “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉? 2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?? 明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。? 3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。? 4.試背課文? 二、賞析第二部分? （一）齊讀課文? （二）具體賞析? 1.本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。? 明確：①色彩變化之美；? ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；? ??③上下渾成之美；? ??????④虛實(shí)相映之美。? 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。? 明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。? 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？? 明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。? 4.?思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?? 明確：?①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。? ②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。? ③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都? 洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。? 作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。? 三、賞析第三、四部分? （一）齊讀課文? （二）具體賞析? 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。? 明確：? ①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路? ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）? ③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄? ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）? ⑤“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪? ⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）? ⑦“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路? ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向? ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇? 2.?請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。? 明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。? 四、課文總結(jié)? 本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)《重訂古文釋義新篇》評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹?！? 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系