2015-2016學(xué)年《園丁贊歌記敘要選好角度》導(dǎo)學(xué)案.ppt

《2015-2016學(xué)年《園丁贊歌記敘要選好角度》導(dǎo)學(xué)案.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015-2016學(xué)年《園丁贊歌記敘要選好角度》導(dǎo)學(xué)案.ppt（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、園丁贊歌 記敘要選好角度,1.明確有哪些“記敘的角度”。 2.分析不同“記敘角度”的表達效果與作用。 3.能在觀察、思考的基礎(chǔ)上合理選擇最佳的記敘角度,力求文章內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。,1.了解選擇不同記敘角度的利弊,并能根據(jù)需要恰當(dāng)選擇。 2.明確對記敘“切入點”的認識,在觀察和思考的基礎(chǔ)上合理選擇最佳的記敘角度,力求內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。,1. 閱讀教材內(nèi)容,思考記敘文有哪些敘述角度。,自我核對所謂敘事視角,是指作者記敘的觀察點、立足點,即作者是以什么樣的身份,站在什么位置上來進行記敘的。在記敘文,尤其是在記人的文章中,從人稱上說,一般指的就是第一人稱敘事視角、第二人稱敘事視角和第三人稱敘事

2、視角;從觀察點、立足點的角度考慮,一般包括正面描寫和側(cè)面描寫。 敘事視角的選擇體現(xiàn)了寫作技巧方面的要求,但要受到內(nèi)容表達與情感抒發(fā)方面的制約;而切入點的確定則更多地體現(xiàn)了觀察、思考方面的側(cè)重點,同時也體現(xiàn)了技巧方面的能力。真正成熟的記敘文應(yīng)該力求做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,進而創(chuàng)造美文,創(chuàng)造精品。,2.什么是第一人稱的記敘?它有什么優(yōu)點和不足?,自我核對以當(dāng)事人的口吻來記敘的,叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”(或“我們”)的身份直接出現(xiàn),所記敘的都是“我”(或“我們”)的所見、所聞、所為、所感。 第一人稱的記敘,便于作者直接充分地表達自己的思想感情,讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足

3、的是,這種記敘只限于“我”(或“我們”)的所見所聞,不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘,在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。,3.用第二人稱記敘有何好處?,自我核對用第二人稱記敘的好處至少有三:一是能夠使自己迅速進入角色,把情感調(diào)動起來并融入文章;二是便于抒懷,即用第二人稱行文,作者自然而然就成了抒情的主體;三是會讓讀者讀起來更加親切、隨和。,4.什么是第三人稱的記敘?它有什么優(yōu)點與不足?,自我核對以局外人的身份來記敘的,通常叫第三人稱的記敘。這種記敘,作者站在旁觀者的立場,用“第三者”的口吻,將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。這樣的記敘,不受敘述范圍的限制

4、,能較自由廣闊地反映生活,它的局限是缺乏第一人稱的親切感。,5.在具體的寫作過程中,應(yīng)該如何正確選擇記敘的人稱呢?,自我核對寫作時,到底選擇哪種人稱,不能一概而論,應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。不管采用哪一種人稱敘述,都必須事先確定好,一般要貫穿文章始終,做到前后人稱的一致。但有時也存在人稱轉(zhuǎn)換的情況,如魯迅的小說祝福就用了第一人稱和第三人稱來敘述:用第一人稱描寫“我”在魯鎮(zhèn)的見聞,又用第三人稱敘述祥林嫂悲慘的一生。兩種人稱交錯使用,使表達更豐富,更深刻。但我們在使用兩種人稱敘述時應(yīng)注意:一是不要頻繁更換;二是更換時要交代清楚,不能隨意打斷敘述的線索。,1.閱讀

5、下面的高考優(yōu)秀作文,圍繞本單元的寫作主題,談?wù)勗撐牡某晒χ帯?心靈的仙境 媽媽： 我好想您。昨天終于見到了您,看見您那張寫滿欣慰又略帶疲憊的臉,我非常心疼并由衷地感激您。我知道,只因您想親自為我送考、加油而急匆匆地從西藏趕回湖南?？梢韵胍娔谇Ю锾鎏龅那嗖罔F路上徹夜顛簸的情景,您在列車上與他人格格不入的服飾和您那雙對我殷切期盼的眼睛。我知道,您的心在誰的身上,誰就能成為您的風(fēng)景!媽媽,您知道嗎?我見到您的那一刻,此前對您的所有埋怨,都煙消云散了。 媽媽,說實話,我怨恨過您。您是一名光榮的人民教師,卻讓我錯過了三年的母愛。三年前,我順利進入高中,您卻在這樣重要的時刻,選擇進藏支教。那樣的環(huán)境

6、,您一待竟是三年。 臨走前,您說您要和我共同奮斗,只要三年。我完成我的夢想,您奉獻您的事業(yè)。我挽留您,哭泣著說:“媽媽,那邊又苦又累,還一連好幾天不能洗澡。您不要去了,留下來陪我好嗎?”您朦朧的雙眼中滿是痛苦的抉擇,您抱著我,久久不語。,之前,您曾去過一次西藏。圣潔的布達拉宮讓您流連,最具傳奇色彩的拉姆拉措湖則讓您傾倒。但我知道,最令您放不下的是那里的孩子們。您小心翼翼地捧出他們的照片。藍天白云下瘦弱不堪的孩子們,用典型的高原紅的臉努力向您微笑。我知道,正是這些微笑成了您日夜?fàn)磕c掛肚的思念。 而正是這份思念使您不顧阻攔地報名援藏支教。您說我有最好的讀書環(huán)境,而那些可憐的孩子也需要一個平等的

7、改變命運的機會。 我不再挽留您,您拖著厚厚的行李箱離開我,去您說的心靈的仙境。臨行前,您對我說的依舊是最初的“加油”,您只愿我也能在三年的學(xué)習(xí)中找到心靈的仙境。望著您的笑容,我若有所思。 網(wǎng)絡(luò)不通,交通不便。一年之內(nèi)我只接到您寥寥可數(shù)的幾個電話。您說:“沒有水又經(jīng)常停電的日子的確很艱苦?？晌疫^得很坦然,很愜意?！笔前?您讓藏區(qū)的孩子們分享了原本只屬于我的最樸實真切的母愛:您教他們識字,陪他們成長,引導(dǎo)他們做人,給予他們改變命運的機會,從而實現(xiàn)您事業(yè)的夢想。我知道您的坦然,了解您的幸福,也體會到了您和我共同培育的心靈的仙境。,媽媽,昨天見到您,您還拿出了藏區(qū)孩子們特意為我縫制的祈福娃娃。他們讓

8、您告訴我,謝謝我這位姐姐給了他們一個好媽媽,并祝我考試順利。那上面還有用針線繡出的歪歪扭扭的“我愛您”的藏語。望著那些祈福娃娃和媽媽您略帶歉意卻又幸福的臉龐,我一度淚如雨下。 媽媽,今天我是在高考的考場里,思索、書寫著我的人生答卷。我會帶著您賜予藏區(qū)孩子們的這樣一份愛與希望從容向前,會學(xué)著媽媽您那樣執(zhí)著于自己的信念,去樂于奉獻、回報社會,也會學(xué)媽媽您那樣傾心于自己的事業(yè),去打造真正屬于我的心靈的風(fēng)景。 最敬佩您的女兒 2014年6月7日,【與你交流】(1)文章構(gòu)思新穎,視角獨特。作者別出心裁地采用書信的形式,將第一、二人稱巧妙地結(jié)合在一起:第一人稱,有助于直抒胸臆,表達了一位遠赴西藏支教的老

9、師的女兒對媽媽的理解和愛;第二人稱,便于與“媽媽”對話,仿佛在面對面地向“媽媽”傾訴,有利于濃烈感情的抒發(fā),大大增強了文章的真實性和感染力。 (2)文章塑造出一個鮮明生動、感人至深的教師形象。在信中,作者巧妙地借女兒對“媽媽”的情感傾訴,不但完整地展現(xiàn)出女兒對媽媽一位援藏支教的教師由怨恨到理解再到贊頌的心路歷程,而且充分地展示了“媽媽”先人后己的崇高思想境界,將一個對西藏教育事業(yè)傾心奉獻的人民教師的感人形象刻畫得鮮明生動。,2.下面是關(guān)于老師的習(xí)作片段,請你從人稱運用的角度進行點評。 我剛從師范院校畢業(yè),走上了神圣的三尺講臺,當(dāng)起了人類靈魂的工程師。每天虛心地向老教師請教,備課,上課,批改作業(yè)

10、日子在忙碌而平靜中過著。 然而,一天我在翻閱學(xué)生的周記時發(fā)現(xiàn)了這樣的文字: “老師,開學(xué)這么長時間了,老師們的目光從來沒有停留在我的身上,哪怕老師的目光能在我身上停留一秒鐘;也從沒有老師提問過我,更沒有老師表揚我,哪怕是批評我。我一直認為自己是個無用的人,坐在這被人遺忘的角落。是您,老師,是您第一次對我說出了你能行!是您,老師,是您第一個將目光停留在我身上!是您,老師,是您第一次讓我的名字在班內(nèi)響起! “老師,當(dāng)我的名字第一次在教室里響起時,所有同學(xué)都愣了,我也愣了,我真不敢相信自己的耳朵,真的,老師,我真的不敢相信是在叫我!我哆嗦了,因激動而哆嗦了。老師,我語無倫次,您沒有批評我,反而對我說

11、:你能行!老師,我當(dāng)時真想哭,真想哭! “老師,從那天起,我覺著天也藍了,地也寬了 “老師,是您讓我找回了自己! “我想說:謝謝您,老師!” 我震驚了,更確切地說是震撼了。我明白了“一句話,可以造就一個人,也可以毀滅一個人”的真正內(nèi)涵,也更堅定了自己的天平不能傾斜的想法。,【與你交流】片段運用第一人稱組織材料,給人一種真實感,同時又注意了人稱的變化,特別是學(xué)生周記中第一人稱和第二人稱的混合運用,既寫出了學(xué)生當(dāng)初的真實感受,又抒發(fā)了對老師的感激之情。,【與你交流】(1)確定中心。就是說這個老師的思想品質(zhì)和性格特點中最突出的一點是什么。 (2)選好材料。這樣,才能透過一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和

12、特點。 (3)選取好記敘的角度。寫贊頌老師的文章,最主要的就是寫出老師的個性特征和思想品質(zhì),抒發(fā)對老師的贊美與熱愛之情,做到以情動人。要做到這一點,就要選取好記敘的角度。 (4)精心選擇典型事例,做到點面結(jié)合。一般來說,大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上,不僅做好了分內(nèi)事而且做好了分外事,因此我們必須精心選取典型事例,否則會偏離中心。如果只對老師做簡單介紹,老師的形象就顯得單薄。解決這個問題的最好方法就是采用點面結(jié)合的寫法,通過“面”的介紹,可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況,通過“點”的具體、細致的描述可以從各個側(cè)面來展示人物的精神風(fēng)貌,這樣,可以使文章收到“窺一斑可見全豹”的效果。 (5)

13、要在記敘描寫的過程中適當(dāng)?shù)卮┎遄h論、抒情。視角的選擇更多的體現(xiàn)了寫作技巧方面的要求,但絕不能忽略內(nèi)容表達與情感抒發(fā)方面的制約;而切入點的確定則更多地體現(xiàn)了觀察、思考方面的深度與敏銳度,其中也有技巧方面的影子。,3.如果寫一篇關(guān)于老師的文章,你認為應(yīng)注意什么?,寫作提示 “眼睛”是記敘的主體,但此文題中的“眼睛”是抽象的,不是讓我們就老師的眼睛寫眼睛,而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來去記敘和描寫。寫作本文宜選取第一人稱的記敘角度。 寫老師的“眼睛”,可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境,從不同的角度去寫。,1.以“老師的眼睛”為描寫對象,選擇恰當(dāng)?shù)挠洈⒔嵌?寫一段文字。,例文：,上課時,老師

14、的眼睛有神奇的“穿透”能力,誰心猿意馬,老師便會一眼看出,并及時提醒你注意;誰把小說掩藏在課本內(nèi),裝成認真看課本的樣子,老師便會瞇起眼睛盯著你,讓你站起來,自己把課本里夾的小說拿出來。在一次聯(lián)歡晚會上,老師一眼就發(fā)現(xiàn)了某個同學(xué)坐在一個角落里無精打采、黯然神傷,老師及時找這個同學(xué)談話,了解到這個同學(xué)在家里遇到了不愉快的事,經(jīng)過家訪,終于使這個同學(xué)卸掉了包袱,打消了顧慮,心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去?？傊?老師的眼睛就是老師的心靈,它時時刻刻都在關(guān)注每個學(xué)生的健康成長。,寫作提示寫這個題目,一定要由實入虛來寫。這中間就有一個抓住特征,自然聯(lián)系引入的過程,而不是直接虛寫,或生硬牽強地附會。可以從老師的肩

15、膀說起,可以是肩膀上的故事(倚在老師的肩頭),可以是肩膀的形象(瘦削的、柔弱的),然后進入肩膀的喻義或引申義。典型的是肩膀代表了擔(dān)當(dāng),責(zé)任與關(guān)愛,也代表了力量。還要注意本單元的話題內(nèi)容,是園丁贊歌。,2.請以“肩膀”為題,分別用第一、三人稱寫出你理想中的老師。只寫一兩個片段即可。,例文：,肩膀 連續(xù)鏖戰(zhàn)了兩個小時,學(xué)生的一堆作業(yè),我終于看完了。我長出了一口氣,輕松地放下筆,慢慢地離開凳子,站定,仰頭,梗直脖子,雙臂前伸,前臂上彎,掌心朝上,慢慢向外打開,擴胸,攏掌到腦后;然后雙手以掌交替拍打左右肩膀。這是我久坐后的必做體操,為了緩解我僵直的頸椎,酸麻的肩膀。 人到中年,又為人師者,幾人不是頸椎僵直,幾人不是肩膀酸麻?是職業(yè)所病,也是責(zé)任使然。只有人才有肩膀,也只有人有了直立行走才有了頸椎病。所以人才有了責(zé)任的賦予,站起來不逃避,有擔(dān)當(dāng)不懈怠,做人都是這樣,何況是為人之師呢? 我的頸椎僵直,我的肩膀酸麻,我的內(nèi)心卻很充實,我的心情也很愉快。,