小學語文24 米芾學書教案

《小學語文24 米芾學書教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文24 米芾學書教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

24* 米芾學書 教學目標： 1．會認讀生字、新詞，了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。了解米芾是怎樣學好書法的。 3．懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。 4．學習細致刻畫人物的方法。 教學重點： 引導學生在讀懂課文的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。 教學難點： 結合實際談談所受的啟發(fā)。 學情分析： 學習這篇課文的學生年齡一般都在10～11歲之間，該年齡階段的學生善于探索，敢于質疑。養(yǎng)成了提前預習、查閱、收集資料的好習慣，還具有了一定的閱讀能力和上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。 課前準備: 教師：課件?、字詞卡片 學生：課前預習、收集關于米芾的資料，了解米芾的書法成就。 課時安排：一課時 教學過程： 教學內容 《米芾學書》 設計教師 教學流程 設計意圖 一、出示課件，激發(fā)興趣 1．出示米芾圖片，說一說對米芾的了解。 2．出示米芾的相關材料，了解米芾的書法成就。在同學們的贊嘆聲中，師隨機說：今天我們就來學習一篇關于米芾的文章，板書課題：15米芾學書 二、釋題目 猜想內容 師：看到題目你知道了哪些內容？想了解哪些內容？（生：米芾是北宋書法家。題目告訴我們這篇課文要講米芾學習書法的故事。我想知道米芾是怎樣學書法的？我想知道他有哪些學書法的好方法？） 師：那我們就帶著這些問題來讀書吧。 三、讀課文 深入理解 （一）初讀課文，整體感知 1．檢查預習，開火車每個學生一段話，要求讀通、讀順。注意：詣（yì）芾（fú）帖（tiè）沓（dá）捋（lǚ） 2．出示字詞卡片檢查預習情況：認讀詞語。 3．同桌互認、互讀字詞。 4．默讀課文，標出段落，想一想課文講了一個怎樣的故事。 （二）再讀課文，理清層次 學生快速瀏覽，并思考 1．米芾和私塾先生學書三年為什么沒有長進？ 2．米芾和過路秀才學書這部分可分為幾個步驟？每個步驟用一個詞概括。 3．米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？ 文中畫出相關詞語，并在旁邊寫出簡要批注。 （三）品詞析句，深入理解 小組交流討論。教師巡視學生是否深入體會以下段落： （1）“米芾拿著五兩紋銀買的一張紙……印進自己的腦子里?！边@段中“琢磨”一詞出現(xiàn)了三次，想一想“琢磨” 一詞的意思，從這三個琢磨中你體會到了什么？ （2）“學寫字不僅要動筆……才能寫好。”重點理解 “心領神會”的意思，引導學生反復閱讀，并聯(lián)系實際說出對這句話的理解。 （3）“米芾到家打開一看……五兩紋銀?！崩斫狻皧Z眶而出”這個成語，引導學生想象”米芾望著包里那買紙的五兩紋銀，想對恩師說些什么？ 3．找出描寫米芾語言、動作、神態(tài)的詞、句讀一讀。 （四）全班交流，共同感悟 你認為秀才是個怎樣的人？生答師板書：智慧 苦心 你覺得米芾小時候是怎樣的孩子？??????上進 勤奮 四、說妙筆 交流寫法 課文先總的概述米芾是宋代著名的書畫家，他不但繪畫有名，而且書法也很有造詣，然后從兩個方面對他小時候學習書法的故事進行具體的講述，最后總結米芾成了著名的書畫家。采用總——分——總的寫法安排材料，構段成篇，會使文章層次清楚，主題鮮明。 五、談收獲 總結全文 1．分角色朗讀課文。 2．學完這篇課文，我們知道了小時候的米芾是個刻苦練字的好孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。我們可以從中獲得什么啟示呢？（生1：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步。生2：寫字、學習、做事，我們要用眼去觀察，用腦去思考，用心去領悟，這樣才能有較快的進步，才能把事情做得更好。） 師總結：無論學東西、做事情，都必須用心去領悟，掌握要領，才會有較快的進步和提高。今天的學習同學們都有了自己的收獲。相信今后大家會成為生活的有心人。 六、講讀寫 拓展延伸 1．回家后把這個故事講給你的家人聽。 2．課下收集一些與米芾學書相類似的故事與同學分享。教師推薦：課下閱讀《100個勤學故事》 3．寫讀后感。 七、板書設計：?? 檢查搜集資料情況，用課件激發(fā)興趣，在同學們的贊美中導入新課，學生學習的積極性高漲。 根據(jù)課文題目猜想課文內容，讓學生知道題目的重要性。 檢查預習情況，糾正生字讀音。 學會總結主要內容。 ? 用以前的閱讀方法自悟深入了解，認真分析米芾學好書法的原因這是重點， ? 理解米芾上進勤奮 ? 這句話點明文章的中心是本節(jié)課的重點，要讓學生理解 ? 學習作者細致刻畫人物的方法 ? ? ? 學習、積累寫作方法 ? ? ? ? ? 突破難點 聯(lián)系實際 學以致用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引導學生進行語言積累激勵從小立志 課后反思：和學生一起學《米芾學書》這篇文章，體會到秀才的智慧——善于“對癥下藥”，找到了解決問題的辦法。試想：如果那個秀才只看量而不看質，規(guī)定一天寫多少個字，米芾能有以后的造詣嗎？秀才交給的米芾的不是每個字的寫法，而是學習寫字的門道，正是授之以漁，才使米芾受益終身。這正是我要學習的。我們的教學同樣如此，也要講“質”而不是論“量”。關注學生的作業(yè)結果，也要把寫作業(yè)的過程變成真正“學習”的過程。在以后的工作中，無論學東西、做事情，我要用心去領悟，掌握要領，這樣才會有較快的進步和提高。