小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿

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《賣火柴的小女孩》說課稿 1、 說教材? 1.教材內(nèi)容：? 我教學的《賣火柴的小女孩》是小學語文六年級第十二冊第四組的一篇講讀課文，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比，安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。 全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了，課文可以分2課時教學。 2.教學目標：? 結(jié)合教材特點和學生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。 知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過自學的方式學習生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、想像能力、表達能力和朗讀能力。 過程方法指引點：新課標倡導以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師是學生學習活動的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式運用對比、想象、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。? 情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”。在這篇童話中要讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活，和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。 3.教學重點及解決方法：? 引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學習作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果，并能初步地運用。? 解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈。? 4.教學難點及突破方法：? 理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習想象的手法并能簡單運用。 如何讓今天的小孩子體會到當年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。課文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。 具體到這一課時地教學目標有： 學習目標：? 1． 會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。? 2． 有感情地朗讀課文，理清課文思路。? 3．把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，初步體會作者的思想感情。? 學習重難點：? 1.會認讀6個生字及詞語。? 2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 3.文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。 二、說教法? 根據(jù)課標提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學生，但我認為老師駕馭課堂的最高境界應是“放風箏”，可以讓風箏自由高飛，但它絕不可以脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六年級學生的階段水平和本課的教學重難點，我決定運用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“學生自主探索法”和“朗讀感悟法”。? 本課是一篇凄美的經(jīng)典童話，學生對課文的內(nèi)容應該是耳熟能詳了，怎樣讓學生走進故事，深切感受故事內(nèi)容，并能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇充滿現(xiàn)實批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng)設(shè)法”了。我讓學生通過課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。然后以大年夜做對比引入課題，再通過圖文，激起學生與作者的情感共鳴。最后通過學生小組合作的方式，不斷地交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗。 3、 說學法 對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感受，在讀中自悟。 教學中我會采取多種朗讀方式：課文泛讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。 在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導學生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主宰。 四、教學流程 1.談話導入，揭示新課、認識童話、了解作者。? 以我們的大年夜和小女孩的大年夜對比引入課題，讓學生初步感受小女孩的寒冷、孤獨、饑餓。? 讓學生不再把《賣火柴的小女孩》當作一篇童話來讀，而是把它當作一篇真正的文學作品來賞，為下面進一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。 2.檢查預習，認讀生字詞。? 能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。知道“兜”的筆順、學習多音字“噴”。? 此目標可由學生獨立完成，教師指導并總結(jié)歸納。 3.整體感知，理清脈絡(luò)。? （1）簡單地說一說課文講了一個什么故事。? （2）按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。? （3）把三段提煉成三個小標題。? 4.創(chuàng)設(shè)情景，喚起對小女孩的深切同情? （1）結(jié)合具體的語句說說文中那一句話最能說明小女孩目前的處境？從課文中哪些詞句可以看出來？? （2）分析重點句型。? （3）指名配樂朗讀。（播放《天鵝》） （4）如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）? 具體體會小女孩的悲慘生活并抓住重點語句體會細節(jié)，配樂朗讀可以使學生深刻體會到作者在文本中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會中的窮苦人民悲慘命運的深切同情。 五、作業(yè)? 1、填表。? 2、有感情的朗讀課文。? 六、板書? 板書主要寫出課文三個小標題，突出重點。? 七、教學反思? 《語文課程標準》強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。在教學時，能夠反復讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。反復朗讀，升華學生情感。? 在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。?