教學設計學習伴成長

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1、教學設計學習伴成長 教學設計學習伴成長 　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不行少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計須要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W設計學習伴成長，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學設計學習伴成長1 　　部編新教材培訓參與了很多次，仔細傾聽各位專家對于教材運用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材運用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了許多思索，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設計為例，談談自己的感悟。 　　《學習伴成長》第一

2、目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設計了系列活動。 　　第一個活動是"運用你的閱歷",活動設計讓學生自由表達說明"學習"兩個繁體字的字形結構，明確古人對于學習的相識，以此引入對新的學習觀的探討，導入新課。該活動設計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化，基于這一點，我堅持采納了這一活動。 　　活動二采納教材中的探究與共享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們肯定有這樣的經驗，當你正興致勃勃地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的狀況你打算如何與她溝通。同時展示教材活動中設計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活閱歷來說。設計的意圖在于運用學生生活實際的問

3、題，激發(fā)學生思索及參加的熱忱，并在探討中使其明確學習學問是重要的，但并非只有學習學問才是學習，我們也可以在各種活動中培育各種實力。然后調取學生閱歷，讓學生說一說自己經驗過的學習，增加體驗和感悟，幫助學生理解。 　　活動三是探討春游收獲，教材中該活動對應后面結論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現為接受和理解，還表現為探究、發(fā)覺、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結論，特別困難，所以在設問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。 　　學習伴成長這一觀點干脆選用的是教材的圖片。

4、學習須要自覺主動的看法，是以兩張圖片對比，得出結論。終生學習主要補充了老師自己的學習經驗。 　　 　　學生整體參加狀況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)覺了不少問題：第一， 教材活動與結論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結時，學生得出的結論完全與預設不一樣，無奈之下只能自己呈現對應學問，顯得突兀。其次，當學生與我聊自身的經驗時，非常喧鬧，但真剛要總結時，學生的語言表達比較口語化，屬于閱歷式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參加熱忱較高，但"真問題"少。全部的問題設計幾乎都停留在學生的閱歷層次，不能使其深化思索，缺乏梯度和思維

5、的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關于學習的正確相識。 　　教學設計表面化，缺乏整體性思索是最大的問題。過于追求一個喧鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有仔細思索學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思索是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結論，而且結論也是對教材的生搬硬套。 　　基于以上反思，我對本片斷進行了其次次設計。 　　導入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現幾種學習觀：第一，學習就是指學問的接受和駕馭。其次，我們的學問和技能都是在學校學到的。第三，只要在學

6、校我們就能收獲許多。第四，高校畢業(yè)后，我的學習任務就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本P15-P17的學問，對觀點進行評析（友情提示：要確定觀點中的正確的部分才會更有勸服力哦?。?。PPT超級鏈接，當一組競賽完畢，對應觀點補充相應的素材，幫助學生理解。如關于終生學習的內容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經驗的記錄圖片，老師學習的經驗，增加學生的現實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最終PPT整體展示總結正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結明確。 　　 　　競賽的形式使學生的參加熱忱很高。閱讀并運用書本學問、友情提示為學生理性

7、思索問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現特別突出。資料的補充豐富了學生的感性相識，更好地幫助學生理解，學生愛好濃郁。最終的總結，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。 　　1.吃透教材編寫意圖，把握教學方向 　　課堂教學是從吃透教材起先的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而全部教學活動都是作為外在的形式和手段，是為實現這一教學目標搭建的平臺。老師在備課前，在備課推敲教學設計時，甚至在反思中，都要通過反復探討課標、部編教材培訓材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最終達到高屋建瓴的效果。只有領悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設計時游刃有余，才敢在教學設計時大刀闊斧。因為你知道

8、，你的方向是精確的。 　　2.重構教材學問框架，便于學生理解 　　教材中有部分內容的學問脈絡比較模糊，學生理解起來比較困難，老師在運用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設計者設計的核心理念，對教材的學問重新梳理、編排、整合，便利學生理解。如對于本目的學問點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內容上看，初中階段的學習包括學問的獲得，還包括各種實力的培育。（2）從學習的表現來說不僅是接受和駕馭，也可以表現為探究、發(fā)覺、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的看法看，學習須要自覺主動的看法。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習

9、。 　　3.創(chuàng)新教學活動設計，關注學生成長 　　教學活動的設計，激勵老師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設計僅指向學問結論的獲得，如一味追求外在形式的喧鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設計應遵哪些原則？我覺得，關注學生成長是最根本的！活動設計時，我們肯定要思索學生已有的學習閱歷有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設計要指向教學目標，更再進一步的指向學生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維實力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些

10、才是我們在教學設計時真正應當關注和思索的，即要做到眼中有學生。可以說假如一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。 教學設計學習伴成長2 　　教學目標： 　　學問目標： 　　1．知道“學習”這兩個字所表達的內涵。 　　2．懂得學習是苦與樂的一種活動。 　　3．對學習的.要求有正確的相識。 　　4．明確學習的重要意義。 　　實力目標： 　　1．形成肯定的搜集、獲得、加工、處理信息和撰寫小論文的實力。 　　2．培育學生合作學習和探求新知的實力。 　　3．熬煉學生的口頭表達實力和提高學生的演講水平。 　　4．培育學生歸納和總結學問以及分析問題和解決問題的實力。 　　5．

11、通過教學，提高學生正確看待自己學習中遇到的困難的實力，尤其是能夠辨證地理解學習中苦與樂的關系。 　　情感、看法與價值觀目標： 　　1．體驗到學習苦中有樂，領悟學習帶來的歡樂，從而能夠喜愛學習。 　　2．初步樹立正確的學習觀及終生學習的意識。 　　3．展示學生的實力和才華。 　　重難點突破： 　　重點：學習的重要意義。 　　突破方法：通過“運用你的閱歷”“探究與共享”等一系列活動，使課堂氣氛活躍起來，讓學生在輕松的氣氛中相識到學習的重要性，深刻體會到“學習點亮生命”。學習不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活，學習就是給生命添加養(yǎng)料。學習與生命同步，在不同的階段，有不同的學

12、習任務和要求。這既有利于培育學生的歸納理解實力，從而有效突破學習的重要意義這一教學重點，同時還培育了學生的合作意識和分析問題、解決問題的實力。 　　難點：對學習的相識。 　　突破方法：采納正、反兩方小組代表圍繞“學習必需在學校完成嗎”的問題進行激烈辯論的方式，讓學生實現自我反饋，知道學習不僅僅局限在學校，學習須要自覺、主動、主動的看法和行為，能大大地激發(fā)學生的學習愛好，喚起學生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 　　通過“探究與共享”活動，讓學生結合自身實際，列舉在不同階段的學習內容和方法，從而使學生懂得學習伴隨著我們成長，學習沒有終點的結論。這種讓學生主動參加問題探討，再去解決實際問題的

13、教學方法，不僅可以很輕松地突破這一教學難點，同時還能使學生體驗到勝利的歡樂。 　　探究新課堂： 　　教學過程： 　　一、導入設置，啟動思維 　　通過仝正國故事導入。 　　仝正國（[tóng]同“同”。姓氏。） 　　初中畢業(yè)38年重返中學，3年苦讀、3度高考，60歲終圓高校夢。 　　20xx年取得經濟學學士學位后，她又兩次考研但都缺憾落榜。 　　20xx年1月4日，65歲的仝正國第3次走進全國探討生考試考場，希望圓自己的探討生夢，她坦言：“我考研不是為拿文憑，就是要享受學習的過程。 　　這位高齡考生，為了實現自己的學習幻想而努力，對此，你有什么感想？ 　　二、自主探究，信息搜

14、尋 　　自主學習將變更學生的學習方式，更大限度地激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在學習中體會自信與歡樂。教學中，更多地為學生供應自主學習和體驗勝利的舞臺，這對學習動機的強化很有意義。結合學生的自身實際，要求對幾種情形做出推斷，有利于激發(fā)學生學習的愛好，喚起學生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 　　過程： 　　老師：首先我們來共同學習第一部分內容。 　　板書：（一）打開學習之窗 　　1．“學習”一詞的由來。 　　老師：“學習”一詞最早見于《禮記·月令》“夏季之月……鷹乃學習”：“學，效；習，小鳥頻頻習飛。”在今日，人們怎么看待學習呢？ 　　活動1：“探究與共享”（教材P15），要求同學

15、對下列幾種情形一一做出推斷。 　　老師：通過對上述材料的探討，我們對學習有著怎樣的相識呢？學習必需在學校進行嗎？為此，我們進行一場辯論。 　　學習不僅僅局限在學校?！拔覀兯矗覀兯牐覀兯鶉L，我們所觸，我們所做都可以是學習”，學習不僅表現為接受和駕馭，而且表現為發(fā)覺、探究、感悟和體驗。 　　通過辯論，使學生初步了解學習不僅僅是在學校。學習不僅表現為接受和駕馭，而且表現為發(fā)覺、探究、感悟和體驗。這樣既有利于學生對“學習”有進一步的相識，同時也有利于學生為學習下面的學問做好鋪墊。 　　過程： 　　多媒體呈現： 　　學習必需在學校完成嗎？ 　　正方：我們所學的學問，大多數來自學校；

16、學校就是特地為學習而設立的…… 　　反方：在家里看書也是學習；社會也是一所學?！? 　　老師：同學們，讓我們?yōu)樗麄兙实霓q論表示熱情的慶賀（學生鼓掌），通過他們正反兩方的辯論，我們不難得出結論：學習不僅僅局限在學校。 　　2．學習的表現。 　　老師：學習不僅表現為接受和駕馭，而且表現為發(fā)覺、探究、感悟和體驗。所以，我們可以從一切閱歷中學習：不僅學習思索，相識世界，關愛他人，遵守規(guī)則，也學會學習，學會歡樂。 　　3．學習的要求。 　　老師：學習須要自覺、主動、主動的看法和行為。在二十一世紀學問經濟時代，我們應當樹立怎樣的學習觀念呢？ 　　活動2：“探究與共享”（教材P17）。 　

17、　要求學生結合自身實際，列舉事例說明不同階段的學習內容，并針對下列問題，分組進行探討，代表溝通發(fā)言，老師作必要的補充和說明。 　　通過學生結合自身成長經驗，相識到人在不同的年齡階段，所學習的內容也不一樣，幫助學生初步確立終生學習的觀念。本環(huán)節(jié)活動，讓學生參加到教學活動中，親身感受，更有利于激發(fā)學生學習的愛好。 　　提出問題： 　　(1)每個人都要學習嗎？ 　　(2)長大成人以后，我們還須要學習嗎？ 　　老師： 　　(1)每個人都須要學習。因為學習能使我們充溢自信、增長學問、提高素養(yǎng)、培育實力；我們只有通過學習，才能駕馭本事，才能更好地生存和發(fā)展。 　　(2)長大成人以后，我們還須

18、要接著學習，活到老、學到老，終身學習、學習終身。因為當今社會急劇改變，學問更新的速度越來越快，一個人在學校獲得的學問遠遠不能適應一生的須要，我們只有不斷地學習，才能適應社會的要求。一個人假如放松了學習，在社會上就會失去競爭力，甚至被社會淘汰。所以，我們要終生學習。 　　老師：同學們，通過探討，我們對學習有了全新的相識。那么，有誰知道：學習有什么重要的意義呢？下面就讓我們帶著這個問題進入其次部分內容的學習。 　　板書：（二）學習點亮生命 　　老師：在學習中，我們經常會追問：為何而學？為誰而學？考高分是為了什么？為了獲得別人的賞識，將來有好的工作和生活？是讓頭腦變得豐富，實現自己的幻想？……

19、不同的人會有不同的答案。 　　活動：“探究與共享”（教材P18上）。 　　此環(huán)節(jié)通過自學，使學生初步了解學習的重要意義。旨在創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間，提高學生獲得和處理信息、分析和解決問題的實力。 　　過程： 　　學生自主學習，完成提出的相關問題。 　　老師提問： 　　1．你考慮過文中的問題嗎？你為什么而學習？ 　　學生A：我希望考上好的高校，將來能有好的工作。 　　2．在你看來，駕馭學問是為了什么？ 　　學生B：二十一世紀是一個學問經濟時代，社會急劇改變，學問更新的速度越來越快，駕馭學問，無論是對個人、國家還是社會都具有非常重要的意義。 　　三、全員互動，溝通共享

20、　　活動一：“閱讀感悟”（教材P18）。 　　學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維，任何實力都難以形成和發(fā)展。而思維是在肯定的問題情境中產生的，在教學中不斷創(chuàng)設課堂教學情境，以問題為主線，引導學生解疑，激發(fā)學生創(chuàng)建性的思維實力，有助于順當地實現教學目標。通過活動，讓學生體會和領悟其深刻內涵，能大大地調動學生學習的主動性和主動性。 　　閱讀課本P18“閱讀感悟”，比較下列材料，說說你從中獲得了哪些感想。 　　過程： 　　多媒體呈現： 　　雷大媽的生活始終圍圍著家人，為家庭付出了許多，但是她覺得難以得到家人的理解。有一天，她偶然看到兒子的日記，說她雖然很顧家，但

21、是沒文化，心胸狹窄。兒子的話像針一樣扎在雷大媽的心上，她確定要變更自己，為自己爭口氣。已經45歲的雷大媽關掉了生意紅火的服裝店，背起書包到學校讀初中二年級。她一頭扎進書堆里，一邊讀，一邊體會書里的味道，過去受的苦難也變得有了意義。漸漸地，她和家人的關系也靜靜發(fā)生了改變。 　　雷大媽吃穿不愁，而且人到中年，為什么還要去上學？學習會給一個人帶來什么？ 　　要求學生結合自身實際，列舉事例說明不同階段的學習內容，并針對提出的問題，分組進行探討。 　　由小組代表溝通發(fā)言，老師進行必要的補充和說明。 　　老師歸納： 　　1．學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活；學習，打開了生命的

22、視窗，讓我們面前的世界變得更廣袤、更精彩；學習，拓展了新的通道，讓我們體驗不同的生活方式；學習，變更了我們的思維方式和行為，提升了我們的實力和才智；學習，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。 　　2．學習就是給生命添加養(yǎng)料。假如不學習，人的生命將會枯萎。 　　板書： 　　1．學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活。 　　2．學習就是給生命添加養(yǎng)料。 　　活動二：“拓展空間”（教材P19）。 　　學習是什么？ 　　“動物不會學習，學習是人類的優(yōu)勢?！毙±詈茏孕诺鼗卮鹄蠋煹膯栴}。 　　“我爺爺家的鸚鵡會說‘你好’‘再見’，這算不算學習？”小杜問道。 　　“哈

23、哈！”同學們笑起來。小李說：“這個不算，鸚鵡學舌，你不知道嗎？” 　　小杜愣了一下，接著說：“鸚鵡學舌中不是有‘學’嗎？怎么不算呢？” 　　同學們都覺得有道理，一時沒有人回應，還是小杜自己反問大家：“學舌的鸚鵡 　　理解它說的話嗎？” 　　教室里一下子像炸開了鍋…… 　　你認為學習是什么呢？ 　　1．學生探討： 　　(1)鸚鵡學舌是在學習嗎？ 　　(2)你認為學習是什么？ 　　2．由小組代表發(fā)言，老師作必要的補充和說明。 　　老師歸納：鸚鵡學舌，通過人的訓化而學會講一些簡潔的話，應當是屬于學習行為。 　　古人云：“道德由學而進，才能由學而得。”學習點亮我們內心不熄的明燈，

24、激發(fā)前進的持續(xù)動力。在學習中，我們共享生命閱歷，獲得成長，同時也增益他人，服務社會，為華蜜生活奠基。、 　　活動三：反思與共享。 　　請同學們針對下列問題，分組進行探討，由學生代表溝通發(fā)言： 　　通過分組活動，完成相關學習任務，能加深學生對基礎學問的理解，既充溢情趣，又培育學生的多種實力，滲透著情感看法與價值觀的教化。 　　過程： 　　呈現材料：初中階段的學習重要嗎？ 　　出示問題： 　　1．假如沒有法律規(guī)定，你還去學校上學嗎？ 　　2．假如初中學習的學問很簡潔，你會喜愛學習嗎？ 　　小組綻開探究，必要時，老師作適當指導。 　　小組溝通： 　　小組A：不會。因為上學太沒有

25、意思了，而且還很辛苦。 　　小組B：會。因為上學能學到許多的學問，還能結交許多新的老師和摯友。 　　小組C：會，因為學得比較輕松。 　　小組D：不會，因為沒有成就感，享受不到其中的樂趣。 　　老師歸納：通過上述同學們的探討，我們相識到，隨著學習的深化，不斷豐富的學習內容逐一呈現在面前，我們也在不斷自我更新、自我提升?？梢?，學習與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。 　　板書：3．學習與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。 　　老師：當然，對于學習本身，我們也會有各種各樣的問題：有時，我們會質疑上學究竟有什么用；有時，我們可能對學習的內容不感愛好；有時，我

26、們在學習中會遇到各種各樣的困難……不過，這些都不是我們停止學習的理由。 　　四、精講點撥，學問整合 　　引領學生梳理本課學問要點，使學生對所學內容有一個清楚的相識。做好正確的導向，培育學生良好的學習品質。 　　精講：學習點亮生命。 　　點撥：學習點亮生命，即明確學習的重要意義是什么。 　　學問整合： 　?。ㄒ唬W習新概念（對學習有著怎樣新的相識？） 　　1．學校學習的內容。在學校中，我們學到了許多方面的學問。 　　2．學習的表現。學習不僅僅局限在學校。 　　3．學習的要求。學習須要自覺、主動、主動的看法和行為。 　?。ǘW習點亮生命（學習的重要意義是什么？） 　　1．學

27、習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充溢的生活。 　　2．學習就是給生命添加養(yǎng)料。 　　3．學習與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。 　　4．我們能在不斷的學習中造就自己。 　　五、課堂小結 　　今日，我們對學習產生了新的相識，也進一步明確了學習的重要意義。同學們，為了我們能夠全面發(fā)展，成為國家和社會的棟梁，讓我們從現在起先，攜起手來，“打開學習之窗”，努力學習吧！ 本文來源：網絡收集與整理，如有侵權，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！ 第20頁 共20頁第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁 第 20 頁 共 20 頁