三、四、五年級《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)總結(jié)

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1、 三年級發(fā)現(xiàn)與探索教學(xué)工作總結(jié) （2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期） 果香峪中心小學(xué) 劉全利 2014.07 2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期三年級《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)總結(jié) 本學(xué)期以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓滿的完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)。為了今后能更好的工作，對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下: 一、教材分析 《發(fā)現(xiàn)與探索》三年級下冊由：“物理實驗”、“身邊科學(xué)”、“科學(xué)減災(zāi)”等三個單元，3

2、0個實驗活動組成。各單元在內(nèi)容類別上相聯(lián)但各自成課，與其它科教材在編排上有所不同。1、突出基本能力的培養(yǎng)（1） 創(chuàng)新精神和實踐的能力；（2）搜集和處理信息的能力；（3） 自主獲取新知識的能力；（4） 分析解決問題的能力；（5） 交流與合作的能力；2.重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，教材既授之以魚更重視授之以漁。（1）在知識與方法上更重視方法的傳授；（2）在結(jié)論與過程上更重視過程的研究；（3）在驗證知識與探索知織上更重視探索知識。3.突出學(xué)生的主體地位。（1）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。（2）設(shè)置激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）安排面向全體學(xué)生的各項教學(xué)活動。 2.??教材的基本架構(gòu)模式： （1）

3、課題提出 （2）提出假說 （3）進(jìn)行研究 （4）獲得結(jié)論 （5）討論延伸 二、教學(xué)目標(biāo)： 本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列有意義有價值的科學(xué)實驗活動，幫助他們體驗科學(xué)實驗的方法和特點，引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試性的科學(xué)實驗研究，學(xué)習(xí)收集信息，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識和技能。 三、教學(xué)措施 1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: ⑴課前準(zhǔn)備:備好課。 ①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原

4、有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

5、。 小學(xué)的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，我班的桂林同學(xué)剛開學(xué)的一個月里不安心學(xué)習(xí)上課睡覺、搞小動作、說話，下課就往外跑不打鈴不回班，經(jīng)常被政教教處扣分，針對這種情況，分析其原因，我了解到劉帥同學(xué)在他家住，就安排他倆一座，并同其家長聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現(xiàn)在桂林同學(xué)學(xué)習(xí)成績大副度提高，

6、其他的毛病相對就減少了。 3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。 4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)注入新鮮血液。 社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。 四年級發(fā)現(xiàn)與探索教學(xué)總結(jié) （2013--2014學(xué)年度第二學(xué)期） 果香峪中心小學(xué) 劉全利 2

7、014.07 2013---2014學(xué)年度第二學(xué)期四年級《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)總結(jié) 緊張而忙碌的教學(xué)即將結(jié)束，我圓滿完成了對《發(fā)現(xiàn)與探索》的教學(xué)，為了在下學(xué)期更出色的搞好教學(xué)，特此把本學(xué)期的教學(xué)做一下總結(jié)。通過教學(xué)使學(xué)生了解了相關(guān)的科學(xué)知識，掌握一些學(xué)習(xí)和生活中的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，引發(fā)了學(xué)生思考與研究問題的興趣。我在教學(xué)中旨在傳授科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的思想和態(tài)度，使其具備初步的創(chuàng)新思維和基本的實踐能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到滿足，能力品質(zhì)相應(yīng)得到提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運

8、用，通過學(xué)生親身探索和體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，在情感、意志、態(tài)度、價值觀等方面得到升華。 一、教材特點 1．教材的設(shè)計是遵循人在探究問題時的一般認(rèn)識規(guī)律而設(shè)計的： 即引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物現(xiàn)象，提出相應(yīng)的問題，探究解決問題方法與過程，發(fā)現(xiàn)問題中的新知（對學(xué)生而言），用新的知識思考新的問題。 2．教材內(nèi)容的設(shè)計具有開放性。 如，提出問題的開放，旨在指導(dǎo)學(xué)生多角度審視問題的方法；探索問題的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生探索問題方法的多樣性，提高解決問題的能力； 在“拓展”（舉一反三）一欄中設(shè)計的開放性內(nèi)容，則是為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)解決實際問題的能力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一

9、步的思考。 3．教材中“動腦動手”部分的設(shè)計思路，不單獨設(shè)置此部分內(nèi)容，而是放在教材中的各部分中。要求每課都有“動手動腦”的內(nèi)容與過程的設(shè)計，并要求“動手”是手段，“動腦”是目的，動手要為動腦服務(wù)，防止教材內(nèi)容簡單技能訓(xùn)練化。 4．教材內(nèi)容陳述改變了科普讀物式的“介紹”形式，而是在不同的欄目采用不同語氣和方式。如，“背景”采用陳述語言，要求語言內(nèi)容是為了提出問題做準(zhǔn)備；“活動天地” 則多采用引導(dǎo)性語言，引導(dǎo)學(xué)生較順利地完成探究活動等等。 5．教材中的學(xué)生探究活動，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方式進(jìn)行。教材中的“探索”內(nèi)容均設(shè)計出步驟、方法和活動的內(nèi)容，有些設(shè)計內(nèi)容如實驗、調(diào)查等

10、活動需在課外完成后由學(xué)生填寫。 二、教學(xué)要求 　1．教材內(nèi)容的教學(xué)具有一定的彈性。 天津市課程計劃中規(guī)定《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)時間是每周一課時，每學(xué)期有效教學(xué)時間為16課時，一、二年級12課、三、四年級14課、五、六年級15課。 　2．每一課內(nèi)容在編寫的過程中，都力求體現(xiàn)學(xué)生自主的探究活動，在教學(xué)中，我時刻注意這個問題的把握。尤其是在“活動天地” 和“舉一反三”部分。教材由于篇幅所限，探究內(nèi)容不會設(shè)計的過于詳細(xì)，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生情況適時細(xì)化探究的活動。 　3．低年級教材內(nèi)容比較多的使用連環(huán)圖、卡通畫、照片等，以圖和簡短語言體現(xiàn)教材內(nèi)容。在低年級的教學(xué)時，我圍繞著教學(xué)目的多安

11、排趣味性的活動，少一些講解。高年級教材增加了文字量，圖文并茂，我多安排學(xué)生自主探究活動。 4．教材中，每課均有學(xué)生活動的內(nèi)容，為了使學(xué)生有較大的活動記錄和書寫空間，教材按16開本設(shè)計內(nèi)容，編寫內(nèi)容給學(xué)生留出提出問題并進(jìn)行探究的空間。我充分利用這部分調(diào)動學(xué)生思維活動。 5．教學(xué)中，雖然教參光盤提供了部分影像資料，但數(shù)量不足，我收集了有關(guān)的影像資料，利用信息技術(shù)作為教學(xué)的補(bǔ)充。 6．由于新教材的目的和內(nèi)容都具有開放性，我在使用教材時，首先轉(zhuǎn)變了“學(xué)科本位”的教學(xué)模式，內(nèi)容處理和教法都要開放，定位為：科學(xué)知識的傳授者、活動過程的輔導(dǎo)者，科學(xué)方法及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。 三、教師教學(xué)

12、行為轉(zhuǎn)變 　 《發(fā)現(xiàn)與探索》教材是天津市課程改革體系中的教材。新的課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變的前提是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。目前教學(xué)要求雖然也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但由于普遍教師的教學(xué)理念仍停留在“傳道授業(yè)”這一傳統(tǒng)的立場上，所以在教學(xué)行為上往往自覺或不自覺地影響或限制了學(xué)生的主動性。學(xué)生也習(xí)慣于聽老師講課，完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)對各種類型的考試。 在新的課程改革中，我的行為發(fā)生了如下變化： 1．角色的轉(zhuǎn)變。 即由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。促進(jìn)者的關(guān)鍵是在如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上下功夫，促使學(xué)生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。 作為促進(jìn)者

13、，我努力做到： ①我平時做到觀察、引導(dǎo)，捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。 ②我給學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。 ③我注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。學(xué)生自主了，也相對自由了。但并不意味著可以容納錯誤的行為，當(dāng)學(xué)生有不正當(dāng)行為時，我在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．行為的轉(zhuǎn)變。 在確立教學(xué)目標(biāo)時，我由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上：我由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)流程的設(shè)計上：我由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，關(guān)

14、注的重點放在向?qū)W生提示知識形成的規(guī)律，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。 在教學(xué)方法上：應(yīng)由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的個體反饋，學(xué)生群體間的交流，與師生間的信息交流及時聯(lián)系起來，形成多層次、多通道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。 3．觀念的轉(zhuǎn)變。 我轉(zhuǎn)變了角色和行為，前提是轉(zhuǎn)變觀念。我做到在以下幾方面樹立起新的教學(xué)理念： ?。?）課程。 課程不只是“文本課程”（計劃、大綱、教科書），而更是“體驗課程”（教師與學(xué)生實實在在體驗到課程的內(nèi)容），課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是

15、課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體。 課堂教學(xué)不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間，生生之間的“會話”。“會話”即體驗。 （2）教學(xué)。 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。對教師而言：交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言：交往意味著主體的凸現(xiàn)，心靈的開放，個性的張揚，潛能的釋放。 （3）目標(biāo)。 課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)

16、度與價值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，我不滿足于將知識技能傳授給學(xué)生，而要千方百計讓學(xué)生在學(xué)的過程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。有了這樣的理念，我在教學(xué)中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。 四、具體做法： 1．激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣 讓學(xué)生了解科學(xué)知識的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，引起學(xué)生積極觀察和思考，并能自主地提出問題，開展探究活動，逐步掌握科學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸和了

17、解身邊生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，開闊學(xué)生知識視野，增強(qiáng)文化底蘊，并通過探究性實踐活動（低年級為簡單的探究活動），體驗自己動手動腦探究并解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗，激發(fā)對科學(xué)與社會問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。 2．初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)的基本方法，培養(yǎng)探究問題的能力 通過學(xué)習(xí)新教材，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并提高對問題進(jìn)行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題；針對問題能提出自己的假設(shè)，在我的引導(dǎo)下，逐步形成科學(xué)的探究思路，并以自己的方式實施探究，獲得對問題的思考與感悟，逐步形成善于質(zhì)疑、勤于思

18、考，在研究的過程中獲取探究問題的能力。 3．形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度 在《發(fā)現(xiàn)與探索》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)初步形成尊重客觀規(guī)律的意識，養(yǎng)成凡事要認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真嘗試、探究。不怕困難與挫折，不輕易放棄探究，在探索中能進(jìn)行初步的反思和自我評價。在學(xué)習(xí)的過程中，逐步確立追求真理、崇尚科學(xué)的意識，逐步形成對待事物的科學(xué)態(tài)度。 4．初步形成保護(hù)自然意識和社會責(zé)任感 通過《發(fā)現(xiàn)與探索》教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生初步形成對社會的責(zé)任意識，主要包括： 初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的正確認(rèn)識；注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的影響與后果；

19、初步形成關(guān)注社會進(jìn)步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。 總之，本學(xué)期圓滿完成了對《發(fā)現(xiàn)與探索》的教學(xué)，取得了優(yōu)異的教學(xué)成績，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評，同事的認(rèn)可，家長的愛戴，我將在下學(xué)期再接再厲，爭取更大的進(jìn)步！ 五年級發(fā)現(xiàn)與探索教學(xué)總結(jié) （2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期） 劉全利 果香峪中心小學(xué) 2014、07 2013——2014

20、學(xué)年度第二學(xué)期五年級發(fā)現(xiàn)與探索上冊工作總結(jié) 《發(fā)現(xiàn)與探索》是天津市課程改革體系中的教材，新的課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過程中重點強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 根據(jù)教材內(nèi)容在教學(xué)中主要是讓了解學(xué)生身邊的生活或自然科學(xué)中的實驗課題，引導(dǎo)學(xué)生親手實驗，了解身邊科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)道理；用家庭生活中的事例，揭示生活事例中的科學(xué)道理；用經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象，通過模擬實驗，了解其中的科學(xué)知識；根據(jù)實際生活中的數(shù)學(xué)問題，揭示其中的數(shù)學(xué)規(guī)律；利用環(huán)境問題，探究環(huán)境與人的關(guān)系；通過學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力；在

21、創(chuàng)新技法方面，提高了創(chuàng)新能力。 二、探究教材擴(kuò)展學(xué)生知識面 為了充分體現(xiàn)學(xué)生探索的過程，使學(xué)生既對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，又能對實驗內(nèi)容較容易地上手實驗，每課內(nèi)容根據(jù)序言、探索主題、探索活動、探索發(fā)現(xiàn)、探索延伸、等幾個過程，在探究問題時按照：認(rèn)真觀察事物——明確探究問題——探究解決問題的方法——總結(jié)實驗規(guī)律——應(yīng)用實驗規(guī)律下教學(xué)。 1、利用序言部分，概括課題的概貌，引出本課研究的內(nèi)容，說明研究此問題的必要性，激發(fā)學(xué)生對此課內(nèi)容研究的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)此課內(nèi)容的積極性。 2 、探索課題部分，提出本課要研究的問題，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，明確研究方向?！疤剿骰顒印贝瞬糠质菍W(xué)生實

22、驗活動的主體，依據(jù)實驗活動過程，探索活動內(nèi)容又分 活動準(zhǔn)備、活動設(shè)計、活動過程、安全提示等幾個環(huán)節(jié)。其中“活動準(zhǔn)備”是實驗前的準(zhǔn)備工作，包括文字和器具的準(zhǔn)備、學(xué)生人員和心理活動的準(zhǔn)備。“活動設(shè)計”應(yīng)包含在準(zhǔn)備工作中，教材為了訓(xùn)練學(xué)生的活動之前的設(shè)計能力，特將活動設(shè)計單獨列出，其用意是提高個體學(xué)生對活動的計劃性，學(xué)習(xí)活動過程所用方法，幫助學(xué)生完善實驗前的計劃，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃能力?！盎顒舆^程”是學(xué)生在對實驗活動做了充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，動手進(jìn)行實驗。根據(jù)活動設(shè)計進(jìn)行實驗程序和步驟提示，幫助學(xué)生順利完成了實驗過程，同時，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生活動過程的邏輯性。 3、 “探索發(fā)現(xiàn)”根據(jù)需要，或設(shè)計 “實驗過

23、程回顧”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗過程中關(guān)鍵的內(nèi)容；或設(shè)計“實驗結(jié)論”內(nèi)容，幫助學(xué)生及時總結(jié)實驗內(nèi)容中的結(jié)論和規(guī)律；或設(shè)計“實驗過程反思”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對探索過程進(jìn)行針對性的反思，幫助學(xué)生完成實驗活動的理性升華，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的探索態(tài)度。通過經(jīng)常性的反思活動，進(jìn)一步完善學(xué)生在成長過程中的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 4 、探索延伸部分是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。內(nèi)容是應(yīng)用本課實驗所揭示的結(jié)論或規(guī)律研究生活中的實例，學(xué)生采用我的聯(lián)想、我的設(shè)計 、我的研究 、等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性。 總之，動手要為動腦服務(wù)，以活動課教材或科技制作類教材為內(nèi)容，重視學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)，重視科學(xué)技能的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，提高了學(xué)生的各種能力。