一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 20以內(nèi)的退位減法第7課時(shí) 解決問題（2）教案 新人教版(共5頁DOC)

《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 20以內(nèi)的退位減法第7課時(shí) 解決問題（2）教案 新人教版(共5頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 20以內(nèi)的退位減法第7課時(shí) 解決問題（2）教案 新人教版(共5頁DOC)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學(xué)筆記 第7課時(shí) 解決問題(2) 【教學(xué)提示】 此處要讓學(xué)生充分動(dòng)手，感知比多少。 ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P21例6，完成P21“做一做”。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”的實(shí)際問題。 2.借助畫圖等策略，幫助學(xué)生理解“比多少”問題用減法計(jì)算的道理。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3.在熟悉的活動(dòng)情境中，建立解決“比多少”問題的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 ?教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)

2、多(少)幾”的實(shí)際問題。 ?教學(xué)難點(diǎn) 理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”的問題用減法計(jì)算的道理。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實(shí)物圖片、圓片或小棒。 ?教學(xué)過程 一、以舊引新，感知模型 1.擺一擺。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，在桌面上先擺出6個(gè)圓片。在圓片的下面擺一行三角形，要和圓片同樣多。 (1)學(xué)生先擺，然后反饋擺了多少個(gè)三角形，怎么擺的。 (2)學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)擺的過程和比較后的結(jié)果。 2.畫一畫。 師：用擺一擺的方法可以比較多少，用畫一畫也可以比較嗎？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上畫圓形，在第一行畫8個(gè)，再在它的下面畫一行正方形，要比圓形少3個(gè)。 (1)學(xué)生活動(dòng)。(指名1至2名

3、學(xué)生到黑板上畫一畫) (2)交流反饋。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的“比多少”的問題，擺和畫都不會(huì)有困難。擺和畫的時(shí)候要注意一一對(duì)應(yīng)。 師：像這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)比較物體多少的方法，就是原來學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決“比多少”的問題。［板書課題：解決問題(2)］ 【設(shè)計(jì)意圖】借助動(dòng)手操作和畫圖活動(dòng)，復(fù)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，喚醒學(xué)生對(duì)于比較兩個(gè)數(shù)多少的記憶，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。 二、情境呈現(xiàn)，解決問題 1.教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問題。 課件出示教科書P21例6。 ◎教學(xué)筆記 （1）了解信息，明確條件和問

4、題。 師：仔細(xì)觀察，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生從圖中會(huì)發(fā)現(xiàn)如下信息和問題： 小雪套中了7個(gè)，小華套中了12個(gè)。小華比小雪多套中幾個(gè)？ 【教學(xué)提示】 學(xué)生畫的方法可能不完善，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生。 根據(jù)學(xué)生的回答板書上面的條件和問題。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)信息的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問題的能力，即先讀題，獲取信息和問題。 （2）自主探究，建構(gòu)模型。 師：你能用手中的學(xué)具擺一擺或用筆畫一畫，表示出題中的信息和問題嗎？ ①學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺或畫一畫，教師巡視指導(dǎo)。 分別指名1名擺的同學(xué)和1名畫的同學(xué)到黑板上展示。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】

5、預(yù)設(shè)1：擺一擺 預(yù)設(shè)2： 預(yù)設(shè)3：畫一畫 ②歸納引導(dǎo)，完善圖形。 師：我們一起來看看他們是怎么做的。你們誰能看懂各部分表示什么意思？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生分析擺或畫的意圖，明確每部分表示的意思，完善點(diǎn)子圖。 ◎教學(xué)筆記 【設(shè)計(jì)意圖】通過擺一擺(畫一畫)的操作活動(dòng)，能夠更清晰地理解題目的條件和問題，借此幫助學(xué)生理解要解決的問題中的數(shù)量關(guān)系，溝通“比多少”問題與原來認(rèn)識(shí)的減法模型之間的聯(lián)系，從而獲得解決比多少的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計(jì)算的道理。 （3）列式計(jì)算。 師：現(xiàn)在你能列式算出“小華比小雪多套中幾個(gè)”嗎？【教學(xué)提示】 這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，相關(guān)的數(shù)

6、學(xué)知識(shí)還是比較豐富的。教師要肯花時(shí)間，給學(xué)生空間，講解過程中要源于本課教材知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生思考的角度出發(fā)，使學(xué)生逐步形成一些數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 學(xué)生列式，教師板書：12-7=5(個(gè)) 師：算式中的“12”“7”和“5”分別表示什么？你能在圖中找出它們分別在哪嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上對(duì)算式和畫的圖形進(jìn)行溝通聯(lián)系。 【設(shè)計(jì)意圖】從操作和畫圖策略中，學(xué)生已經(jīng)感悟到這類問題的數(shù)量關(guān)系，很容易知道用減法解決。在這些直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上列式計(jì)算，并通過算式和直觀圖之間的聯(lián)系，更加深了學(xué)生對(duì)這種減法意義的認(rèn)識(shí)。 （4）回顧反思，梳理解決問題的策略和方法。 師：“小華比小

7、雪多套中了5個(gè)”，這個(gè)結(jié)果正確嗎？怎樣驗(yàn)證？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：再算一次，12-7=5，說明計(jì)算正確。 預(yù)設(shè)2：用加法來驗(yàn)證。小雪套中的7個(gè)加上小華比小雪多套中的5個(gè)，正好和小華套中的12個(gè)一樣多。 預(yù)設(shè)3：用減法驗(yàn)證。小華套中的12個(gè)減去比小雪多套中的5個(gè)，就是小雪套中的個(gè)數(shù)，正好是7個(gè)，說明計(jì)算正確。 師：下面我們一起回顧剛才解決問題的過程，我們是怎樣一步步解決這個(gè)問題的? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】先看一看，讀一讀，弄清楚知道了什么，要求什么。再擺一擺，畫一畫，找到解答方法。最后算一算，驗(yàn)一驗(yàn)，回顧檢驗(yàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧梳理，檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)解決問

8、題的策略和方法的認(rèn)識(shí)會(huì)更清晰，還可以不斷積累解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2.教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的問題。 （1）師：同樣還是這些條件，如果把問題改成“小雪比小華少套中幾個(gè)”，該怎樣解答？ 學(xué)生獨(dú)立完成。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】不管是從直觀圖還是算式里，學(xué)生都能夠直接列式解答，即12-7=5（個(gè)）。 （2）師小結(jié)：小雪比小華少套中幾個(gè)，就是求小華比小雪多套中幾個(gè)。同樣這一幅圖，同樣的解答方法，我們可以解決兩個(gè)問題。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生已經(jīng)掌握了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”用減法計(jì)算的基礎(chǔ)上，直接把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的問題轉(zhuǎn)化為前一個(gè)問題，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將新問題轉(zhuǎn)化成舊問題加以解

9、決，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。 三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提高 師：我們接著運(yùn)用上面的方法來解決下面的問題。 1.完成教科書P21“做一做”。 (1)學(xué)生獨(dú)立讀題，畫圖，然后列式解答。 (2)交流匯報(bào)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。 ◎教學(xué)筆記 2.課件出示習(xí)題。 (1)學(xué)生獨(dú)立列式完成。 (2)交流展示。 【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)設(shè)計(jì)兩道對(duì)應(yīng)練習(xí)，鞏固解題方法。同時(shí)兩道題的要求不同，第2題不再要求學(xué)生畫圖，有的放矢，進(jìn)入思維的更高層次，脫離直觀演示，直接列式解答。 四、回顧整理，反思提升 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了什么？ ?板

10、書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 學(xué)生嘗試擺一擺時(shí)，都會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，能直觀看出多出5個(gè)，要得到結(jié)果難度不大，但是結(jié)合圖完整地表達(dá)還是有一定困難。在這樣的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)反復(fù)進(jìn)行圖示講解，注意比較時(shí)多出部分或少掉部分都應(yīng)在去掉同樣多的基礎(chǔ)上，理解減法的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范畫圖表示數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，為將來學(xué)習(xí)畫線段圖法和其他方法奠定基礎(chǔ)。?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P14第三題。 三、 8 ，15 ，9 。 參考答案 三、1.15-8=7（只） 2.15-9=6（只） 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29