《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 四 表內(nèi)除法（一）第2課時(shí) 根據(jù)平均分成幾份的要求把一些物體平均分教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 四 表內(nèi)除法（一）第2課時(shí) 根據(jù)平均分成幾份的要求把一些物體平均分教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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第2課時(shí) 根據(jù)平均分成幾份的要求，把一些物體平均分
教材第44頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。
1．使學(xué)生進(jìn)行一步理解“平均分”的含義；通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)把一些物體平均分成幾份，知道每份是多少。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合等思維能力。
重點(diǎn)：進(jìn)一步理解平均分的含義，掌握“把一些物體平均分成幾份”平均分的方法。
難點(diǎn)：根據(jù)平均分成幾份的要求，把一些物體平均分。
12根小棒、10個(gè)圓片、課件。
師：一天，兩個(gè)小朋友一起到山上去摘桃，數(shù)一數(shù)，他們一共摘了幾個(gè)桃(
2、課件出示教材第44頁(yè)例3桃的圖)?
師：他們?nèi)绾畏植殴侥兀?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：將8個(gè)桃平均分給2個(gè)小朋友。
師：每個(gè)人分得幾個(gè)桃呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究。
1．課件出示教材第44頁(yè)例3。
師：“平均分給2個(gè)小朋友”這句話(huà)是什么意思？
師：怎樣求每個(gè)小朋友分幾個(gè)桃？先用圓片代替桃分一分，再和同學(xué)交流。
(1)活動(dòng)一：想一想，分一分。
小組4人合作完成，鼓勵(lì)學(xué)生多種分法，教師巡視，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)，演一演。
集體展示匯報(bào)，指名演示。
分法一：每人先分一個(gè)。
提問(wèn)：現(xiàn)在2個(gè)小朋友手中桃的個(gè)數(shù)是不是一樣？是不是平均分？為什么？
指出：2個(gè)小朋友手中桃
3、的個(gè)數(shù)是一樣的，但不是平均分，因?yàn)闆](méi)分完。接著分下去，直到分完為止。
分法二：2個(gè)2個(gè)地分，2次分完。
分法三：3個(gè)3個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分。
分法四：4個(gè)4個(gè)地分。
比較歸納：分的方法不一樣，但結(jié)果是一樣的，都是把8個(gè)桃平均分給2個(gè)小朋友，每人分得4個(gè)桃。
2．課件出示教材第44頁(yè)“試一試”。
引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
(1)師：平均分成2份，每份幾根？
學(xué)生用小棒動(dòng)手分一分。
全班交流展示：說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。
(2)師：平均分成3份，每份幾根？
指名板演，學(xué)生分小棒，邊分邊說(shuō)分的過(guò)程。
(3)師：平均分成4份，每份幾根？
學(xué)生動(dòng)手分一分，小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)分的
4、過(guò)程。
小結(jié)：把12根小棒平均分成幾份，要按份數(shù)一根一根地分，分的結(jié)果是每份幾根，表示把12平均分成幾份，每份是幾。
1．教材第44頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，全班展示交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2．教材第45頁(yè)“想想做做”第2、3題。
(1)學(xué)生相互交流理解題意。
(2)互相學(xué)習(xí)不同的分的過(guò)程。
3．教材第45頁(yè)“想想做做”第4題。
(1)小組內(nèi)合作完成分一分，交流自己的分法，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分的。
(2)集體匯報(bào)交流。
(3)小結(jié)：當(dāng)我們要把一些物體平均分成幾份的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地去分，直到分得每份個(gè)數(shù)同樣多。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
本節(jié)課內(nèi)容是進(jìn)一步理解平均分的含義、“把一些物體平均分成幾份”平均分的方法。在教學(xué)過(guò)程中注意滲透了解決問(wèn)題策略的多樣性。在學(xué)生理解平均分的含義時(shí)，通過(guò)擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等多種形式的練習(xí)滲透解決問(wèn)題策略的多樣性。實(shí)踐證明，這樣的滲透是必要的，也是有效的，在解決“想想做做”第4題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了方法多樣化的策略意識(shí)：有的學(xué)生用圈一圈，有的用小棒擺一擺，有的連線(xiàn)，有的直接想乘法口訣“三五十五”可以把15個(gè)圓片平均分成3份，每份5個(gè)；也可以平均分成5份，每份3個(gè)。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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