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第3課時 除法(1)
教學內(nèi)容
教材第13頁例4及相關(guān)內(nèi)容。
教學目標
1.讓學生在具體的情境中理解除法運算的含義(等分),認識除號,會讀寫除法算式。
2.經(jīng)歷分一分、說一說、填一填等數(shù)學活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.滲透模型化思想,體會所學知識的價值。
教學重點
如何用除法算式表示平均分,理解除法運算的含義。
教學難點
明確除法算式是對平均分的數(shù)學符號表示。
教學準備
多媒體課件、圓片。
教學過程
一、問題引入
(一)談話引入
師:老師今天給你
2、們帶來了一位新朋友,我們看看它是誰?出示大熊貓圖片,可愛的大熊貓遇到了一些困難,想尋求大家的幫助,我們一起來看看它遇到了什么問題。
(二)提出問題
出示情境圖,大熊貓說:“我想把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤應放幾個呢?”
師:你們能幫助大熊貓解決這個問題嗎?
二、平均分的操作活動
(一)動手操作,解決問題
師:要想幫助大熊貓正確地解決這個問題,我們必須注意什么?
生:是“平均”放在4個盤里。
師:“平均”放在4個盤里是什么意思?
生:每個盤里同樣多。
師:下面就請同學們用學具代替竹筍和盤子,親自動手分一分。
學生活動
師:說說你是怎樣分的,結(jié)果怎樣?
學生上臺邊演
3、示邊分邊說平均分的過程。(一個一個地分、兩個兩個地分、三個三個地分)
師:不管怎樣分,最后的結(jié)果怎么樣?
得出:每份同樣多,都是每盤放3個。
(二)語言描述平均分
師:誰能完整地說一說分竹筍的結(jié)果?
在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個。
然后圖文結(jié)合,再讓學生說一說。
三、用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果
(一)引入除法
師:剛才我們幫助大熊貓解決了把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放幾個的問題,這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題:除法。
師:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個,每盤放得同
4、樣多,是平均分嗎?
像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。
(二)介紹除號
師:加法、減法、乘法都有自己的運算符號,分別是“+”“-”“×”,除法也有自己的運算符號“÷”,讀作除號,板書指導除號的寫法。
師:除號是怎樣來的呢?我們一起來看一看:介紹除號的由來。
師:1695年,瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,第一次用“÷”表示除法,你知道除號表示什么意思嗎?
師:“÷”表示平均分的意思。
(三)介紹除法算式
1.解決熊貓分竹筍的算式寫法。
師:請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個”這件事用一個除法算式表示出來。
生:12÷4=3。
師:說說這樣表示
5、的理由。
引導得出:因為÷表示平均分,所以把12個竹筍平均放在4個盤里,就可以用12÷4表示,分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3個,所以最后等于3。
師:這個算式讀作12除以4等于3。
學生讀。
2.理解除法算式的含義。
師:誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么?
師:這個算式所表示的含義是什么?
師:除號表示什么?
(四)在改寫中深化對除法意義的理解
列出算式并說一說算式所表示的含義。
1.把12個竹筍平均放在2個盤里,每盤放幾個?
2.把12個竹筍平均放在3個盤里,每盤放幾個?
3.把12個竹筍平均放在6個盤里,每盤放幾個?
四、深化練習
(一)出示做一做的
6、第1題
1.說一說這幅圖表示的含義。
2.動手連一連并寫出除法算式。
3.說一說算式表示的含義。
(二)分一分,填一填(做一做第2題)
1.先讓學生獨立完成。
2.說一說每個算式的含義。
3.比較這兩道題的異同。
4.還有什么事也能用10÷2=5表示呢?
(三)讀出下列算式,并說出算式的意義
10÷2=5;18÷6=3;16÷8=2;15÷3=5。
(四)練習三的1~3題
教學反思
本課教學,從學生已明白“平均分”的含義和會從平均分的基礎(chǔ)出發(fā),依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動,解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上,以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢?”激起學生學習新計算方法的欲望,進而引入除法運算,列出算式,教學效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”的學習活動,給學生提供“做”中“學”的機會,讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程,領(lǐng)悟除法意義。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26