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1、四年級下冊《四邊形的內(nèi)角和》表格式教案教學(xué)建議
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo):探究并了解四邊形的內(nèi)角和。?
2.能力目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究四邊形內(nèi)角和,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的方法與能力;讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求探究問題的方法并能有效地解決問題,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。?
3.情感目標(biāo):通過實例引入,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在自主探究、合作交流的過程中,感受數(shù)學(xué)活動的重要意義和合作成功的喜悅,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):四邊形的內(nèi)角和。?
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生參與到探索四邊形的內(nèi)角和的過程;探索多邊形
2、內(nèi)角和時,如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。
課
堂
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
思
路
教學(xué)環(huán)節(jié)
問題情境與
教師活動
學(xué)生活動
媒體應(yīng)用
設(shè)計意圖
目標(biāo)達(dá)成
導(dǎo)入新 課
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 出示一個三角形:這個三角形的內(nèi)角和是多少度?
2、 如果剪掉一個角,剩下的圖形是什么圖形?內(nèi)角和是多少度呢?這節(jié)課我們來研究四邊形的內(nèi)角和。
學(xué)習(xí)
新知
環(huán)節(jié)
二、 新課探究
1、 我們學(xué)過的四邊形有哪些?
2、 出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形。
師:長方形和正方形的內(nèi)
3、角和都是多少度?你是怎么知道的?
長方形和正方形的4個角都是直角,它們的內(nèi)角和是360°。
那么平行四邊形和梯形的內(nèi)角和是否和長方形和正方形一樣呢?你有辦法驗證一下嗎?
3、 驗證:
(1) 用量角器量一量平行四邊形和梯形的四個角。
(2) 如果是任意一個四邊形呢?
A:把這個四邊形的4個角剪下來,拼成一個周角。
B:把這個四邊形分成兩個三角形。
(3) 總結(jié):四邊形的內(nèi)角和都是360度
三、 拓展延伸:
1、 你有辦法求出五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎?
2、 你有什么發(fā)現(xiàn)?
四、回顧總結(jié)?
師:這節(jié)課你有什么收獲?我們是怎樣研究三角形的內(nèi)角和是180°??這節(jié)課我們分別
4、用度量、剪拼、折一折的方法對猜想進(jìn)行驗證,最后運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°的知識解決生活中的問題。
板
書
設(shè)
計
教學(xué)反
思
附送:
2019-2020年四年級下冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
過程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀:在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的
5、。
教學(xué)難點(diǎn):理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:鑼、鼓、鋼尺、皮筋、音叉、水槽
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
1、請大家安靜,注意聽,你聽到了什么?播放各種聲音
在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢?(學(xué)生說生活中的聲音),老師今天也帶來一些聲音,我們一起來聽聽。(錄音帶:各種自然界的聲音)可見,我們生活在一個充滿聲音的世界里,聲音無所不在。
2. 到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?今天我們就一起來研究。(板書課題)
二、使物體發(fā)出聲音
1師:現(xiàn)在每組的桌子上都有鼓、鋼尺和皮筋,你們有什么辦法讓它們發(fā)出聲音?(生說)
師:為了使我們的實驗做得更好,老師給大家提出了一些建議:
6、投影:
鑼、鼓注意不要發(fā)出太大的聲音。
注意安全,小心使用鐵鋼尺。
實驗結(jié)束,把器材放回原處。
2、接下來就請同學(xué)們通過實驗來驗證一下你們猜測得對錯。比一比哪個小組的速度最快。開始。(生分組實驗)
3師:剛才老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用自己想出的方法讓物體來發(fā)出聲音。但是,現(xiàn)在的問題是,我們在實驗的過程中,哪些方法是不能讓物體發(fā)出聲音的?(生匯報)
4看來物體發(fā)出聲音和發(fā)聲方法沒有關(guān)系,那到底物體發(fā)聲和物體振動有沒有關(guān)系呢?為了更好找到這個原因,我們就需要跟這個物體不發(fā)聲時相比,有什么不同的現(xiàn)象?在動手之前,為使我們的實驗更成功,老師還有幾點(diǎn)實驗建議:
繼續(xù)要小心操作小聲點(diǎn),邊聽邊看
7、做記錄。
一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲做法:
鑼、鼓——敲擊
皮 筋——撥動
鋼 尺——下壓、拔動
學(xué)生實驗,教師巡回指導(dǎo);學(xué)生實驗結(jié)束,對部分實驗記錄作反饋。
師:說說你們的發(fā)現(xiàn)?
師:嗯,通過兩個組的實驗記錄,我們發(fā)現(xiàn),發(fā)聲的時候,鼓面在——(生:振動),鑼面在——(生:振動),皮筋在——(生:振動),尺子在——(生:振動)。嗯,從這些物體的情況來看,物體發(fā)出聲音可能跟什么現(xiàn)象有關(guān)?
師:我們發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的皮筋在振動,發(fā)聲的鑼鼓在振動,發(fā)聲的尺子在振動。發(fā)聲的這些物體都在——振動。那么,反過來,讓這些發(fā)聲的物體突然停止振動,還會產(chǎn)生聲音嗎?
生:不會有聲音了!
師:試試!
教
8、師拿起一面鑼,讓一個學(xué)生聽到“?!?,讓想辦法讓鑼面停止振動。
師:停!
學(xué)生用手捂住,聲音立刻停止。
師:手上有什么感覺?
生:手很麻。
師:看來,物體發(fā)出聲音跟發(fā)聲的方法沒有多在關(guān)系,卻跟什么有關(guān)?(振動!)
(教師在板書上強(qiáng)調(diào)振動。)
師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),聲音的產(chǎn)生和物體的振動有關(guān)。老師這兒還有更多的物體,這些物體發(fā)聲的時候,是不是都振動了呢?
師(出示音叉,并用橡皮槌敲擊):聽到聲音了嗎?音叉發(fā)出聲音時,是不是振動了呢?
生:肯定是!
師:怎么知道?
生:把音叉先放在水里,打敲擊一下讓它發(fā)出聲音,水會波動的!
生:水濺出來了,說明音叉在振動。
師:我們身體上也有一個發(fā)
9、聲的器官,是什么???
生:聲帶!
師:讓我們將手放在聲帶的位置,一起發(fā)出一個聲音“啊——”
生:手感到振動。
師:如果我們感冒了,可能會引起聲帶發(fā)炎,聲帶紅腫變厚,我們的講話就困難,甚至啞掉了。
師:身體上還有一個器官對聲音特別敏感,是什么器官?
生:耳朵!
師:耳朵里有耳膜,很薄,能靈敏地感受到聲音。所以我們有的同學(xué)很喜歡掏耳朵,其實是很不安全的,因為一不小心可能會戳破耳膜。
師:生活中還有更多的物體,發(fā)出聲音的時候你有辦法感受到這些物體的振動嗎?
生:有!
師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的樹葉,看看誰能把樹葉吹響?誰最快把樹葉吹響?吹響后,用嘴巴感受一下樹葉是否在振動?
生
10、:好(熱情高漲地探究起來)。1分鐘
師:好,大家可以回去動手試試!現(xiàn)在我們已經(jīng)研究這么多物體發(fā)聲時的現(xiàn)象,如果有人問你,聲音是怎么產(chǎn)生的,你會怎么解釋?
生:聲音是物體振動產(chǎn)生的!
生:發(fā)聲的時候物體都會振動!
展示交流。小組交流,邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個小組匯報時說清楚用什么材料,什么方法制造的聲音。
3、引導(dǎo)思考,大家制造出這么多不同的聲音,你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時,物體都在動,在來回地動。科學(xué)上,把這種來回不斷的動稱為“振動。”
三教師演示:我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋,物體也受到了力,也發(fā)生了運(yùn)動,有沒有產(chǎn)生聲音呢?看來我
11、們還得通過實驗繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。
1、實驗一:橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實驗
以小組為單位,用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音,觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象。(發(fā)聲時振動,可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動)
并做好實驗記錄。
實驗物品 發(fā)聲的方法 實驗中的現(xiàn)象
橡皮筋????
直尺????
塑料
?2、實驗二:音叉發(fā)聲實驗:
敲擊音叉發(fā)出聲音,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,能看到振動嗎?看不到振動,用系線的乒乓球靠近音叉,演示音叉發(fā)聲時的振動,讓學(xué)生體會到間接證明的方法。乒乓球在跳動驗證音叉在振動。
問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎?”學(xué)生回答后,讓學(xué)生來試一試,發(fā)聲的音叉,用手一抓,不
12、振動了,聲音就沒有了。(反證,沒有振動就沒有聲音)
隨著學(xué)生活動的展開,教師提出新的挑戰(zhàn):你能使紙發(fā)出聲音嗎?利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音?
3、實驗三:聲帶發(fā)聲實驗。
人說話的聲音也是振動嗎?用手摸聲帶發(fā)聲時感受聲帶的振動,不發(fā)聲時聲帶是否振動。說明了什么?(嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶)
如果我要使正在發(fā)聲的音停止發(fā)聲,有什么好辦法?能說說你的理由嗎?
? 生:握住音,使它停止振動。(學(xué)生嘗試)
? 理由:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
?我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲,你知道原因嗎?
?A對,在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶,當(dāng)聲帶振動時,我們就可以發(fā)出聲音了。
?B集體體驗,將手放在喉嚨處,不
13、發(fā)聲,發(fā)聲時,有什么感覺。
? C學(xué)生交流。
?師:所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫,要注意保護(hù)自己的聲帶。
?3.剛剛我們通過彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音,現(xiàn)在我們再來嘗試:輕輕地彈撥鋼尺,用力地彈撥鋼尺,仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽,你能發(fā)現(xiàn)什么?
? 學(xué)生交流:輕輕地彈撥,振動的慢些,用力地彈撥,振動的快;輕輕地彈撥,聲音小,用力地彈撥聲音大。
(四)拓展活動
關(guān)于聲音你還想了解什么?你還知道哪些?介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。
?
一
?(設(shè)計意圖:聽聲音、猜物體,引起學(xué)生對聲音的研究興趣,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識,激
14、發(fā)了學(xué)生的探究欲望。)
?二)制造聲音
1(意圖:讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會不以為然地亂敲亂打,所以這里教師提出:老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂,又可以讓學(xué)生的活動融入了思考。)
?三)設(shè)計實驗,探究聲音的產(chǎn)生
.?3?。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會不以為然地亂敲亂打,所以這里老師提出:老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂,又可以讓學(xué)生的活動融入了思考,當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動后會發(fā)出聲音,它們對聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動”,此時我以實例證實物體受到力,產(chǎn)生了運(yùn)動也沒有發(fā)出聲音,造成了學(xué)生的認(rèn)識沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時,將逐漸進(jìn)入研究物體振動的活動中。)
?(設(shè)計意圖:通過使音停止發(fā)聲的活動,從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因,結(jié)合前面的探究,利用實驗從正反兩方面收集事實,驗證假設(shè),得出結(jié)論,使學(xué)生的認(rèn)識得到更進(jìn)一步的理解加深。)
?(四)拓展活動
關(guān)于聲音你還想了解什么?你還知道哪些?介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。(在課的末尾我以問題的形式延伸學(xué)生的探究興趣,盡量把學(xué)生學(xué)到的知識延伸到課外。)
?
板書設(shè)計:?????? 聲音是怎樣產(chǎn)生的
??????????????? 聲音是物體的振動產(chǎn)生的。